小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)1—2年級(jí)“閱讀與鑒賞”能力的要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！逼渲械摹皩W(xué)習(xí)用”強(qiáng)調(diào)的是在老師的指導(dǎo)、示范下用普通話朗讀，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程。朗讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解文章內(nèi)涵和培養(yǎng)自信心的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常有意義的，而低年級(jí)的朗讀不僅為默讀打下基礎(chǔ)，也是理解課文的重要手段，它既有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，也有利于傳遞情感，更好地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的意義

（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心

良好的朗讀能力可以讓學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。同時(shí)，在課堂上朗讀能夠有效地提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其語(yǔ)言感受能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的養(yǎng)成，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也有利于發(fā)展學(xué)生未來(lái)在生活和工作中綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：1.讀音不準(zhǔn)，在朗讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)指錯(cuò)字，容易漏字、加字，還會(huì)重復(fù)朗讀。2.以唱代讀，朗讀時(shí)，像唱歌一樣，讀音大多是喊，情感不夠飽滿。3.停頓不佳，朗讀的節(jié)奏不正確，有的慢有的快，難以做到抑揚(yáng)頓挫。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效策略

如何幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，感受語(yǔ)言文字的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師要解決的首要問(wèn)題。興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端始于興趣盎然的氛圍。為了提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）立足課堂，創(chuàng)設(shè)情境

課堂是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地，作為語(yǔ)文教師，要充分利用好課堂40分鐘，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受朗讀的樂(lè)趣。

例如，在《雨點(diǎn)兒》這一課中，教師可以結(jié)合新增的分角色朗讀要求，讓學(xué)生分別扮演小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的角色，首先讓學(xué)生理解兩種雨點(diǎn)兒的不同，從而把握兩種雨點(diǎn)兒說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的差別。小雨點(diǎn)兒可以天真一些，大雨點(diǎn)兒可以沉穩(wěn)一些，并通過(guò)教師的示范朗讀幫助學(xué)生區(qū)分天真和沉穩(wěn)。接著創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境：1. 如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒離得很遠(yuǎn)，它們會(huì)怎么說(shuō)話？2. 如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都著急要去自己想去的地方，它們會(huì)怎么說(shuō)話？3. 如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒是一對(duì)好朋友，它們會(huì)怎么說(shuō)話？先讓同桌選擇一個(gè)情境自由練習(xí)，然后要求三組學(xué)生展示，并指導(dǎo)讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，全班男生和女生分角色嘗試不同的場(chǎng)景讀。學(xué)生讀得興趣盎然，不知不覺(jué)中體會(huì)了分角色朗讀的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅僅是在機(jī)械地朗讀課文，而是在情境中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，從而提高了朗讀的水平。

又如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，教師可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙媽媽、小魚(yú)等角色。在朗讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各個(gè)角色的特點(diǎn)。例如，小蝌蚪可以用充滿好奇和急切的語(yǔ)氣，青蛙媽媽則用溫柔而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。這種方法不僅提高了學(xué)生的朗讀興趣，還幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

（二）借助軟件，評(píng)價(jià)激勵(lì)

除了利用好課堂的朗讀指導(dǎo)，教師還要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?，F(xiàn)在不少軟件都有輔助學(xué)習(xí)的教師可以在線上布置課文朗讀作業(yè)，還可以系統(tǒng)評(píng)分，評(píng)出金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。教師可以在每篇課文預(yù)習(xí)的時(shí)候布置跟讀作業(yè)，讓學(xué)生先聽(tīng)線上示范朗讀，再嘗試自己跟讀，并上傳錄音，由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生如果不滿意自己的朗讀得分，還可以重新上傳。第二天，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生上傳的朗讀作業(yè)做點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)獲得高分的學(xué)生，并邀請(qǐng)第一名的學(xué)生來(lái)示范讀課文。對(duì)于得分有進(jìn)步的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，給予他更大的信心。通過(guò)這種軟件輔助的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以直觀地看到自己的進(jìn)步和不足，有助于激發(fā)他們的朗讀熱情和動(dòng)力。

