讓學(xué)生擁有一雙音樂的耳朵

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求，藝術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為前提，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而音樂教育不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。歌唱是音樂教育中最重要的組成部分，其中包含：自然演唱、標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)唱、精確合唱等多種形式，通過歌唱能夠綜合評(píng)估學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。但是，大部分學(xué)生在歌唱過程中受到不同因素影響會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致整體歌唱效果不佳。因此，要想讓學(xué)生擁有一雙音樂的耳朵，提高學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)度至關(guān)重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生歌唱習(xí)慣、鍛煉學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)生歌唱水平等多方面探討提高學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的策略。

音樂教育不僅能夠?qū)W習(xí)音樂知識(shí)，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力。新課標(biāo)明確指出，歌唱是中小學(xué)音樂教學(xué)過程中的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最容易接受，并樂于參與的表現(xiàn)形式。因此，學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的把握，直接關(guān)系到整首曲目的歌唱效果。教師應(yīng)采取有效措施，致力于提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣，使其能夠在教師的指導(dǎo)下規(guī)定自身行為，擁有良好的歌唱狀態(tài)，才能夠在歌唱練習(xí)中不斷提升自我。其次，學(xué)生可以借助優(yōu)秀音樂作品，對(duì)應(yīng)樂譜、樂器等方式，鞏固自身歌唱練習(xí)成果，提升對(duì)音準(zhǔn)的把控能力，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣

音樂教育的最終目的不是產(chǎn)生多少優(yōu)秀的音樂家，而是要注重對(duì)“人”的全面培養(yǎng)。因此，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)會(huì)歌唱技巧，還應(yīng)不斷提高自身耐力及毅力，才能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，擁有積極的歌唱精神。音樂教師在教會(huì)學(xué)生簡單歌唱的基礎(chǔ)上，要想讓學(xué)生擁有較高的音樂素養(yǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。

（一）做好發(fā)聲準(zhǔn)備

音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)生并沒有做好充足準(zhǔn)備便急于歌唱，會(huì)導(dǎo)致破音、跑調(diào)的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好發(fā)聲前的準(zhǔn)備工作，然后再嘗試進(jìn)行歌唱練習(xí)，會(huì)取得意想不到的歌唱效果。

教師要幫助學(xué)生將口鼻腔充分打開，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的呼吸頻率進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。同時(shí)，要注重聲音練習(xí)，嘗試做一些舌頭卷曲、喉嚨松弛、唇部練習(xí)等動(dòng)作，以便更好地控制聲音。此外，發(fā)聲準(zhǔn)備還要進(jìn)行聲音投射訓(xùn)練，可以通過調(diào)整鼻腔、喉嚨的位置形成投射聲音，讓聲音更有穿透力。學(xué)生在發(fā)聲準(zhǔn)備期間，應(yīng)調(diào)整好姿態(tài)、放松心情，并尋找到合適的重心點(diǎn)，讓身體保持平衡，才能夠穩(wěn)定氣息，讓歌唱更加流暢，讓音調(diào)更加準(zhǔn)確。

（二）注重多聽多練

歌唱音準(zhǔn)的提升，并不是在一朝一夕間的事，而需要在反復(fù)練習(xí)中逐漸提升。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多聽多練的好習(xí)慣，使其在聽得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練，才能夠做到規(guī)范歌唱、充分感知、精準(zhǔn)判斷。

為了避免學(xué)生出現(xiàn)盲目跟隨及流于形式化的現(xiàn)象，音樂教師可以利用趣味性的方式吸引學(xué)生自覺進(jìn)行聽唱練習(xí)。如讓學(xué)生跟隨自己喜歡的歌曲，邊唱邊跳、邊唱邊畫、邊唱邊思考，這種輕松、愉悅的音樂教學(xué)氛圍，更容易將學(xué)生帶入其中，使其更好地感知音樂，形成獨(dú)特的音樂思維，進(jìn)而跟隨律動(dòng)不斷提高自身音準(zhǔn)。

