農(nóng)村小學語文單元主題閱讀教學實踐與研究

在“雙減”政策的背景下，農(nóng)村小學語文教育遇到了一系列新的挑戰(zhàn)與機會。本研究專注于農(nóng)村地區(qū)小學語文單元主題閱讀的教學實踐，探討如何在“雙減”政策背景下有效地開展主題閱讀，以增強教育的質(zhì)量和效果。通過多篇文章圍繞一個共同主題的教學方法，不僅促進了學生對文本的深層理解，還鼓勵他們進行探索和思考，這在資源較為匱乏的農(nóng)村地區(qū)尤為關鍵。

一、小學語文單元主題閱讀教學的特性分析

農(nóng)村小學語文的單元主題閱讀教學模式，不同于傳統(tǒng)的教學，它通過整合多篇同一主題的文章，形成一個完整的教學單元。該模式覆蓋了課前預習、課中概括、課后反思及與主題相關的寫作活動等多個教學環(huán)節(jié)，旨在全面提高學生的閱讀、表達和寫作技能。通過這種方式，學生能夠在獨立及小組學習中深化對主題的理解，并培養(yǎng)批判性思維?？偟膩碚f，這種教學法不僅能提升學生的語文綜合能力，還加深了學生對主題情感的認知。因此，教師應整合多樣的文章和教學模塊，加深對主題的理解，并持續(xù)調(diào)整教學策略以提升教學效果，采用這種方法可以更有效地促進學生的深度學習和批判性思維能力的提高。

二、“雙減”政策背景下，農(nóng)村小學語文單元主題閱讀教學面臨的困境

（一）教學目標設定不明確，難以有效指導教學實踐

在農(nóng)村小學語文課堂上，教師通常主導著課堂的內(nèi)容和進程。課堂人數(shù)眾多時，教學大多依賴于教師的講授，特別是圍繞教科書中的指定文章，進行詳細解讀并引導學生對文章結構、情節(jié)和語言進行全面的分析。這種傳統(tǒng)的教學模式可能導致學習體驗單調(diào)，使學生難以集中注意力。為應對“雙減”政策，采用單元主題閱讀教學法，從而明確教學目標并優(yōu)化教學成效。

（二）學生自主閱讀環(huán)境受限，閱讀條件有待改善

在農(nóng)村小學語文教學中，教師可以通過豐富的閱讀活動幫助學生更好地認識世界。但由于農(nóng)村學生自主閱讀的環(huán)境受限，閱讀條件匱乏，學生往往難以接觸到豐富多樣的閱讀材料。這種局限不僅影響了學生語文水平的提升，也限制了學生視野的拓展和思維能力的發(fā)展。隨著“雙減”政策的實施，教師應更多地采用單元主題閱讀教學法，以促進學生綜合素質(zhì)的提升，達到更優(yōu)的教學效果。

（三）評價方式單一，不能全面反映學生的閱讀能力

在農(nóng)村小學語文單元閱讀教學中，教師負責評價學生的閱讀技能，并根據(jù)具體情況提出改善建議。學生的閱讀熱情往往受到評價結果的影響，傳統(tǒng)評價方法通常依賴于測試，而忽視了學生的日常閱讀表現(xiàn)。對于那些閱讀廣泛且課堂表現(xiàn)活躍的學生，如果他們在考試中表現(xiàn)不佳，單靠分數(shù)進行評價可能會削弱他們的閱讀積極性。因此，教師在對學生的閱讀表現(xiàn)進行評價時，應將課堂表現(xiàn)與考試成績綜合考慮，更全面地激勵學生提升閱讀興趣。

三、“雙減”政策背景下，提升農(nóng)村小學語文單元主題閱讀教學質(zhì)量的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)涵，明確單元主題教學目標

“雙減”政策的實施帶來了農(nóng)村小學語文單元閱讀教學模式的重大變革，與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學方法更強調(diào)實際閱讀資源的融合使用。語文教材作為教學的基礎資源，要求教師在單元閱讀中深入發(fā)掘高質(zhì)量文章。教師需要準確把握教材的核心內(nèi)容，以確保單元主題閱讀的有效性。

