家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)早教機(jī)構(gòu)選擇的影響研究

孫中鋒，徐梽豪

(安徽大學(xué) 社會(huì)與政治學(xué)院，合肥 230601)

引 言

改革開放至今，我國(guó)0～3歲早期教育經(jīng)歷了“國(guó)家重視、托幼事業(yè)恢復(fù)振興—逐步萎縮、兒童照護(hù)責(zé)任回歸家庭—公益普惠、嬰幼兒照護(hù)和早期教育服務(wù)體系再構(gòu)建”三個(gè)主要發(fā)展階段[1]。新時(shí)代我國(guó)托育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，2019年5月9日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中明確提出，到2020年，要建成一批具有示范效應(yīng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，并在2025年，基本形成多元化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系。嬰幼兒早教或托育服務(wù)機(jī)構(gòu)是提供托育托幼服務(wù)的主體，為了促進(jìn)我國(guó)托育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《意見》中提出的目標(biāo)任務(wù)，打造新時(shí)代嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)，構(gòu)建嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系，需進(jìn)一步探究當(dāng)前影響嬰幼兒家庭選擇早教機(jī)構(gòu)的因素。

隨著國(guó)家對(duì)嬰幼兒托育托幼事業(yè)重視程度的加深，以及一系列政策措施的制定和完善，學(xué)界對(duì)早期教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)0～3歲早期教育方面的研究主要集中于家庭親子教育的現(xiàn)狀、早期教育服務(wù)現(xiàn)狀、早教機(jī)構(gòu)發(fā)展、早教課程、早期教育師資力量、嬰幼兒早教公共服務(wù)體系等方面[2-3]。賀琳霞等人調(diào)查了陜西省0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的育兒需求，其中師資、教學(xué)活動(dòng)組織以及專業(yè)理念是家長(zhǎng)關(guān)注嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的前三項(xiàng)因素[4]；王莉等在研究幼兒園開展0～3歲早期教育服務(wù)指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園最受家長(zhǎng)認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)是“辦園規(guī)范，值得信賴”[5]；周苗等在調(diào)查湖南省長(zhǎng)沙市0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)早教需求后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在早教中最關(guān)注幼兒生理與心理的發(fā)育[6]；楊恒的研究發(fā)現(xiàn)嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)早教的內(nèi)容和形式有多元化的需求[7]；樊宏等在調(diào)查南京市0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)知情況后發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)早教認(rèn)知的情況參差不齊[8]。

可見，學(xué)界對(duì)嬰幼兒早期教育方面的研究側(cè)重于早教需求內(nèi)容與認(rèn)知水平，對(duì)家庭嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)選擇行為方面的研究較少。分析研究影響家庭選擇嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的因素對(duì)于進(jìn)一步區(qū)分和細(xì)化嬰幼兒早教需求和家庭類型具有重要意義。

嬰幼兒的社會(huì)化一般始于家庭，因而與父母的交往對(duì)嬰幼兒的發(fā)展具有重要影響。通常情況下，嬰幼兒與父母的交往受到家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響。仉琪等人指出，家長(zhǎng)應(yīng)提高育兒知識(shí)水平和行為意識(shí)，以此為兒童早期生長(zhǎng)發(fā)育提供更好的環(huán)境[9]。另外，家庭教養(yǎng)方式的選擇也是家庭教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[10]，故家庭教養(yǎng)環(huán)境又影響家庭對(duì)于嬰幼兒的教育方式。早教機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒的教育有重要影響，探究家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)家庭選擇早教機(jī)構(gòu)的影響具有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

為保障數(shù)據(jù)的科學(xué)性，增強(qiáng)樣本的代表性，此次樣本抽樣基于全員人口信息系統(tǒng)中合肥市廬陽(yáng)區(qū)內(nèi)0～3歲嬰幼兒家庭名單，利用等距抽樣法對(duì)轄區(qū)內(nèi)75個(gè)居委會(huì)內(nèi)的0～3歲家庭進(jìn)行抽樣，具體操作如下：

首先，將居委會(huì)內(nèi)0～3歲嬰幼兒家庭按照嬰幼兒出生日期進(jìn)行排序；第二步，確定抽樣間距，抽樣間距通過(guò)將該社區(qū)內(nèi)0～3歲嬰幼兒家庭數(shù)/抽樣戶數(shù)(12戶)四舍五入后得到；第三步，在確定抽樣間距后利用小組負(fù)責(zé)人選取的隨機(jī)基數(shù)乘以抽樣間距，四舍五入后得到抽樣隨機(jī)起點(diǎn)；第四步，在確定了抽樣間距、抽樣隨機(jī)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，等距抽樣確定受訪住戶?？紤]到樣本缺失、拒訪等因素，按照實(shí)際需求的兩倍進(jìn)行抽樣，即在去除已抽出受訪住戶的基礎(chǔ)上，對(duì)該社區(qū)內(nèi)余下的0～3歲嬰幼兒家庭再次抽樣，得到每個(gè)社區(qū)備選的12戶抽樣名單?；诔闃用麊我约皞溥x名單發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷854份，有效回收率為94.9%。

