在踐行教育家精神中贏得教師的尊嚴(yán)

教師被稱為人類靈魂的工程師，是一種崇高的職業(yè)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。一種職業(yè)是否崇高、是否受到尊重，從事該職業(yè)的人是否具有尊嚴(yán)，除了由該職業(yè)本身的特性決定，很大程度上也需要獲得社會的認(rèn)可，即取決于該職業(yè)的政治地位、社會地位、經(jīng)濟(jì)地位。

在現(xiàn)代社會，教育是國家社會事業(yè)的重要組成部分。黨和國家高度重視教師的作用，從各方面對教師提出要求，并創(chuàng)造條件保障和激勵教師努力工作。我國有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是改革開放以來，隨著黨和國家對教育在國家現(xiàn)代化發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性作用認(rèn)識的不斷明確，1985年，全國人大將每年的9月10日確立為教師節(jié)。這意味著國家重視教師的尊嚴(yán)，保障和確立了教師職業(yè)的政治地位和社會地位。1993年，《教師法》明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，這從法律層面確保了教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位。

教師是教育活動的主體，教育活動的高質(zhì)量開展離不開教師積極主動的創(chuàng)造性活動。教師的創(chuàng)造性活動根本上是基于教師個體的興趣和積極努力，這是教師創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。當(dāng)外在環(huán)境有足夠的魅力把優(yōu)秀的人才吸引到教育領(lǐng)域后，教師的自尊和內(nèi)在動力就成為教師尊嚴(yán)獲得的根本。這就意味著教師要熱愛自己從事的職業(yè)，勇于承擔(dān)教書育人的社會責(zé)任，對教師職業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，不斷提升自己的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力，在教育教學(xué)活動中持續(xù)獲得專業(yè)自信、專業(yè)自強(qiáng)。

在中國式現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的征途上，教師肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任更為艱巨和偉大。習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，既是對我國廣大教育工作者精神品質(zhì)的高度概括和凝練，也是對我國每一位教師發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)方向的生動指引。當(dāng)教師以教育家精神指引自己的教育教學(xué)和職業(yè)發(fā)展，并真實(shí)體現(xiàn)在日常教育實(shí)踐時，教師職業(yè)的尊嚴(yán)與責(zé)任就得到了統(tǒng)一，尊師重教的目的也就達(dá)到了。

（作者系天津師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）