以部編版小學三年級上冊第三單元為例，本單元課程包括《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇童話故事，每個故事都蘊含著豐富的教育價值和深刻的生活哲理。這一單元，提升教學質(zhì)量的關鍵在于，深入挖掘教材內(nèi)涵和明確教學目標。《賣火柴的小女孩》揭示了夢想與現(xiàn)實之間的矛盾，通過這個故事，教師可以引導學生探討夢想的重要性和保持希望的必要性。這種討論可以幫助學生明白，在生活的低谷期，心中的希望如何成為支撐人前行的力量?！赌且欢〞芎谩吠ㄟ^展示樂觀態(tài)度如何轉變困境，教給學生如何用正面的心態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)。教師可以通過這個故事激發(fā)學生對積極心態(tài)的討論，并探討將這種態(tài)度應用于現(xiàn)實生活中的具體方法?！对谂６亲永锫眯小穭t是一次充滿創(chuàng)意的奇幻之旅，突出了創(chuàng)新思維的重要性。在教學這個故事時，教師可以通過組織創(chuàng)意寫作和藝術繪制活動來鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計他們自己的奇幻冒險，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造力?！兑粔K奶酪》通過一個簡單的寓言展示了智慧在解決困難中的作用。通過這個故事，教師可以引導學生討論在面對挑戰(zhàn)時如何尋找創(chuàng)新的解決方案，并強調(diào)靈活思考和運用策略的重要性。為了實現(xiàn)這些目標，采用的策略包括互動討論和小組合作，讓學生在交流中深化對故事的理解；角色扮演和情景模擬，幫助學生更全面地理解人物心理和故事情節(jié)；創(chuàng)意寫作活動，不僅能提高學生的語言技能，也鍛煉他們的創(chuàng)新思維。此外，將故事內(nèi)容與其他學科如社會學習、科學探究等相結合的跨學科學習方法，可以進一步豐富學生的學習體驗，拓寬他們的知識視野。通過這些精心設計的教學活動和策略，農(nóng)村小學的語文教學在“雙減”政策背景下可以顯著提升教學質(zhì)量，讓學生在減輕學業(yè)負擔的同時，擁有既富有成效又愉快的學習體驗。

（二）優(yōu)化學生自主閱讀環(huán)境，提升其自主閱讀能力

在閱讀課中，教師先對單元主題進行簡要介紹，然后帶領學生進行深入的閱讀。這種教學方式旨在提升學生的獨立閱讀能力，鼓勵他們積極參與并融合所學知識。教師還鼓勵學生擴展閱讀，以增強單元的整體學習效果。在這個過程中，教師的指導對于幫助學生全面理解單元內(nèi)容并構建完整的知識框架非常關鍵。

以部編版小學三年級下冊第三單元為例，本單元包括了豐富的教學內(nèi)容，如《古詩三首》（包括《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》），以及對中國古代重要發(fā)明和建筑的介紹，如《紙的發(fā)明》和《趙州橋》，再到對藝術作品的介紹，如《一幅名揚中外的畫》。這一單元不僅提供了文學、科技和藝術的跨學科學習機會，還為教師優(yōu)化學生的自主閱讀環(huán)境和提升他們的自主閱讀能力提供了理想的平臺。教師可以通過引入這些主題的歷史背景和文化意義來激發(fā)學生的學習興趣。例如，介紹《元日》時，可以講解中國古代的節(jié)日習俗，以及詩歌在節(jié)日中的重要性；在講解《清明》時，可以讓學生探索與清明節(jié)相關的傳統(tǒng)習俗，如掃墓和春游；而《九月九日憶山東兄弟》則提供了探討親情和友情的機會，通過故事講述歷史上的重要節(jié)日——重陽節(jié)。對于《紙的發(fā)明》和《趙州橋》，教師可以組織學生進行實驗和建?；顒樱鐕L試使用古代方法自制紙張或構建小型橋梁模型，這樣的實踐型學習不僅幫助學生理解古代中國技術的先進性，還能夠提高他們對工程學和物理學的基本理解。《一幅名揚中外的畫》，教師可以引導學生探索畫作背后的歷史和文化故事，甚至可以組織一次模擬畫展，讓學生扮演藝術評論家，分析和討論不同藝術作品的風格和意義。這不僅增強了學生的藝術鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達能力。為了優(yōu)化學生的自主閱讀環(huán)境，教師可以創(chuàng)設一個鼓勵探索和討論的學習空間。例如，設立一個“探索角”，放置與單元主題相關的書籍、復制品、藝術材料等資源，鼓勵學生在閱讀和課堂學習之外自行探索和學習。此外，教師還可以利用數(shù)字資源，如在線博物館展覽或虛擬圖書館，讓學生在網(wǎng)絡安全的前提下，訪問更廣泛的信息資源，進一步拓寬他們的學習視野。通過這些策略，不僅可以提高學生對單元內(nèi)容的理解深度，還能顯著提升他們的自主學習能力。這種教學模式的創(chuàng)新尤為重要，它不僅能減輕學生的學業(yè)負擔，還能在享受學習的樂趣中實現(xiàn)教育的深層次目標，從而在“雙減”政策背景下有效提升農(nóng)村小學的教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

（三）推動閱讀教學評價多元化，促進評價體系的完善

在農(nóng)村小學語文教學中，教學目標既是評價標準也是調(diào)整的依據(jù)。傳統(tǒng)的閱讀教學側重知識傳授和成績提升。然而，隨著“雙減”政策的實施，教學目標也需更加多樣化，以促進學生的全面發(fā)展。教師應全面評估學生的閱讀表現(xiàn)，并將這些評價與成績相結合，以增強閱讀技能。在學習過程中，應逐漸培養(yǎng)學生的目標感，把所學知識與生活實際相融合，并利用閱讀獲得的知識積累實踐經(jīng)驗，從而有效提升閱讀教學效果。

