漢字里的中國

【關(guān)鍵詞】文化自信；漢字之美；主題班會

【中圖分類號】G635" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）32-0059-03

【作者簡介】王敬雪，江蘇省白蒲高級中學(xué)（江蘇如皋，226511）教師，一級教師。

一、教育背景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！睗h字歷史悠久，在歷史長河中留下了輝煌燦爛的痕跡。5000多年來，中華文明源遠(yuǎn)流長，不曾間斷，漢字功不可沒。

如今，手機(jī)、電腦普及并廣泛使用，班級許多學(xué)生出現(xiàn)了“提筆忘字”的情況。保護(hù)漢字勢在必行，學(xué)好漢字是學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步。為此，我在高二年級組織并召開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會，以漢字為切口，激發(fā)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)他們自覺將弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為己任。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：讓學(xué)生知道漢字的豐富內(nèi)涵和中華文化的博大精深。

情感方面：讓學(xué)生感受中華文明的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

行為方面：引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行規(guī)范用語，主動宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、活動準(zhǔn)備

教師方面：準(zhǔn)備漢字的歷史相關(guān)圖文材料，制作PPT。

學(xué)生方面：了解漢字的發(fā)展歷程。

四、實(shí)施過程

（一）情境導(dǎo)入

材料一：在四大文明古國中，文字最初的形態(tài)是象形文字，比如古埃及的象形文字、古巴比倫的楔形文字、古印度的印章文字和古中國的金甲文字。文字是文化的載體和傳播工具，是文化的組成部分。大多古文明的消失都是因?yàn)槲淖值南Ф鴽]有延續(xù)。

材料二：陳寅恪先生說，“凡解釋一字即是作一部文化史”。

教師：請談?wù)剬@兩段材料的看法。

學(xué)生交流。

（二）追根溯源，明了漢字悠久之蘊(yùn)

教師：目前公認(rèn)的最早的漢字是甲骨文。甲骨文是象形文字，請大家談?wù)劶坠俏牡奶攸c(diǎn)。

學(xué)生討論。

出示“孝”字的演變過程。

教師：到了西周時(shí)代，金文的表意有沒有變得更明確呢？

學(xué)生：它的上半部分像一個(gè)老人，下半部分像一個(gè)孩子，意思是在孩子小時(shí)候，父母為他遮風(fēng)避雨；當(dāng)父母老了，孩子背著父母前行。

教師：到了秦朝，“孝”的字形進(jìn)一步變化，但是它的主體結(jié)構(gòu)依然像是上面一個(gè)老人，下面一個(gè)孩子；隸書、楷書、行書的字形，就變成了我們熟悉的樣子，但是從結(jié)構(gòu)上來說，它的上半部分是“老”字的一半，下面是“子”字，它的表意性依然不變，千百年來中國漢字一脈相承，在創(chuàng)新的同時(shí)依然在堅(jiān)持本真。

【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)“孝”字的演變過程，讓學(xué)生感受到中國漢字的一脈相承，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長，也讓學(xué)生認(rèn)識“孝”的本義，加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育。

（三）條分縷析，體會漢字造型之美

教師：正是因?yàn)闈h字的不斷演變才出現(xiàn)了書法，讓我們一起欣賞一些具有代表性的書法作品。

PPT呈現(xiàn)：《蘭亭序》《祭侄文稿》《九成宮醴泉銘》《古詩四帖》。

教師：請大家談?wù)剷ǖ囊饬x與魅力。

學(xué)生1：我們常說“字如其人”，書法作品展現(xiàn)的不僅僅是書法家的文學(xué)思想，還能讓我們在飄逸瀟灑的字體中感受到他們對待生活的態(tài)度，中國書法有著超越實(shí)用書寫的意義和魅力。

學(xué)生2：書法的最大魅力就在于其給人帶來美學(xué)的愉悅和哲學(xué)的思辨。書法是一種表達(dá)意境與情操的民族藝術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)具有代表性的書法作品，讓學(xué)生感受中華文化的精彩紛呈與博大精深，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（四）含英咀華，感悟漢字意境之美

教師：中國的漢字不僅字形美，還講究左右對稱、上下平衡、內(nèi)外結(jié)合，所以我們把中國的漢字稱為方塊字，這恰恰就是中國人崇尚的中庸和諧之道的體現(xiàn)。漢字蘊(yùn)含著豐富的文化，所謂一字一詩、一詩一畫就是這個(gè)意思。讓我們一起感受漢字中的意境之美吧。

