單元整體教學(xué)視域下小學(xué)英語(yǔ)“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性分析

單元整體教學(xué)是以教材為基本載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和整合，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的一種全新的教學(xué)方式。單元整體教學(xué)要求教師在備課和上課時(shí)關(guān)注知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，遵循“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。本文將分析如何在“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的框架內(nèi)，通過(guò)整合教學(xué)單元的方法，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地提升單元整體教學(xué)的效益。

一、“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的內(nèi)涵

在整體教學(xué)模式中，“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的一致性對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)模式、精進(jìn)教案設(shè)計(jì)及提升教學(xué)效果至關(guān)重要，有助于深化英語(yǔ)核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。盡管如此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)與評(píng)價(jià)常常不同步。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需有效整合這三個(gè)方面，確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)英語(yǔ)“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)的單元教學(xué)實(shí)踐中，確?！澳繕?biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三者之間的一致性尤為重要。維持這種一致性，教師可以更精確地剖析教材并洞察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，為課堂活動(dòng)指引方向。這種方法不僅可以助力學(xué)生掌握關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，還能提升他們的知識(shí)掌握度和教學(xué)活動(dòng)的整體效果?；诖?，教師能夠根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)形式，提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的評(píng)估機(jī)制能監(jiān)控和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行深入反思，充分利用單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、基于單元整體教學(xué)視域下小學(xué)英語(yǔ)“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的教學(xué)策略

（一）細(xì)致分析教材內(nèi)容，精確制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)

在“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的框架下，確立精確的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的一步，它不僅構(gòu)成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，也是評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定依賴于對(duì)教材的深入理解，包括識(shí)別關(guān)鍵主題和語(yǔ)言，為評(píng)價(jià)提供實(shí)際的依據(jù)，以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在策劃單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面的教材分析，探索文本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞匯、語(yǔ)法及文化背景，同時(shí)評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以便為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)立合適的起點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還促進(jìn)了有效溝通。教師通過(guò)精確解析教材并深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法。這種教學(xué)策略不僅確保了教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

以外研版三年級(jí)They？re monkeys一節(jié)為例，課程目標(biāo)精確設(shè)定，旨在讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和使用多種動(dòng)物的名稱，尤其強(qiáng)調(diào)“monkeys”。這些目標(biāo)緊扣學(xué)生日常生活，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，課程包括了多種互動(dòng)活動(dòng)如觀看動(dòng)物園視頻、角色扮演和圖片匹配游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中有效地運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)也提升了他們的語(yǔ)言技巧。評(píng)估形式包括口語(yǔ)測(cè)試、書面測(cè)試以及自評(píng)和互評(píng)，這些評(píng)估形式不僅驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)動(dòng)物詞匯的掌握程度，也提升了他們的參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)和評(píng)價(jià)流程確保了教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，有效地支持學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。這種系統(tǒng)的執(zhí)行策略不僅幫助學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用，也在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，提高了他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中使用英語(yǔ)的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也拓寬了他們的文化視野和國(guó)際理解，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）巧妙融合信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣

在當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入被廣泛認(rèn)為是提升教育效果和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵策略。教師通過(guò)引入多樣化的媒體資源，如圖片、視頻和互動(dòng)元素，能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的環(huán)境有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和多元，如通過(guò)動(dòng)畫和游戲的介入，學(xué)生更容易理解和接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用在線協(xié)作工具促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作也變得越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式完全符合新的教學(xué)要求，旨在通過(guò)技術(shù)手段提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以外研版三年級(jí)He？s a doctor一節(jié)為例，通過(guò)“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”框架的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)單元的高效整合可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和使用不同的職業(yè)詞匯，例如“doctor”，并掌握相關(guān)的句型使用。教學(xué)目標(biāo)清晰，旨在讓學(xué)生精通“doctor”“teacher”“police officer”等職業(yè)詞匯，并能在日常對(duì)話中嫻熟運(yùn)用。課程不僅關(guān)注詞匯記憶，也強(qiáng)調(diào)如何在實(shí)際交流中正確使用這些詞匯，使學(xué)生能在多種交流場(chǎng)景中構(gòu)建句子并流暢對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，涵蓋了各種互動(dòng)和參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如角色扮演游戲，學(xué)生相互詢問(wèn)并討論未來(lái)想從事的職業(yè)，如問(wèn)答“你想扮演什么角色？”“我想扮演一名醫(yī)生?！边@類活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用新學(xué)的詞匯和句型，也大大提升了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，通過(guò)匹配職業(yè)名稱與相應(yīng)圖片的游戲，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)職業(yè)詞匯的記憶；通過(guò)模擬對(duì)話評(píng)估學(xué)生是否能在實(shí)際對(duì)話中準(zhǔn)確使用職業(yè)詞匯。書面作業(yè)則包括填空和簡(jiǎn)答題，旨在考查學(xué)生對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用。同時(shí)，引入自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢查和互幫互助，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)布局確保所有活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，有效地輔助學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。

（三）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活案例，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在英語(yǔ)教育中，結(jié)合實(shí)際生活情境教學(xué)被視為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。教師通過(guò)將日常生活中的場(chǎng)景和事件融入課程中，采用以實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而深化他們對(duì)內(nèi)容的理解并增加情感和思維的參與。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源如博客、新聞播報(bào)和在線訪談，使課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更為緊密，這些資源豐富的視聽材料不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽說(shuō)技能，也激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)參與社區(qū)及校外活動(dòng)，如訪問(wèn)博物館、參與文化節(jié)、與國(guó)際友人互動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中練習(xí)英語(yǔ)，這樣的實(shí)際應(yīng)用不僅提升了他們的語(yǔ)言技能，也提升了他們解決問(wèn)題的能力。