教師還可以在班級(jí)是開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)軟件提交他們的參賽作品。學(xué)生可以反復(fù)錄制和修改自己的朗讀作品，直到滿意為止。比賽結(jié)束后，在班級(jí)里舉行一個(gè)小型頒獎(jiǎng)典禮，頒發(fā)“最佳朗讀獎(jiǎng)”“最具感情獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣不僅激勵(lì)了學(xué)生，也增強(qiáng)了他們朗讀的信心。

（三）善用活動(dòng)，展示提升

除了班級(jí)的個(gè)人活動(dòng)，集體活動(dòng)更有利于提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生展示所掌握的朗讀方法，進(jìn)而促使學(xué)生感受朗讀的魅力和語(yǔ)言文字之美。例如，學(xué)校開(kāi)展年級(jí)朗誦比賽，教師可以思考如何在比賽中讓學(xué)生找到朗誦的樂(lè)趣，基于熟悉和有趣兩點(diǎn)原則，《雪地里的小畫(huà)家》和《青蛙寫(xiě)詩(shī)》兩篇課文成為首選。《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有兒童情趣又融匯科普知識(shí)的兒歌，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》則是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)，都很適合學(xué)生朗讀。從《雪地里的小畫(huà)家》過(guò)渡到《青蛙寫(xiě)詩(shī)》剛好有一個(gè)情節(jié)的銜接：“青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦！春雨淅瀝瀝，青蛙睡醒了，準(zhǔn)備寫(xiě)詩(shī)啦！”可以安排一個(gè)聲音清脆的學(xué)生來(lái)讀“青蛙為什么沒(méi)參加，他在洞里睡著啦！”指導(dǎo)他讀出童真童趣。除此之外，還可以邀請(qǐng)其他幾位朗讀之星來(lái)領(lǐng)讀，全班按照四排列隊(duì)，每一排扮演一種小動(dòng)物，比賽時(shí)帶上動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為動(dòng)物小畫(huà)家，寫(xiě)詩(shī)的青蛙、幫助青蛙的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠等，入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受朗讀之美。

還可以結(jié)合“春天的故事”主題活動(dòng)，組織一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的春天題材的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，并配以合適的背景音樂(lè)和圖片。這種活動(dòng)不僅展示了學(xué)生的朗讀能力，也讓他們?cè)诿烂畹脑?shī)歌中感受到了春天的美好。

（四）親子互動(dòng)，強(qiáng)化鞏固

朗讀能力的培養(yǎng)不僅僅依賴于學(xué)校的課堂教學(xué)，家庭教育也是至關(guān)重要的一環(huán)。教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中通過(guò)陪伴孩子讀書(shū)、聽(tīng)孩子朗讀等方式，幫助孩子提高朗讀水平，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，樹(shù)立朗讀信心。教師可以建議家長(zhǎng)每天抽出15分鐘與孩子一起進(jìn)行親子共讀活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以糾正孩子的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子理解文章的內(nèi)容。例如，讀完一段故事后，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得故事里的主人公為什么這樣做？”通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅能提高孩子的朗讀水平，還能增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)朗讀比賽、家庭朗讀日等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。例如，每周五晚上可以舉行一次家庭朗讀比賽，讓每個(gè)家庭成員輪流朗讀一段文字，然后由全家一起評(píng)分并給予鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅可以提高孩子的朗讀能力，還能促進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)和交流。

（五）小組合作，彼此成長(zhǎng)

在朗讀教學(xué)中，可以引入小組合作朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在課堂上，可以將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇文章或一段文字進(jìn)行合作朗讀。在朗讀過(guò)程中，小組成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)糾正發(fā)音，有的負(fù)責(zé)監(jiān)督語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這樣的合作方式，學(xué)生不僅能夠提高朗讀水平，還能學(xué)會(huì)如何與他人合作，共同完成任務(wù)。同時(shí)，還可以在班級(jí)中開(kāi)展小組朗讀比賽，評(píng)選出最佳小組，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

朗讀不僅僅是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)其樂(lè)觀向上人格的重要手段，更是一種生命活動(dòng)。作為低年級(jí)學(xué)生，他們的朗讀之路才剛開(kāi)始，是習(xí)慣的養(yǎng)成期，語(yǔ)文素養(yǎng)提升的空間還很大。在朗讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)好朗讀之星，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受語(yǔ)文之美，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及更強(qiáng)的語(yǔ)文能力打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。