（三）盡快進(jìn)入狀態(tài)

情緒狀態(tài)對(duì)于音準(zhǔn)控制的影響較大，若學(xué)生無法真正走進(jìn)樂曲所營造的氛圍中，便不能產(chǎn)生情感共鳴，自然也無法進(jìn)入較好的歌唱狀態(tài)。因此，音樂教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入特定的歌唱狀態(tài)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)力，使其能夠以飽滿的精神狀態(tài)去演繹歌曲。

以歌曲《我愛祖國》為例，學(xué)生要想正確把握音準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)地演繹本首歌曲，應(yīng)充分融入歌曲所呈現(xiàn)的音樂氛圍中，才能夠帶動(dòng)內(nèi)心情感，以良好的精神狀態(tài)去歌唱。教師可以通過向?qū)W生講述歌曲創(chuàng)作背景的方式，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，使其找到適合本首曲目的演唱方式，進(jìn)而快速進(jìn)入演唱狀態(tài)，更有利于學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的正確把握。

（四）嚴(yán)格遵照要求

歌唱要求貫穿于整個(gè)演奏曲目的始終，若出現(xiàn)偏差，不僅會(huì)影響音調(diào)的準(zhǔn)確性，還會(huì)降低整體演唱效果。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格遵照歌曲教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱。

以歌曲《閃閃的紅星》為例，教師可以將不同版本的曲目均呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生正確區(qū)分不同曲目的差異性。然后教師再嚴(yán)格按照要求，從高低音轉(zhuǎn)換，到歌曲節(jié)奏變換，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，能夠幫助學(xué)生清晰辨別本首歌曲的音符及音調(diào)特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的正確把握。

二、鍛煉學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生對(duì)于音樂的感受及理解，不僅取決于音樂作品的表象積累，還與音樂藝術(shù)所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)有著緊密聯(lián)系。聽、唱等音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)意義重大，優(yōu)秀的音樂作品具有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生在認(rèn)知音樂的同時(shí)，會(huì)自覺進(jìn)入音樂作品所描述的意境，并產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)，學(xué)生音準(zhǔn)能力的高低，直接影響了整體歌唱效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種多樣的方式，不斷鍛煉學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠逐漸提高自身音準(zhǔn)能力。

（一）注重精選優(yōu)唱

歌唱是最直接，也是最有效的音樂教育途徑，而歌唱實(shí)踐與歌曲素材積累緊密相連，學(xué)生歌唱水平的提高，音準(zhǔn)能力的提升，均離不開大量的歌曲作為補(bǔ)充。因此，要想提高學(xué)生歌唱音準(zhǔn)，教師應(yīng)借助精選歌曲，為學(xué)生的歌唱訓(xùn)練保駕護(hù)航。而歌曲的選擇應(yīng)以教材為主，選取一些旋律優(yōu)美、積極向上或者是弘揚(yáng)革命精神、民族情懷的曲目，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能夠通過反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化自身音準(zhǔn)能力，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及責(zé)任感，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成奠定牢固基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)音樂教材中的《中華人民共和國國歌》便是每位學(xué)生均應(yīng)著重練習(xí)的曲目，這是代表民族文化的優(yōu)秀音樂作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)此首曲目能夠進(jìn)一步了解新中國的發(fā)展歷程及輝煌成就，有助于落實(shí)愛國主義教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)過程中便可以將其作為精選素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，《中華人民共和國國歌》也叫《義勇軍進(jìn)行曲》，是一首2/4拍曲目，以四分音符為一拍，每小節(jié)均有2個(gè)節(jié)拍，第一拍為強(qiáng)拍，第二拍為弱拍，且每個(gè)小節(jié)里只有一個(gè)強(qiáng)拍。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)歌唱練習(xí)，能夠加深學(xué)生的音樂記憶，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握程度。

