體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究

“體驗”是個人通過親身實踐和親身經(jīng)歷而獲得的感性體驗，將“體驗”這個術語運用到教學中，就產(chǎn)生了“體驗式學習”的理念?！绑w驗式學習”就是指在教室里對真實的情景進行還原，讓學生通過自己的經(jīng)歷來提高自身對知識的理解和吸收。數(shù)學是一門綜合性課程，它在人們的日常生活中運用廣泛，包括數(shù)字計算、圖形繪制、概率統(tǒng)計、抽象推理等。它具有很強的抽象性和復雜性，運用體驗式學習可以增強學生的學習體驗，從而使學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。同時，數(shù)學的內容非常豐富，對于發(fā)展學生的思維起著無可替代的作用。教師應將數(shù)學知識與學生實際生活聯(lián)系起來，將體驗式學習方法應用到日常教學中。

一、體驗式學習概述

簡單地說，體驗式學習方法是將學生作為學習的主體，使他們能夠主動地參與到知識的理解、熟練掌握等各個階段。通過對學生進行體驗式教學，可以提高學生的學習興趣，這對于他們今后的學習與理解具有重要的作用。對此，在小學數(shù)學教學中運用體驗式學習是一種行之有效的方法。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生的邏輯思維能力較弱

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對學生的邏輯思維能力與分析問題能力有較高的要求，然而有些學生在這方面還有待提升，所以數(shù)學對他們而言比較困難，這讓他們無法獲得良好的學習體驗。部分教師忽略了學生的差異性，導致學生的個性化學習需求無法滿足，長此以往，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，從而影響教學效果，不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）學生對重點知識的掌握度不高

數(shù)學課堂教學的核心是對重難點知識進行講解，教師要根據(jù)班級學生的實際學習狀況，選擇合適的教育方法。教師可以用通俗易懂的方式來進行解析，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。良好適合的教學方法是提高小學數(shù)學教學效率最有效的途徑。因此，在運用體驗式教學時，教師的課堂教學不僅要突出重點，突破難點，還要充分利用學生目前的知識掌握程度和生活經(jīng)歷，加強他們對這些知識的理解，從而讓他們掌握知識并靈活應用于生活實際。

（三）學生缺乏對數(shù)學的學習興趣

在小學階段，許多學生學習的積極性不高，原因是多方面的。其一，學生不肯動腦筋。我們都知道，想要學好數(shù)學，邏輯思維非常重要，需要積極主動地開動腦筋想問題才能得到解決，很多學生是不肯動腦子，甚至覺得直接抄答案更省事，甚至開始厭煩數(shù)學。其二，數(shù)學本身就比較枯燥無味，特別是對于那些數(shù)學成績不佳的學生，大多數(shù)的數(shù)學課堂都是講解例題，這樣模式化的課堂學習就會讓學生感覺到很無聊。小學生更喜歡有趣的、新鮮的東西，所以他們就開始厭煩枯燥的數(shù)學。其三，數(shù)學不僅枯燥無味，而且有一定的難度，有時很多習題讓學生覺得無從下手，特別是對于學困學生而言，很容易放棄。

（四）現(xiàn)有課堂教學手段單一

在小學的數(shù)學教學中，首先要學習數(shù)字，隨后才能逐步地學習計算，并以此來研究和解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題，從而讓學生一步一步地構建起自己的數(shù)學知識模型。然而，在目前的小學數(shù)學教學過程中，有些教師仍然采取填鴨式的教學方式，這對學生的數(shù)學思維的有效培養(yǎng)和數(shù)學知識的掌握運用都造成了很大的阻礙。

三、體驗式學習在小學數(shù)學中的應用策略

（一）為學生營造良好的教學環(huán)境

在小學數(shù)學教學中，抽象性與邏輯性是兩個最明顯的特征，因此，它給小學生學習數(shù)學帶來了很大的困難。在新課程改革的背景下，教師要積極地改變自己的教育觀念，在課堂上采用多種方式進行教學，以提高學生的獨立思考能力和自學的能力。通過體驗式學習，使抽象的知識變得形象，使學生能夠在比較輕松的氛圍下學習。