以部編版小學三年級下冊第二單元為例，本單元課程包含《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》以及《池子與河流》，這些故事通過具體的生活事例教給學生生活智慧。這些故事不僅情節(jié)簡潔而深刻，還為教師提供了優(yōu)秀的平臺來推動閱讀教學評價的多元化并完善評價體系?！妒刂甏谩吠ㄟ^講述一個農(nóng)夫依賴偶然得來的兔子而放棄耕作的荒唐行為，向?qū)W生傳授通過努力和持續(xù)工作獲得成功的重要性?！短展藓丸F罐》講述的是脆弱陶罐與堅硬鐵罐的故事，讓學生思考如何在團隊中保護自己同時與他人和諧相處。《鹿角和鹿腿》通過鹿因驕傲自己的鹿角而忽略更實用的腿部能力，講述了實用性和自我認知的重要性?！冻刈优c河流》則通過比較池塘的靜止與河流的流動，啟發(fā)學生思考變革與發(fā)展的必要性。為了推動教學評價的多元化，可以采用形成性互評，如觀察記錄、學生日志和自我反思報告來了解學生的參與度、討論活躍性及理解程度；同伴評價，鼓勵學生在小組討論后提供相互反饋，提升批判性思維；項目式學習，如制作故事板、劇本演繹或主題畫作，讓學生在實踐中深化對故事的理解；自我評價，引導學生評估自己的學習過程和成果，培養(yǎng)自我管理和反思能力；以及跨學科評價，結合道德教育、社會學等學科，進行綜合性評價。這些策略不僅全面提升學生的閱讀理解和綜合素質(zhì)，還激發(fā)了學習興趣和參與度，是“雙減”政策下提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育深層次目標的關鍵措施。

（四）圍繞單元主題開展拓展活動，豐富閱讀教學內(nèi)容

在教學活動中，主題單元閱讀的核心是引導學生參與針對性的閱讀，旨在提升他們對類似文本的閱讀積極性。同時，教師在教學時應深化和豐富單元主題，幫助學生更好地掌握和理解教學內(nèi)容。

以部編版小學三年級上冊第一單元為例，本單元課程包括了《大青樹下的小學》《花的學?！泛汀恫欢鸵獑枴啡齻€富有教育意義的故事。這些故事不僅提供了豐富的閱讀材料，還圍繞學習和求知的主題展開，非常適用于拓展活動以豐富閱讀教學內(nèi)容?！洞笄鄻湎碌男W》通過描繪課外教學活動，展示了不同學習環(huán)境對學習效果的影響，教師可以利用這一點組織戶外閱讀活動，讓學生在自然環(huán)境中體驗與課堂不同的學習氛圍，增強他們的閱讀興趣并深化對環(huán)境與學習效果關系的理解?！痘ǖ膶W?！访枋隽嘶ǘ湓诖禾旖邮茏匀坏慕逃?，這可以激勵教師引導學生進行科學實驗，比如種植植物并記錄成長過程，讓學生親身體驗自然學習過程，增強對科學的興趣?！恫欢鸵獑枴窂娬{(diào)了提問的重要性，在這篇故事的教學中，可以設立“好奇問答箱”，鼓勵學生將學習中的疑問寫下來并進行集體討論，培養(yǎng)他們的好奇心和批判性思維。這個活動使學生能夠表達自己的不確定性，學習如何提出問題，并通過同伴和教師的幫助找到答案。此外，通過組織角色扮演游戲，學生可以扮演故事中的人物，深入理解故事內(nèi)容和角色情感。這種方法使學生在游戲中學習，在學習中游戲，深刻吸收故事的教育意義。角色扮演不僅提高了學生的同理心，還增強了他們對文本的記憶和理解。這些拓展活動不僅提升學生對故事的理解和興趣，還在實踐中培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，這是傳統(tǒng)閱讀教學難以達到的效果。在“雙減”政策背景下，農(nóng)村小學的這種教學模式的創(chuàng)新尤其重要，它不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還激發(fā)了學生的學習熱情，有助于實現(xiàn)教育的深層次目標。通過實際操作、互動討論和創(chuàng)造性表達，學生能夠更好地理解和吸收課堂上學到的知識，同時這種教學方法也幫助教師更有效地評估學生的學習進度和理解深度。這樣的教學活動不僅使課堂生動活潑，也構建了一個支持學生全面發(fā)展的學習環(huán)境。

經(jīng)過對農(nóng)村小學語文單元主題閱讀實踐的詳細分析，本研究提出了若干策略以應對“雙減”政策所帶來的教育挑戰(zhàn)，目的是提升教學效果和學生的閱讀技能。成功實現(xiàn)這些目標需要教師、學校和教育管理部門的協(xié)作與支持，確保每位學生都能在閱讀學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得知識與靈感。這將有效促進農(nóng)村教育的活力，推動教育公平，確保每位學生都能獲得優(yōu)質(zhì)教育的機會。