(二)變量選取

影響家庭教養(yǎng)環(huán)境的因素大致可以分為兩類，即客觀因素和主觀因素，客觀因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、家長(zhǎng)的職業(yè)、家長(zhǎng)的文化程度、家庭基本生存條件(食物的數(shù)量和質(zhì)量、住所條件等)；主觀因素包括家庭成員的人格特征、家庭教養(yǎng)方式、家庭對(duì)話質(zhì)量等[11]。為探究家庭教養(yǎng)環(huán)境中各因素對(duì)家庭早教機(jī)構(gòu)選擇的影響，選取以下6個(gè)因素：是否為獨(dú)生子女家庭(1)獨(dú)生子女家庭是指被調(diào)查家庭只有一個(gè)子女，不代表嬰幼兒的父母是獨(dú)生子女。、家庭月總收入、父母的工作時(shí)間與文化程度、家庭對(duì)早教的態(tài)度以及家庭對(duì)嬰幼兒教育的態(tài)度，詳見圖1。

圖1 影響家庭選擇早教機(jī)構(gòu)的因素

二、家庭教養(yǎng)環(huán)境各因素的樣本特征

(一)客觀因素

在本次研究回收的有效問(wèn)卷中，非獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，共549戶(64.3%)，獨(dú)生子女家庭共305戶(35.7%)。

受訪家庭月總收入分布較為正態(tài)。月總收入在5 000元及以下的家庭有142戶(16.6%)，5 001～8 000元的家庭有295戶(34.5%)，8 001～11 000元的家庭有202戶(23.7%)，11 001～14 000元的家庭有93戶(10.9%)，14 001元及以上的家庭有122戶(14.3%)。

父母工作時(shí)間均以“朝九晚五”為主。父親的工作時(shí)間為“朝九晚五”的家庭占比最大(58.1%)；“倒班型”和“零散工”所占比例相近(12.5%)，父親“無(wú)工作”的家庭所占比例最小(2.7%)；母親的工作時(shí)間為“朝九晚五”(40.5%)與“無(wú)工作”(40.6%)的家庭占比相近，母親工作時(shí)間為其余類型的家庭占比均在8%以下。

文化程度為本科的父母占絕大多數(shù)。受訪家庭中，父親學(xué)歷為“初中及以下”的家庭占13.8%，“高中”的占26.3%，“本科”的占52.2%，剩下7.6%為“研究生及以上”；母親學(xué)歷為“初中及以下”的家庭占16.8%，“高中”學(xué)歷的占比為27.3%,50.9%的家庭中母親為“本科”學(xué)歷，余下5%為“研究生及以上”，具體特征見表1。

表1 家庭教養(yǎng)環(huán)境中客觀因素的基本特征

續(xù)表1

(二)主觀因素

家長(zhǎng)更傾向于尊重嬰幼兒自己的選擇。對(duì)于嬰幼兒的教育方式，認(rèn)為“放養(yǎng)”最好的家庭有55戶(6.4%)，主張“嚴(yán)加管教”的家庭有78戶(9.1%)，認(rèn)為“盡量滿足嬰幼兒需求”的家庭有9戶(5.7%)，665戶家庭(77.9%)主張“尊重嬰幼兒的選擇，給予適度的指導(dǎo)”。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育的作用非常大。從家長(zhǎng)對(duì)早教的態(tài)度上看，473戶家庭(55.4%)認(rèn)為早期教育對(duì)嬰幼兒“作用非常大”，305戶家庭(35.7%)認(rèn)為早期教育對(duì)嬰幼兒“有點(diǎn)作用”，76戶家庭(8.9%)認(rèn)為早期教育的作用“說(shuō)不清楚或沒(méi)用”。

三、結(jié)果分析

(一)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)選擇情況

選擇早教機(jī)構(gòu)的家庭(19.2%)主要是為了“開發(fā)嬰幼兒的智力，增長(zhǎng)知識(shí)”(48.8%)和“與同齡孩子接觸，增強(qiáng)交際能力”(40.4%)。