1.優(yōu)化教學氛圍

針對小學生的年齡特征和認知程度，在新課階段教師要積極創(chuàng)設課堂氛圍，使學生集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣。以“統(tǒng)計”一課為例，教師用日常購物來創(chuàng)設生活情境，利用課堂上的教科書、文具盒、鉛筆等作為道具創(chuàng)設教學情境，把學生分成若干組，在課堂上進行“購物”活動，教師引導學生對所購買商品的價格進行統(tǒng)計，使學生能夠主動地參與到教學活動中。此外，教師還可以全校男生、女生為基數(shù)，讓學生對他們的跳繩數(shù)進行統(tǒng)計，讓學生將數(shù)學問題與實際生活進行聯(lián)系。在課程學習階段，教師可以將生活中的常見問題作為教學案例，讓枯燥、抽象的數(shù)學知識變得簡單、易懂，進而提高學生的學習能力。

教師還可以讓他們自己去探索和發(fā)掘數(shù)學問題，讓他們體驗到學習數(shù)學的快樂，然后將他們所學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去，這樣才能提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化實踐氛圍

學習數(shù)學絕不僅僅是為了提高學生的學習成績，而是要讓他們將數(shù)學知識運用到實際生活中去。在新課程改革的背景下，教師與學生之間的關系也在不斷地發(fā)生改變，從“在學中教”向“在學中做”轉變。例如，在學習“長方形與正方形”一課時，在上課前，教師應引導學生對教室內的圖形進行觀察，分析不同圖形的特征。小學生通過觀察對長方形與正方形有了初步了解，并對其特點進行分析。隨后，教師對學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結，讓學生了解長方形及正方形的特點及判定條件。在進行總結時，教師應對學生在探究互動中的表現(xiàn)提出表揚，提高學生的學習信心，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（二）用情境教學激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設可以幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，使他們能夠獨立地分析數(shù)學問題，并得出獨特的見解。然后，通過小組之間的協(xié)作交流，擴展他們的思路，教師也要在問題情境中更進一步地探究和了解，引導學生加深對數(shù)學知識的理解，從而得到更多的知識和經(jīng)驗。

一是基于學生的認識來提問。由于數(shù)學知識具有很高的系統(tǒng)性，所以需要在學生已有知識的前提下，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這樣才能更好地促進他們對知識的吸收，讓他們的學習積極性得到充分的發(fā)揮。例如，在學習“異分母分數(shù)加減法”一課時，首先要指導學生回顧同分母分數(shù)的加減法則，然后讓學生試著做一些相關的練習題。當學生發(fā)現(xiàn)通過同分母分數(shù)加減法無法解決當前問題時，教師就可以運用問題情境，激發(fā)學生的探究意識，讓他們從原有的知識結構中脫離出來，這就要求教師全面了解學生對基礎知識的掌握情況，才能夠幫助學生理解新的知識。

二是針對學生的心理特征設置問題情境。學生的學習既是一個認識的過程，又是一個師生之間感情交流、意志鍛煉的過程，這就要求教師為他們創(chuàng)設寬松融洽的教學氛圍，使他們處于愉快的學習氛圍之中。

三是針對小學生的年齡特征設置問題情境。對于五、六年級的學生，通過協(xié)作交流和獨立學習等方式來營造問題情境，使他們感受到數(shù)學本身的吸引力，讓他們在提高數(shù)學能力的過程中獲得滿足感，從而激發(fā)他們的學習動力。例如，在對“圓的周長”一課進行學習時，教師根據(jù)學生對基礎知識的學習情況，從學生的生活經(jīng)歷入手，指導學生動手測量圓的周長，通過測量結果對圓周長與直徑之間的聯(lián)系進行探究，讓學生經(jīng)歷猜想、操作、探索、驗證這樣開放性和探索性的學習過程，有利于學生建構模型。在教學中融入由曲線變?yōu)橹本€的數(shù)學思想，激勵他們探索圓的周長的計算公式。教師在創(chuàng)設問題情境時，要對學生的心理特點及基礎知識掌握程度進行分析，為學生創(chuàng)造出具有趣味性、啟發(fā)性、思考性、現(xiàn)實性以及挑戰(zhàn)性的教學情境，使其能夠主動地對新課程的教學內容進行學習，提高學生對數(shù)學知識的認知。同時還可以通過層層遞進的教學形式對數(shù)學問題與知識進行合理歸納，讓學生能夠熟練掌握與運用數(shù)學知識。