以外研版三年級(jí)Point to desk一節(jié)為例，該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生能識(shí)別和使用如“desk”等物品名稱的基本指令句，旨在提高學(xué)生的聽力理解和反應(yīng)能力，使他們能夠在特定的語(yǔ)境中迅速且準(zhǔn)確地響應(yīng)指令。課程目標(biāo)的精確設(shè)定確保學(xué)生能在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中有效使用這些基本英語(yǔ)單詞。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)態(tài)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如教師在課堂上使用“Point to the desk”等指令句，并指導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，這不僅幫助學(xué)生理解指令的含義，還加強(qiáng)了他們對(duì)這些常用物品英文名稱的記憶。為了提升課堂的趣味性和學(xué)生的參與度，設(shè)計(jì)尋寶游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)口頭指令找到并指向特定的物品，這種游戲顯著提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。在評(píng)價(jià)方面，教師通過(guò)觀察學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)即時(shí)進(jìn)行反饋，評(píng)估他們對(duì)指令的理解和物品名稱的掌握程度。評(píng)估還包括與圖片配對(duì)的詞匯測(cè)試和一些基本的聽力理解問(wèn)題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別和響應(yīng)英語(yǔ)指令。通過(guò)實(shí)施同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生在小組互動(dòng)中互相評(píng)估，這不僅提升了他們的評(píng)價(jià)能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作技能。這一策略確保了所有活動(dòng)都緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而保證了教學(xué)內(nèi)容的一致性和實(shí)用性。

（四）設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固核心知識(shí)

實(shí)踐是獲取知識(shí)的關(guān)鍵方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的掌握依賴于廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。這種方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)樗芨行У貛椭鷮W(xué)生理解英語(yǔ)的核心知識(shí)和文化背景，使他們能夠真正把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，并在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。這樣的教學(xué)環(huán)境不僅讓學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松愉快，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了他們的參與感和體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更深入地理解語(yǔ)言，并提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)技能，還能增強(qiáng)他們未來(lái)在多種場(chǎng)景中自信使用英語(yǔ)的能力。

以外研版三年級(jí)It？s warm today一節(jié)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)集中于使學(xué)生能夠熟練使用與天氣有關(guān)的詞匯，如“warm” “cold”“sunny”和“rainy”，并能在描述當(dāng)前或?qū)?lái)的天氣情況時(shí)應(yīng)用這些詞匯，旨在確保學(xué)生能在對(duì)話中準(zhǔn)確地使用這些描述性詞匯，表達(dá)關(guān)于天氣的信息。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化，包括模擬天氣預(yù)報(bào)的角色扮演，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)和鞏固新學(xué)的詞匯。例如，學(xué)生可能需要描述當(dāng)天的天氣，“Today is warm.”或在與同伴的互動(dòng)中詢問(wèn)和回答有關(guān)天氣的問(wèn)題，如“What’s the weather like today？” 這些活動(dòng)旨在通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解，并使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)口語(yǔ)和書面任務(wù)，口語(yǔ)評(píng)估側(cè)重于觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，以判斷他們對(duì)天氣詞匯的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力；書面任務(wù)則可能涉及填空題和編寫簡(jiǎn)短天氣描述，來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)詞匯的理解和使用能力。此外，實(shí)施同伴評(píng)價(jià)和小組討論可以讓學(xué)生互相評(píng)估對(duì)方的表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性，這不僅促進(jìn)了批判性思維的提升，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。這種教學(xué)和評(píng)估的綜合應(yīng)用確保了活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（五）建立健全評(píng)價(jià)體系，細(xì)致入微地評(píng)估教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生表現(xiàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，持續(xù)的教學(xué)評(píng)估是確?！澳繕?biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性并構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師需將評(píng)估活動(dòng)整合到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，平衡過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋。此外，加入多元評(píng)價(jià)主體，如同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生自評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思。利用這種評(píng)估方法，教師可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展和面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)活動(dòng)與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的契合性。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)的技能。通過(guò)這些措施，可以有效提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)造一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以外研版三年級(jí)Happy birthday一節(jié)為例，這個(gè)單元的核心教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯“birthday”“cake” “gift”“party”，并能在社交場(chǎng)合如生日聚會(huì)中，使用“Happy birthday！”等進(jìn)行交流。為達(dá)到這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)了各種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與和互動(dòng)。例如，通過(guò)設(shè)置模擬生日派對(duì)，學(xué)生可以在接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)和使用新詞匯，如通過(guò)模擬給朋友送禮物或者邀請(qǐng)他們享用蛋糕，使用“Thank you for the gift”或“Would you like some cake？”等實(shí)用短語(yǔ)。這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，還通過(guò)增添元素，如生日派對(duì)布置，提升了學(xué)習(xí)的吸引力和現(xiàn)實(shí)感。評(píng)價(jià)方案結(jié)合了口語(yǔ)和書面任務(wù)，全面衡量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，通過(guò)觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)價(jià)他們?cè)趯?shí)際對(duì)話中使用相關(guān)詞匯的能力和流暢度；書面任務(wù)，如填空練習(xí)和撰寫關(guān)于生日派對(duì)的描述，進(jìn)一步測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)促進(jìn)同伴評(píng)價(jià)和小組討論，學(xué)生不僅可以提升自己的批判性思維，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。這種方法確保了教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格圍繞既定目標(biāo)進(jìn)行，有效提升了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性和實(shí)用性。

在單元整體教學(xué)視域下，小學(xué)英語(yǔ)的“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性對(duì)解決教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用以及成效評(píng)估的問(wèn)題至關(guān)重要，能顯著提升學(xué)生的參與度和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式不僅能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還有助于全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)教師教學(xué)技巧的進(jìn)步。面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)有效利用“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的策略，保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。