PPT呈現(xiàn)：

野望

［隋］楊廣

寒鴉飛數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。

斜陽欲落處，一望黯銷魂。

教師：請談?wù)剬@首詩的理解。

學(xué)生1：這首詩給人一種孤寂、悠遠(yuǎn)的意境。千萬點(diǎn)的寒鴉飛起落下，孤單的村莊被流水環(huán)繞。

學(xué)生2：此詩如畫，首先映現(xiàn)的是“寒鴉”，再是“流水”“孤村”，然后“斜陽”，描繪出一種平遠(yuǎn)、蕭疏、清冷的氛圍。

學(xué)生3：尤其是“飛”和“繞”兩個(gè)動詞的使用更加凸顯了孤村的落寞和蕭條，讓人心生黯淡。

PPT呈現(xiàn)：

春題湖上

［唐］白居易

湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

教師：請大家嘗試將這首詩翻譯成英文。

PPT呈現(xiàn)參考答案（許淵沖譯）：

The Lake in Spring

What a charming picture when spring comes to the lake！

Amid the rugged peaks water's smooth without a break.

Hills upon hills are green with thousands of pine trees，

The moon looks like a pearl swimming in waves with ease.

Like a green carpet early paddy fields undulate，

New rushes spread out as silk girdle fascinate.

From fair Hangzhou I cannot tear myself away，

On half my heart this lake holds an alluring sway.

教師：可以看到英語翻譯版本與原文意境相差很多，漢字的意境是其他語言無法比擬的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對詩詞意境的分析及中英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生感受中國文字的意境魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感。

（五）勇?lián)鷿h字傳承之責(zé)

教師：目前，網(wǎng)絡(luò)流行語、街頭廣告語的泛濫，造成大量的詞語表達(dá)被更改。為了書寫方便而產(chǎn)生的不規(guī)范的簡化字比比皆是。

教師：請談?wù)勥@對漢字的發(fā)展有什么危害？

學(xué)生：這些簡化字會導(dǎo)致漢字的內(nèi)涵信息流失，混淆漢字的形音義聯(lián)系，破壞漢字的美觀性。

教師引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人層面”與“國家和社會層面”兩個(gè)角度思考，討論如何應(yīng)對“漢字危機(jī)”。

學(xué)生：從個(gè)人層面來說，我們要堅(jiān)持規(guī)范用語、規(guī)范用詞，盡量少用網(wǎng)絡(luò)語言，堅(jiān)持健康的書寫習(xí)慣，多讀經(jīng)典書目；從國家和社會層面來說，應(yīng)該營造規(guī)范用字環(huán)境，推廣規(guī)范用字；強(qiáng)化漢字傳統(tǒng)教育；增加漢字內(nèi)涵教育，讓國人對漢字知其然又知其所以然；增強(qiáng)大眾的文化自信，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

教師：漢字是中華文明存在的基石，我們應(yīng)該如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？

播放視頻：習(xí)近平總書記的文化觀。

教師：同學(xué)們，讓我們牢記習(xí)近平總書記的殷殷囑托，主動承擔(dān)新時(shí)期的文化使命，在一言一行中融入對文化自信的堅(jiān)守，工工整整寫字，堂堂正正做人。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過應(yīng)對“文字危機(jī)”的討論，能夠更加清醒地認(rèn)識到保護(hù)和傳承中國漢字的必要性和緊迫性，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺維護(hù)中華文明，從自身做起、從點(diǎn)滴做起。

六、活動反思

本節(jié)班會讓學(xué)生對文字傳承的重要性有了初步感知，通過漢字的演變感受中華文化的傳承，通過對書法的鑒賞、詩詞的賞析及漢英翻譯的對比和話題討論等活動有效提升學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的主體地位。

在準(zhǔn)備階段，我力求涵蓋漢字的歷史、演變、結(jié)構(gòu)以及其在中國文化中的地位等多個(gè)方面，但可能由于時(shí)間限制，部分內(nèi)容講解得不夠深入。雖然活動中有小組討論、互動問答等環(huán)節(jié)，但仍有部分學(xué)生參與度不高。未來，我會考慮將內(nèi)容模塊化，聚焦核心點(diǎn)進(jìn)行深入探討，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究，形成課堂內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。