2.創(chuàng)設生活情境

在數(shù)學教學中運用生活情境，可以將數(shù)學知識簡單化，便于學生了解與掌握，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，并對生活中的數(shù)學問題進行解決。首先，創(chuàng)設的教學情境要來源于生活，將日常生活作為情境創(chuàng)設的基礎，使教學內容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而降低學生對新知識的陌生感，為學生打造一個輕松、活潑的學習環(huán)境。例如，在學習“三角形的穩(wěn)定”時，教師可以將照相機支架、三腳架等生活素材作為教學案例，讓學生說出生活中哪些地方運用到了“三角形的穩(wěn)定性”，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其可以運用思考解決生活中的問題。其次，教師應引導學生運用數(shù)學知識對生活中的數(shù)學問題進行解決。當前大部分教師將培養(yǎng)學生的思考能力作為教學重點，盡管學生已經(jīng)知道了問題的解決方法，但是并沒有把這些方法應用到實際的問題上去。這就要求教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設一個他們所熟知的生活場景，使他們能夠深刻地感受到數(shù)學在實際生活中的作用。

（三）小組合作學習培養(yǎng)學生的探索精神

為了更好地適應新時代的發(fā)展，對小學生進行體驗式學習具有重要意義。當面臨較為復雜的學習任務時，學生只有通過小組協(xié)作的形式，彼此信任、緊密協(xié)作，方能提升個人實力，更好地探索和解決問題。在小學五、六年級的數(shù)學課堂上，要根據(jù)學生的親身經(jīng)歷，創(chuàng)設需要小組協(xié)作的教學情境。例如，在“自行車里的數(shù)學”學習中，教師把學生劃分為若干個小組，然后進行探索性地研究，自行車運動一周可以跑多長的路？每組學生都積極地進行協(xié)作探究，通過實際操作來搜集資料；為了解答“前齒輪轉動一周，后齒輪轉動幾周”的問題，小組成員分別制定了各種方案，在教師的指導下，得到了精確的數(shù)據(jù)，并對運動一周的車輪直徑、前后齒輪之比進行了深入的研究，加深了對比例的認識。這種教學模式最大程度地發(fā)揮了學生的協(xié)作精神，協(xié)調了學生之間的聯(lián)系，促進了小組成員之間的經(jīng)驗交流，產(chǎn)生了很好的學習效應。另外，還可以將小組合作的方式引入到體驗式學習中，通過對問題的研究和討論，最終總結出解決方案。同時還可以加強學生之間的交流，使他們改善對數(shù)學學習的看法，提高學習效率。

（四）利用信息技術增強學生的學習體驗

在課程改革中，現(xiàn)代教育技術占據(jù)著重要的位置，其可以根據(jù)學生的心理特點與思維發(fā)展特征，通過運用視頻、音頻等不同的信息載體讓學生更加直觀、生動地對數(shù)學知識進行了解，提高學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在教授“平移”時，教師可以通過多媒體播放動畫形式的課件，讓學生根據(jù)圖形的運動軌跡了解平移的相關概念，并通過電子白板讓學生進行練習，加強學生對概念的掌握。教師在培養(yǎng)學生空間觀念的過程中，借助電子白板示范性強、可操作等優(yōu)勢，通過針對性案例展示對學生空間思維進行提升。在教學中運用現(xiàn)代教育技術既可以提高教學效果，還能夠對學生在學習過程遇到的問題進行準確解答?，F(xiàn)代教育技術既可以優(yōu)化教學內容，還可以成為學生的學習工具，為學生學習提供了新渠道，充分調動了學生的學習興趣。教師可以利用課后作業(yè)軟件，對學生的學習能力進行提升，使數(shù)學教學具有層次性、針對性。教師可以根據(jù)學生的學習情況調整習題的難易度，讓學生通過習題練習提升學習數(shù)學的能力，從而搭建出更加完善的知識架構。同時學習軟件還能夠對教師不能及時輔導的不足進行彌補，讓學生學會獨立思考，使其養(yǎng)成務實、獨立的學習習慣，為后續(xù)學習奠定基礎。

體驗式學習具有實踐性、情境性等顯著特征，使學生能夠在數(shù)學概念學習、知識轉化、能力拓展等方面獲得發(fā)展的經(jīng)驗，使他們能夠更好地融入課堂學習之中，從而成為引導課堂的主導者，推動小學數(shù)學教學的有效發(fā)展。同時，也要求教師進一步掌握學生的意見和想法反饋，將學生的學情和學習需求都掌握在自己的手中，對自己的教育計劃進行動態(tài)修改，讓學生學習的主動性和體驗性得到最大程度的發(fā)揮，從而實現(xiàn)自己的教育教學目標。