教師節(jié)40年慶祝主題的話語變遷與經(jīng)驗啟示

【摘 要】自1985年教師節(jié)正式設(shè)立以來，慶祝主題的話語體系便根植于深厚的文化底蘊(yùn)之中，不斷回響著尊師重教的時代強(qiáng)音。本文通過梳理教師節(jié)40年慶祝主題話語變遷的脈絡(luò)，提出對教師節(jié)慶祝主題話語變遷的思考。

【關(guān)鍵詞】教師節(jié) 慶祝主題 話語變遷

教師節(jié)的設(shè)立不僅是教師職業(yè)社會認(rèn)可度與地位逐步攀升的歷史注腳，更是社會各界對教師角色價值認(rèn)知不斷深化與拓展的生動演繹。從最初聚焦教師個體勤勉耕耘的溫情禮贊，到對教育生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化藍(lán)圖的熱切憧憬，再到對構(gòu)建社會共識、引領(lǐng)價值導(dǎo)向的宏大構(gòu)想，教師節(jié)慶祝主題的話語變遷不僅映射出教育理念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的深刻蛻變，更揭示了不同時代背景下對教育本質(zhì)與教師職責(zé)范疇的重新定義與拓展。在這一復(fù)雜而多元的演變過程中，教師角色定位實現(xiàn)了從單一知識傳授者向?qū)W生心靈導(dǎo)師、知識創(chuàng)新引擎乃至社會變革推動者的華麗轉(zhuǎn)身，其價值實現(xiàn)路徑也隨之變得更加寬廣與多元。教師節(jié)慶祝主題的話語變遷不僅是對教師職業(yè)貢獻(xiàn)的時代詮釋，更是參與并塑造不同時期話語格局、傳播機(jī)制、社會關(guān)系與價值體系的重要力量。因此，深入剖析教師節(jié)慶祝主題話語變遷的外部表征與內(nèi)在邏輯，不僅能夠為我們揭示教師職業(yè)地位與價值認(rèn)知的動態(tài)演變軌跡，更能為新時代教師隊伍建設(shè)與教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗借鑒與前瞻指引。

一、教師節(jié)40年慶祝主題話語變遷的歷史脈絡(luò)

教師節(jié)的本質(zhì)深刻蘊(yùn)含于精心策劃的文化活動中，成為教師職業(yè)價值取向與精神追求的獨特載體。隨著教育的發(fā)展與社會需求的更迭演進(jìn)，教師節(jié)慶祝主題的話語體系經(jīng)歷了從單純表彰向豐盈文化內(nèi)涵與深刻精神追求的華麗蛻變。

一是教師節(jié)慶祝主題的話語萌芽。教師節(jié)的初創(chuàng)之際，正值中國改革開放的春風(fēng)初拂大地，社會對知識的渴求與人才的培育達(dá)到前所未有的高度。1985年首個教師節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親臨慶祝大會現(xiàn)場，不僅是對教師職業(yè)的至高禮贊，更是對教育事業(yè)的深切期許?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的千古絕唱在此刻被賦予新的生命，成為對教師無私奉獻(xiàn)精神的崇高頌揚(yáng)。教師這一職業(yè)在節(jié)日榮耀中被神圣化、光輝化，社會地位隨之躍升，贏得社會各界的廣泛尊崇與深切敬意。教師節(jié)的設(shè)立，不僅是國家層面對教師職業(yè)價值的莊嚴(yán)宣告，更是情感共鳴的催化劑，激發(fā)全社會對教師群體的深切情感，從而在心靈深處筑起了教師職業(yè)的崇高殿堂。

二是教師節(jié)慶祝主題的話語初構(gòu)。自2004年起，每年教師節(jié)皆被賦予特定的主題，標(biāo)志著對教師職業(yè)價值的認(rèn)知與尊崇達(dá)到了新的高度。2004年5月，教育部下發(fā)通知，將“光榮的人民教師”定為教師節(jié)的慶祝主題，借此激發(fā)廣大教師內(nèi)心深處的榮耀感、責(zé)任感與使命感。從2004年“光榮的人民教師”主題到2012年“忠誠黨的教育事業(yè)，爭當(dāng)教書育人模范”主題（見表1），教師節(jié)慶祝主題的話語體系已從最初的單一頌揚(yáng)逐漸拓展為涵蓋師德師風(fēng)、教育改革、國家戰(zhàn)略等多維使命的深刻內(nèi)涵。這不僅是對教師職業(yè)神圣性的重申，更是對社會風(fēng)尚的深刻塑造。