絕大部分家庭(80.8%)尚未選擇早教機(jī)構(gòu)，其中24.4%的家庭主要是因?yàn)椤半x家遠(yuǎn)、費(fèi)用高、沒(méi)有時(shí)間”，19.2%的家庭認(rèn)為“早教主要是家庭教育，以保育為主”，18%的家庭認(rèn)為“自己的家庭能夠教育好嬰幼兒”，12.8%的家庭為了“避免給嬰幼兒帶來(lái)太多的負(fù)擔(dān)”，11.4%的家庭認(rèn)為“早教機(jī)構(gòu)夸大宣傳，效果不理想”，詳見表2、表3。

表2 家庭選擇早教機(jī)構(gòu)的原因

表3 家庭未選擇早教機(jī)構(gòu)的原因

(二)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)選擇的影響因素

根據(jù)研究目的和數(shù)據(jù)特征，為進(jìn)一步分析合肥市廬陽(yáng)區(qū)嬰幼兒家庭早教機(jī)構(gòu)選擇的影響因素，以“是否為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)”為因變量(1=有，2=沒(méi)有)，以“家庭教養(yǎng)環(huán)境的各因素”(客觀因素：是否為獨(dú)生子女家庭、家庭月總收入、父母的工作時(shí)間、父母的文化程度；主觀因素：家庭對(duì)嬰幼兒教育的態(tài)度、家庭對(duì)早教的態(tài)度)為自變量進(jìn)行單因素分析與二元Logistic回歸分析。

1.單因素分析

單因素分析結(jié)果詳見表4，結(jié)果顯示：在0.05的顯著性水平下，除“父母親的工作時(shí)間”因素外，其余因素均能對(duì)家庭早教機(jī)構(gòu)的選擇產(chǎn)生影響，對(duì)探討合肥市廬陽(yáng)區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)早教機(jī)構(gòu)選擇的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 二元Logistic回歸分析

僅根據(jù)上述單因素分析結(jié)果，尚不能判別家庭教養(yǎng)環(huán)境的各因素對(duì)早教機(jī)構(gòu)選擇的聯(lián)合影響及梯度效應(yīng)關(guān)系，因此采用二元Logistic回歸分析進(jìn)行深入研究。以“是否為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)”為因變量，以上述單因素分析的因素作為自變量，在SLE=0.05的水準(zhǔn)下篩選自變量，具體結(jié)果見表5。

續(xù)表5

從表5可見，除了“家庭月總收入”“父親的工作時(shí)間”和“家庭對(duì)嬰幼兒教育的態(tài)度”，其余因素均會(huì)影響家庭對(duì)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的選擇。具體來(lái)看，獨(dú)生子女家庭、母親的工作為“倒班型，無(wú)固定休息日”“朝九晚五型，有固定休息日”的家庭、母親文化程度為“高中”的家庭、認(rèn)為早教“有非常大的作用”的家庭更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)。另外，父親的文化程度會(huì)影響家庭選擇早教機(jī)構(gòu)的行為，結(jié)合回歸系數(shù)OR值(2)OR值即比值比，為實(shí)驗(yàn)組的時(shí)間發(fā)生幾率(odds1)/對(duì)照組的事件發(fā)生幾率(odds2)?？芍谄渌绊懸蛩毓潭ǖ那闆r下，父親文化程度為“高中”的家庭更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)，其次是“初中”，最后是“本科”。

四、討論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)環(huán)境能影響0～3歲嬰幼兒家庭對(duì)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的選擇?，F(xiàn)有研究已表明嬰幼兒早期教育的開展及其效果與其所處的教養(yǎng)環(huán)境密切相關(guān)[12]。家庭教養(yǎng)環(huán)境越優(yōu)，家庭對(duì)早期教育的重視程度越高，更容易產(chǎn)生早教意識(shí)，更傾向于獲取早期教育的知識(shí)和資源，選擇早教機(jī)構(gòu)就是獲取早教資源的重要表現(xiàn)。

(一)獨(dú)生子女家庭更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)

通過(guò)上述分析得知，獨(dú)生子女家庭較非獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)。自兩孩政策實(shí)施以來(lái)，全國(guó)新生人口數(shù)不增反減，其背后折射出生育主體生育潛力不足?！躲~陵市“全面兩孩”政策實(shí)施效果調(diào)研報(bào)告》(3)資料來(lái)源：銅陵市統(tǒng)計(jì)局《銅陵市“全面兩孩”政策實(shí)施效果調(diào)研報(bào)告》，詳見http:∥tjj.tl.gov.cn/3009/201809/t20180912_466261.html。指出經(jīng)濟(jì)成本高是造成上述現(xiàn)象的重要原因之一。給予孩子更好的生活環(huán)境和教育質(zhì)量，必然面臨高昂的養(yǎng)育成本和教育成本。由此可見，多一個(gè)孩子就意味著多一份教育和養(yǎng)育成本，在家庭經(jīng)濟(jì)收入有限的情況下，獨(dú)生子女家庭就更有可能開展早期教育。

