踐行綠色發(fā)展 守護美麗家園

【關(guān)鍵詞】綠色發(fā)展；綠色生活；美麗中國

【中圖分類號】G625" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）32-0072-03

【作者簡介】楊明源，江蘇省昆山市婁江實驗中學(xué)（江蘇昆山，215300）教師，一級教師。

一、教育背景

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告指出，“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”“我們堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，像保護眼睛一樣保護自然和生態(tài)環(huán)境，堅定不移走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”。這就要求我們提高節(jié)能環(huán)保意識，在生活中踐行綠色低碳生活。

八年級學(xué)生通過地理和道德與法治學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，已初步了解不同經(jīng)濟發(fā)展新模式的相關(guān)知識，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展需求，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過改變自己的生活方式，在社會生活中踐行節(jié)能環(huán)保理念，從而達到提高學(xué)生綠色環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生低碳生活技能、踐行綠色生活的目標(biāo)。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：讓學(xué)生了解資源的有限性，認(rèn)識節(jié)能環(huán)保的重要性，初步形成節(jié)能環(huán)保的意識。

情感方面：激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的熱情。

行為方面：用生活化的方式進一步培養(yǎng)學(xué)生綠色低碳、節(jié)能環(huán)保的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生踐行節(jié)能環(huán)保的綠色低碳生活方式。

三、活動準(zhǔn)備

教師方面：制作“綠色圓夢卡”；制作PPT。

學(xué)生方面：開展關(guān)于不同經(jīng)濟發(fā)展模式的研究學(xué)習(xí)；從、衣、食、住、行四個方面研究低碳、綠色的生活方式。

四、實施過程

（一）課堂導(dǎo)入

學(xué)生朗誦唐詩《漁歌子》。

教師：這首詩描繪了哪些事物？

預(yù)設(shè)：讀完這首詩，我仿佛走進一幅山水畫。畫中有山有水，有翩翩起舞的白鷺、肥美的鱖魚，還有一個老人在山水間悠然自得地垂釣。

教師：你對這首詩描繪的畫面有什么樣的體會呢？

預(yù)設(shè)：詩中描繪的環(huán)境非常優(yōu)美，人與山水、白鷺、鱖魚之間是一種和諧友好的關(guān)系。

教師：這首詩展現(xiàn)了古人優(yōu)美的生活環(huán)境，也反映出我國古代的良好生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧相處的場景。很久以前，就有人意識到生態(tài)文明的重要性，如莊子曾提出“天人合一”，孟子提出開采自然資源時要“取之有度、用之有節(jié)”。直到今天，生態(tài)環(huán)境依然是我們十分關(guān)注的問題。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，要“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”。今天，我們一起來探討如何踐行綠色發(fā)展，守護美麗中國，實現(xiàn)美麗中國夢。

【設(shè)計意圖】通過朗誦古詩，讓學(xué)生感受詩中的畫面，了解中國古代的生態(tài)環(huán)境，對生態(tài)文明有更直觀的了解。

（二）生活折射鏡

教師：前幾天，我網(wǎng)購了一樣?xùn)|西，誰能來幫我拆一下快遞？

學(xué)生上臺拆開層層包裝的快遞，拿出物品。

教師：說說你們對快遞包裝的想法。

預(yù)設(shè)：這個快遞看起來包裹得很嚴(yán)實，但拆起來太麻煩了。

教師：商家進行復(fù)雜的包裝是為了讓消費者覺得物有所值，但過度包裝有沒有弊端呢？

預(yù)設(shè)1：為了保護商品多包幾層是好的，但過度包裝就是一種浪費。

預(yù)設(shè)2：包括許多快遞包裝在內(nèi)的一次性用品使用起來確實方便，但造成的環(huán)境污染也會是一個大麻煩。

教師：在日常生活中，存在很多資源浪費的現(xiàn)象，一次性物品的使用會產(chǎn)生較大的資源浪費和環(huán)境污染。在經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程中，人與自然之間產(chǎn)生了一些矛盾，我們應(yīng)當(dāng)如何處理與自然間的關(guān)系呢？

學(xué)生交流。

【設(shè)計意圖】通過拆快遞的活動，使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中人與自然間的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

（三）探索有發(fā)現(xiàn)

教師：課前，我們已經(jīng)分小組對不同的經(jīng)濟發(fā)展模式進行了研究，現(xiàn)在請大家來介紹一下你們的小組研究成果，或者提出問題大家一起探討。