三是教師節(jié)慶祝主題的話語擴(kuò)展。黨的十八大以來，教師節(jié)慶祝主題的話語變遷深刻反映教育理念、社會文化以及國家發(fā)展戰(zhàn)略變化的演變歷程。從教師節(jié)慶祝主題中可以清晰地觀察到教師職業(yè)的蛻變，以及社會對教育持續(xù)進(jìn)步的殷切期待。教育已經(jīng)超越個體成長的范疇，成為推動社會進(jìn)步與國家繁榮的重要引擎。自2013年“立德樹人，同心共筑中國夢” 主題至2024年“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國”主題（見表2），這些慶祝主題無一不凸顯教師在學(xué)生心靈成長與國家發(fā)展大局中的核心地位，也折射出教育理念的逐步升華和社會環(huán)境的深刻變革。特別是近年來“立德樹人”這一表述的出現(xiàn)，不僅體現(xiàn)教育從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還體現(xiàn)了國家對教育質(zhì)量全面提升的要求。

總的來說，這些主題的演變不僅標(biāo)志著教育從單一的知識灌輸向全面發(fā)展、德育為先的深刻轉(zhuǎn)型，更充分彰顯了教育與時俱進(jìn)的鮮明特點。話語變遷有力推動教育理念的更新?lián)Q代，促使教師從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的軌道上堅定邁進(jìn)，更加注重學(xué)生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)。教師節(jié)慶祝主題正越來越貼近時代發(fā)展的需求與社會公眾的期待，這種話語變遷既是對傳統(tǒng)尊師重教文化的有力傳承與弘揚(yáng)，也為新時代教師角色與價值賦予新的定義與崇高期許。

二、教師節(jié)40年慶祝主題話語變遷的經(jīng)驗啟示

教師節(jié)40年的慶祝主題不僅是對教師職業(yè)精神的持續(xù)頌揚(yáng)與傳承，更深刻映射出社會發(fā)展的動態(tài)變遷。這一歷程揭示了幾個重要經(jīng)驗啟示：要始終堅持尊師重教的傳統(tǒng)美德，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，并強(qiáng)化教師的責(zé)任感與使命感。這些舉措將共同助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而為社會進(jìn)步培育更多的優(yōu)秀人才。

1. 堅持尊師重教的傳統(tǒng)美德

教師節(jié)的設(shè)立是對中華民族五千多年尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。然而，尊師重教不應(yīng)僅僅停留在節(jié)日的慶祝形式上，而應(yīng)通過政策制定、經(jīng)濟(jì)保障、社會地位提升等多方面的努力，讓教師職業(yè)真正成為令人羨慕和向往的職業(yè)。要超越形式上的紀(jì)念活動，追求對教師職業(yè)的實質(zhì)尊重。教師節(jié)不僅要大力弘揚(yáng)師德師風(fēng)，表彰優(yōu)秀教師，還要適時設(shè)身處地地貼近教師的需求，“以師為本”設(shè)計好教師節(jié)，讓教師期盼下一個教師節(jié)又有什么不一樣的精彩[1]。這意味著在設(shè)計和實施教師節(jié)慶祝活動時，需要深入了解教師的實際需求與期待，并積極鼓勵教師參與到活動的策劃與實施中來。這樣，教師節(jié)就能成為一個充分展示教師風(fēng)采、弘揚(yáng)師德、推動教師專業(yè)成長的關(guān)鍵平臺，同時，還應(yīng)大力宣傳和推廣尊師重教的理念，提升公眾對教師職業(yè)的理解和尊重，以此營造更為濃厚的尊師重教氛圍。

在話語構(gòu)建中，應(yīng)更多地融入人文關(guān)懷與思想深度，從而激發(fā)教師的內(nèi)在動力與創(chuàng)造力。因此，要構(gòu)建一個真正能夠激發(fā)教師職業(yè)自豪感與歸屬感的節(jié)日話語體系，必須充分尊重教師的職業(yè)特性與需求。在策劃教師節(jié)活動時，應(yīng)深入挖掘和展現(xiàn)教師職業(yè)的獨特價值與魅力，通過情感認(rèn)同與價值共鳴的話語表達(dá)來增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感與榮譽(yù)感。從“園丁頌歌”到“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國”，教師節(jié)的主題變遷始終貫穿著尊師重教的傳統(tǒng)美德。這種美德的堅守和傳承，對于推動社會主義核心價值觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有重要的推動作用。