（二）循序漸進(jìn)原則

學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)要想得到提升，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，切不可操之過急。教師應(yīng)充分利用每節(jié)音樂課的時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行長期的、有效的、持續(xù)的、遞進(jìn)的發(fā)音練習(xí)，才能夠積少成多。當(dāng)學(xué)生在熟悉的歌曲中可以明辨高低音，并找出音域之間的距離，探尋到音級(jí)之間的關(guān)系，教師再進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜曲目的教學(xué)，便能夠取得理想的教學(xué)效果。

音樂家柯達(dá)伊指出，最早、最自然的發(fā)聲應(yīng)該是“so和mi”。因此教師便可以從最簡單的發(fā)音開始，讓學(xué)生跟隨教師的發(fā)音示范進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，還可以借助手勢，讓學(xué)生形成直觀的感受，幫助學(xué)生構(gòu)建空間上的音準(zhǔn)感。此外，教師還可以借助多種多樣的歌唱方式，幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)練習(xí)。如個(gè)人獨(dú)唱、小組同唱、全班歌唱或者是接龍唱等，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，在逐漸增加難度，大部分學(xué)生均可以唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)。然后教師再逐漸增加其他音符，讓學(xué)生對(duì)所有音符有更深入的了解。此外，每堂課開始前教師應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無縫銜接，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，也可以做到精準(zhǔn)歌唱。而受到學(xué)生個(gè)體差異影響，對(duì)于長時(shí)間練習(xí)仍對(duì)音準(zhǔn)把握不好的學(xué)生，教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育，以便滿足不同學(xué)生的多樣化音樂需求，使所有學(xué)生均能夠從易到難、從單一到多變精準(zhǔn)掌握音樂知識(shí)，準(zhǔn)確歌唱每首歌曲。

（三）不斷鞏固練習(xí)

學(xué)生對(duì)于自身比較喜愛或者是熟悉的音樂作品，會(huì)產(chǎn)生莫名的親切感，進(jìn)而產(chǎn)生自身獨(dú)有的認(rèn)知思維，能夠降低學(xué)習(xí)難度，突破心理障礙。因此，教師可以借助耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生也能夠在感知音符走向及音程關(guān)系的同時(shí)，逐漸建立新的概念，形成新的思維，最終將理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自身歌唱水平及音準(zhǔn)能力。

教師可以采用游戲法，選取一些旋律優(yōu)美、通俗易懂的歌曲進(jìn)行歌唱練習(xí)，在無形中幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中做擊鼓傳花的游戲，鼓聲停止后，花落在哪位學(xué)生手中，則該學(xué)生便要歌唱一首已經(jīng)學(xué)過的音樂曲目，并要保質(zhì)保量地完成。這種游戲教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以顯著提升學(xué)生的歌唱水平，使其能夠不斷鞏固所學(xué)音樂知識(shí)，強(qiáng)化自身音準(zhǔn)。

三、強(qiáng)化學(xué)生歌唱水平

（一）樂器助陣

音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，而人類智慧的最突出表現(xiàn)便是擁有自身獨(dú)特的創(chuàng)造力。若想培養(yǎng)出聰明的學(xué)生，讓其在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所收獲，必須要擁有“心靈手巧”的本領(lǐng)。音樂正好是一種由訓(xùn)練“手巧”到促進(jìn)“心靈”的教育。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，各種各樣的樂器在歌唱中發(fā)揮了重要的作用，借助樂器能夠促進(jìn)手指靈活性、靈敏性的提高，內(nèi)心的創(chuàng)造性思維也會(huì)不斷被強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程也可以對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)把控，進(jìn)而顯著提升自身歌唱音準(zhǔn)。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，針對(duì)一些高難度的音準(zhǔn)，可以充分發(fā)揮樂器的作用，幫助學(xué)生提高自身音準(zhǔn)感知力。