(二)母親有工作的家庭更傾向于選擇早教機(jī)構(gòu)

上述分析表明，母親的工作時(shí)間為“倒班型，無(wú)固定休息日”“朝九晚五型，有固定休息日”的家庭更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)。相較于“無(wú)工作”或“零散工，休息時(shí)間自定”的母親來(lái)說(shuō)，以上工作時(shí)間的母親工作更為穩(wěn)定，即有相對(duì)穩(wěn)定的收入，故家庭收入相對(duì)較高，更能負(fù)擔(dān)起入讀早教機(jī)構(gòu)所產(chǎn)生的費(fèi)用。值得一提的是，母親的工作時(shí)間為“朝九晚五型”(40.5%)和“無(wú)工作”(40.6%)的占比相近，從該角度來(lái)說(shuō)，不排除家庭為了利用早教機(jī)構(gòu)“托育”的功能方便母親更好地參加工作的情況。

(三)父母的文化水平影響家庭對(duì)早教機(jī)構(gòu)的選擇

已有研究表明家長(zhǎng)在家庭教養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建中扮演著重要角色，家長(zhǎng)在嬰幼兒生命周期早期階段采取的教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子其后的人生[13]。作為家庭教養(yǎng)環(huán)境的重要因素之一，父母的文化程度影響家庭對(duì)早教知識(shí)的知曉率，家庭對(duì)早教知識(shí)的知曉率越高，越可能為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)。另外，父親的文化程度對(duì)早教機(jī)構(gòu)的選擇影響更為顯著，值得注意的是，學(xué)歷為“高中”“初中”的父親比“本科”學(xué)歷的父親更傾向于為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)。

傳統(tǒng)的家庭中，母親在孩子的養(yǎng)育和教育中起著主要作用，父親只是協(xié)助者。該現(xiàn)象在新生代父母群體中逐步得到改善，隨著“性別平等”“父母同等參與工作”等觀念愈發(fā)興盛，人們愈發(fā)意識(shí)到父親對(duì)子女成長(zhǎng)的重要影響，父親越來(lái)越多地參與到子女的教育中去[14]。父親越重視家庭教育，對(duì)孩子教育的干預(yù)就越多，父親的文化程度決定了其對(duì)嬰幼兒教育干預(yù)的層次和水平?？紤]到自身文化水平的限制，初高中學(xué)歷的父親對(duì)孩子教育方面的干預(yù)更多，更傾向于為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)。

(四)家庭對(duì)早教的態(tài)度影響其對(duì)早教機(jī)構(gòu)的選擇

家庭對(duì)于早教的態(tài)度必然影響家庭對(duì)于早教機(jī)構(gòu)的選擇，家庭認(rèn)為早期教育越重要，越有可能為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)以使孩子盡早接受教育。通過(guò)調(diào)查可知，超過(guò)一半的家庭對(duì)早期教育的作用給予了肯定。另外，分析結(jié)果顯示，給予了早期教育充分肯定的家庭更傾向于為嬰幼兒選擇早教機(jī)構(gòu)，而對(duì)早期教育的認(rèn)可程度相對(duì)較低的家庭為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)的可能性較低。

五、結(jié)語(yǔ)

家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)于家庭選擇早教機(jī)構(gòu)行為的影響確實(shí)存在。溫勇在《鼓勵(lì)生育兩孩政策效果分析及政策完善的建議》中強(qiáng)調(diào)要注重提高嬰幼兒照護(hù)等公共服務(wù)的覆蓋面和服務(wù)水平[15]。為此，在推進(jìn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系建設(shè)的同時(shí)，可從家庭教養(yǎng)環(huán)境較好的家庭著手，最大限度地獲取其對(duì)相關(guān)政策和措施的反饋，加快服務(wù)體系建設(shè)的進(jìn)度；另一方面，可依據(jù)家庭教養(yǎng)環(huán)境區(qū)分家庭有無(wú)早教需求，以實(shí)現(xiàn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系的個(gè)性化、多元化發(fā)展以及相關(guān)政策措施的精準(zhǔn)實(shí)施。同時(shí)，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分家庭并未為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)，未來(lái)政府可通過(guò)完善家庭教養(yǎng)環(huán)境來(lái)提高家庭對(duì)早期教育和早教機(jī)構(gòu)的認(rèn)知及接受程度。