2. 順應(yīng)時代發(fā)展的需要

教師節(jié)不僅是教育領(lǐng)域的一個重要標(biāo)志，慶祝主題的話語變遷更體現(xiàn)了教育理念的更新和進(jìn)步，同時也承載了深厚的文化傳承和社會認(rèn)同。在推動教師節(jié)話語體系持續(xù)發(fā)展的過程中，必須強(qiáng)化社會認(rèn)同與文化傳承意識，利用多種文化活動和宣傳手段，進(jìn)一步豐富教師節(jié)的文化內(nèi)涵，擴(kuò)大其影響力，從而在全社會培養(yǎng)尊師重教的良好風(fēng)氣。隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，教師節(jié)慶祝主題的話語也在不斷融入新的內(nèi)容和意義。這種與時俱進(jìn)的特點，使得教師節(jié)的慶?；顒痈淤N近現(xiàn)實和生活，有力地推動了教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。在這一過程中，社會各界逐漸摒棄了單一和固定的思維方式和f94a4eec8b05ae79f15752837addab957f06efc4972534cd7e60f8f89d5de30b價值觀，開始以更加開放和包容的態(tài)度接納多元的文化觀念和價值體系。值得注意的是，這種話語的多元化不僅體現(xiàn)在教師節(jié)慶?；顒拥男问胶蛢?nèi)容上，更深入體現(xiàn)在對教師職業(yè)價值的多元理解和重新定義中。

當(dāng)前，教育改革需要聽取和關(guān)注各方的聲音和需求，推動話語體系的多元化建設(shè)。這就要求教育改革既要保證政策的科學(xué)性和合理性，又要考慮政策的可接受性和實用性。同時，還應(yīng)該鼓勵社會各界廣泛參與教育政策的討論和制定，創(chuàng)造一個多元聲音和多重意義共存的開放空間，以推動教育改革的深入發(fā)展。此外，教育政策不僅應(yīng)具有實質(zhì)性的效果，其象征性價值也不容忽視。教師節(jié)的設(shè)立和慶祝不僅是對教師職業(yè)價值的認(rèn)可和贊揚(yáng)，更是通過這一具有象征意義的政策，構(gòu)建積極的社會認(rèn)同和文化氛圍。因此，在制定與實施教育政策時，應(yīng)充分尊重和發(fā)揮其象征性價值，通過政策的引導(dǎo)來塑造社會輿論和價值觀，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造一個有利的外部環(huán)境。通過話語重構(gòu)和價值重塑，教師節(jié)慶祝主題的話語體系更加緊密地跟隨社會文明的進(jìn)步方向。隨著時代的變遷和社會文化的演進(jìn)，教師節(jié)慶?；顒拥男问揭藏酱掷m(xù)創(chuàng)新，以豐富其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

3. 強(qiáng)化教師的責(zé)任感與使命感

面對新時代的教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師節(jié)慶祝活動理應(yīng)致力于弘揚(yáng)尊師之風(fēng)尚6583176cb906346f9eba171dcfe0579de08ad0ac051ded4733f90ada59bbc337，并同步助推教師的全方位成長。這不僅是對傳統(tǒng)尊師重教觀念的現(xiàn)代解讀與延展，更為教師節(jié)慶祝主題注入嶄新生命力。通過話語的重新構(gòu)建和不斷的實踐探索，教師節(jié)慶祝活動越來越符合時代的發(fā)展需求和社會公眾的期待。值得一提的是，教師節(jié)慶祝主題的演變也在無形中增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。每年不同的慶祝主題都向教師傳達(dá)了新的社會期待。這些期待不僅激勵教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更激發(fā)了他們培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的熱情。將教師節(jié)的主題與國家的長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，突出了教師在民族復(fù)興中的重要角色。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳怡農(nóng).讓教師節(jié)成為教師自己的節(jié)日[J].教學(xué)與管理，2011（35）：28．

（作者單位：湖北省武漢市漢南區(qū)紗帽中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