針對(duì)班級(jí)一些唱歌跑調(diào)、把握不好音準(zhǔn)的學(xué)生，教師便可以借助其喜愛的樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生不再畏懼歌唱。如電子琴是比較適合學(xué)生的樂器，若學(xué)生五音不全，在歌唱過程中經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，教師便可以借助電子琴幫助學(xué)生鍛煉聽覺能力、理解能力及音準(zhǔn)能力，使其能夠跟隨悠揚(yáng)的琴聲逐漸提高自身音準(zhǔn)感，找到適合自己的歌唱方式。當(dāng)學(xué)生有了樂器助陣，即便是離開了教師指導(dǎo)，也可以有效減少跑音、跑調(diào)情況。

（二）歌譜作用

歌唱效果的好壞與情感、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等技巧有直接關(guān)系，其中音準(zhǔn)是最難把握，也是最重要的一項(xiàng)。學(xué)生在歌唱過程中會(huì)遇到這樣或者是那樣的問題，最終導(dǎo)致整體歌唱效果不盡人意。因此，教師可以積極發(fā)揮歌譜的作用，歌譜中均有明確的音符標(biāo)記，學(xué)生通過讀譜能夠在歌唱中根據(jù)音符精準(zhǔn)掌握歌唱節(jié)奏，獲取正確的發(fā)音信息。同時(shí)，讀譜也可以提高學(xué)生對(duì)于歌唱的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而提高自身音準(zhǔn)能力。

教師在音樂教學(xué)過程中，先要求學(xué)生讀曲譜，提高學(xué)生對(duì)于歌曲的理解程度。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜上的高音、低音、節(jié)奏等音樂符號(hào)進(jìn)行詳細(xì)解讀，能夠加速學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，使其在歌唱過程中更好地演繹，并將內(nèi)心情感充分表達(dá)。同時(shí)，歌譜可以起到引領(lǐng)性作用，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新歌，學(xué)生也可以在歌譜上進(jìn)行個(gè)性化標(biāo)記，在歌唱過程中便能夠潛移默化地提高音準(zhǔn)。因此，教師一定要讓學(xué)生提高看歌譜、用歌譜的意識(shí)，使他們?cè)诔种院阒袔硗昝赖母璩Ч?/p>

（三）查漏補(bǔ)缺

音樂教育與文化課不同，大部分學(xué)校對(duì)于音樂教育的重視程度不高，有些學(xué)校甚至?xí)靡魳氛n時(shí)間講解其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的歌唱水平難以得到顯著提升。加之部分音樂教師對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)能力方面的指導(dǎo)較少，僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中所規(guī)定的歌曲，不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間用來鞏固音樂知識(shí)，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音準(zhǔn)能力不足。為了改變這一現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)通過定期的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使其在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，能夠不斷加深印象，進(jìn)而有效提高歌唱水平，提升自身音準(zhǔn)能力。

教師在每周音樂課教學(xué)完成后，應(yīng)預(yù)留出是10—20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本周音樂知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、分析，針對(duì)自身存在的問題要及時(shí)采取有效的改善方式，使學(xué)生能夠在查漏補(bǔ)缺中不斷提高主觀音準(zhǔn)確信度。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)分析存在問題的原因，找出學(xué)生音準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，才能夠結(jié)合學(xué)情對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)情況進(jìn)行有效干預(yù)，最終讓學(xué)生不斷完善自我。此外，每學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)專門找出一節(jié)課用來進(jìn)行測評(píng)，讓學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，使其能夠在你追我趕中形成主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，愿意跟隨教師不斷提高自身歌唱水平及音準(zhǔn)能力，真正擁有歌唱的嗓子和音樂的耳朵。

綜上所述，音樂教育對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展尤其重要，而歌唱中音準(zhǔn)能力的提升，能夠顯著提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)生的歌唱水平，進(jìn)而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，不斷提高自身音準(zhǔn)能力。