小組1以“1952年倫敦霧霾事件”和“1956年日本水俁病事件”為例，介紹粗放式經(jīng)濟發(fā)展模式。

教師：談?wù)勥@種發(fā)展模式帶來的危害。

預(yù)設(shè)1：這種發(fā)展模式危害了我們的身體健康。

預(yù)設(shè)2：這種發(fā)展模式還會威脅動植物的生長，破壞生態(tài)平衡。

教師：這種發(fā)展模式污染自然環(huán)境、危害身體健康、破壞生態(tài)平衡。這種以犧牲自然環(huán)境為代價的發(fā)展模式就是粗放發(fā)展模式，是我們實現(xiàn)美麗中國夢的一大阻礙。有人說，在工業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，要實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展，資源浪費、環(huán)境污染是必然要付出的代價。你們同意嗎？

預(yù)設(shè)：不同意。

教師提問：那么有沒有其他的經(jīng)濟發(fā)展模式，可以兼顧經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境呢？

小組2分享學(xué)習(xí)成果，介紹以蘇州太湖生態(tài)島為代表的綠色發(fā)展模式。

教師小結(jié)：綠色發(fā)展模式具有保護生態(tài)環(huán)境、合理保護資源、促進經(jīng)濟發(fā)展等優(yōu)點，這種經(jīng)濟、資源、生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的方式就是可持續(xù)發(fā)展。

【設(shè)計意圖】通過對不同經(jīng)濟發(fā)展模式進行探索，引導(dǎo)學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）綠色生活圈

1.垃圾分類大比拼

教師：推動綠色可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)美麗中國夢，每個人都有義不容辭的責(zé)任。2019年開始，江蘇省各市紛紛出臺了《垃圾分類管理條例》，這項工作越來越規(guī)范、細致。你們能正確地進行垃圾分類嗎？我們來做一個垃圾分類的小競賽，看看哪組最快完成。

學(xué)生分組進行垃圾分類。

2.一張廢紙的重生

教師：垃圾分類的一個主要目的是提高垃圾的資源價值和經(jīng)濟價值，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用。校園中最常見的垃圾就是廢紙，我找到一些還沒有書寫就被扔進廢紙箱的試卷，請大家開動腦筋，將廢紙制作成一件實用的生活物品，讓廢紙在我們的手中得以重生。

分組討論并進行廢紙改造。

3.綠色生活我支招

要實現(xiàn)綠色低碳生活，垃圾分類和廢物利用只是一方面，我們還有很多的事情可以做。課前，各小組已經(jīng)對綠色、低碳的生活方式進行了研究，現(xiàn)在我們請各小組分別從衣、食、住、行四個方面匯報一下研究成果。

四個小組分別從衣、食、住、行四方面介紹綠色、低碳的生活方式。

【設(shè)計意圖】通過垃圾分類、廢紙改造、為綠色生活支招等活動，讓學(xué)生將節(jié)約、環(huán)保意識落到實處，用生活化的方式進一步提高學(xué)生的綠色低碳、節(jié)能環(huán)保的行動力。

（五）圓夢向未來

教師：在生活中注意節(jié)約資源、提倡環(huán)保只是綠色發(fā)展的一小部分，對于國家來說，綠色發(fā)展涉及科技、經(jīng)濟、制度等諸多方面。請分組討論，為綠色發(fā)展提出建議，并將你們的建議寫在綠色圓夢卡上。

小組討論并在綠色圓夢卡上寫下建議。

學(xué)生分組分享建議，并把綠色圓夢卡貼在黑板上。

教師總結(jié)：作為新時代的青年、祖國未來的接班人，我們每個人都應(yīng)從自身做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約能源、保護生態(tài)環(huán)境，踐行綠色發(fā)展，為建設(shè)美麗中國貢獻自己的力量。

【設(shè)計意圖】通過綠色圓夢卡鼓勵學(xué)生踐行節(jié)能環(huán)保的綠色生活方式，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、節(jié)約資源、保護環(huán)境的熱情，以及踐行綠色、低碳生活的決心。

五、活動延伸

制作綠色低碳生活任務(wù)清單，每天打卡。

以家庭為單位，錄制《綠色低碳生活》小視頻。

六、活動反思

本節(jié)班會緊扣綠色發(fā)展主題，圍繞低碳生活、綠色發(fā)展展開，充分挖掘?qū)W校、社會的德育資源，具有時代性、針對性，符合學(xué)生實際。學(xué)生不僅是活動的參與者，更是活動的主導(dǎo)者。通過小組探究和課堂活動，學(xué)生能夠直觀地感受綠色發(fā)展的重要性。從歷史的回溯到現(xiàn)實生活的體驗，再到對未來使命的擔(dān)當(dāng)，活動環(huán)節(jié)層層遞進，有效鼓勵學(xué)生踐行節(jié)能環(huán)保的綠色低碳生活方式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、節(jié)約資源、保護環(huán)境的熱情。