少年有禮“尋妙計”

【關鍵詞】文明禮儀；行為習慣；主題班會

【中圖分類號】G621" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）32-0037-03

【作者簡介】蔡美亞，浙江省平湖市實驗小學（浙江平湖，314200）德育處主任、少先隊輔導員，一級教師，嘉興市優(yōu)秀輔導員。

一、教育背景

《中小學文明禮儀教育指導綱要》指出：文明禮儀教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。加強中小學文明禮儀教育，既是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是培養(yǎng)社會主義合格公民的必然要求，是需要常抓不懈的重要工作。

小學階段重在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族永遠的精神家園。教師應將禮儀教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，引導培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。四年級學生身心發(fā)展尚不成熟，缺乏獨立自主意識與自我判斷，容易受不文明現象的影響，忽略言語文明。本次班會聚焦校園文明，引導學生感受中華文化的博大精深，樹立文化自信，從而激發(fā)對傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)文化的自豪之情。

二、教育目標

認知方面：通過課堂探究，感知言語不文明的危害，探究“言有禮”的妙計，學會在與人溝通、交流中做到“言有禮”。

情感方面：真切感受傳統(tǒng)禮儀文化的博大精深，積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

行動方面：通過小組合作探究，聚焦校園追跑和垃圾亂扔的現象，找到“行有禮”的妙計，習得并學會運用錦囊妙計，爭做有禮好少年。

三、活動準備

教師方面：準備“禮”字演變過程的視頻、學禮儀視頻、課前調查表等。

學生方面：搜集校園中的不文明現象，開展課前調查，完成課前調查表。

四、實施過程

導入：教師播放“禮”字的演變視頻，引入“中華民族自古以來是禮儀之邦”的概念，增強文化認同。

（一）創(chuàng)設情境，引出主題

教師出示“禮”字圖片，學生進行趣味猜字，調動課堂氣氛；引導學生了解古代作揖禮，師生禮儀問候，有趣有愛拉近距離。

教師播放視頻，使學生感受校園文明的美好。視頻內容：整整齊齊的路隊、端正的課堂坐姿、校門口問好、大課間運動、教室桌椅整齊擺放等。

教師展示圖片，引導學生辨析校園不文明的現象，如校園追跑、亂扔垃圾、不文明用語等。

教師小結：我們要杜絕校園不文明的現象。今天我們就來尋找錦囊妙計，爭做文明有禮的好少年。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，以生活情境為導入，學有支架，喚醒學生的生活經驗，參與表達的欲望能得到充分激發(fā)?；顒又校瑢W生通過現狀調查，了解校園文明和不文明的兩種情況，從而切入主題“做文明有禮的少年”。

（二）聚焦“言語”，尋“言有禮”之妙計

教師請學生展示“校園不文明現象的調查”統(tǒng)計圖，學生根據柱狀統(tǒng)計圖進行交流。

教師出示語音盲盒，請一個學生戴上耳機聽語音，其他同學根據其表情、肢體語言猜盲盒中的是不是文明用語，感受語言帶來的沖擊力。

學生小組合作，聯(lián)系生活，展開交流，討論生活中與人溝通交流時，應該如何做到言語文明；生活中出現言語不文明現象的原因，并進行歸類，如吵架時脫口而出的話語、不良的語言習慣、盲目跟風等。

學生聯(lián)系經歷，訴說感受：生活中你有被不文明的、難聽的話語傷害過的經歷嗎？學生傾訴聽到不文明話語后的感受。

教師：不文明用語，小到影響個人、班級、學校形象，大到損害國家形象。在生活中，我們與人溝通交流時應該怎么說呢？

教師支出妙招，引導學生掌握溝通技巧，如“長頸鹿語言”等，使其習得機智應對的妙招（見圖1）。

學生進行課堂演示。

教師以實驗說理，演示體驗，加深感悟：現場演繹氣球實驗，當一陣風刮來，只要牢牢抓住氣球，它就不會被刮走。說明道理——生活中不文明的言語可以受我們大腦控制。對于不文明言語，可以用一些妙招做到“言有禮”。

教師小結：良言一句三冬暖。中國自古以來就是“文明古國，禮儀之邦”，我們要說文明話，這就是“言有禮”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過小組討論和班委會議，在語言盲盒中探究言語不當給人帶來的傷害，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，探究“言有禮”的妙計。最后通過氣球實驗，提升領悟力，將錦囊妙計運用到今后的生活中。

（三）聚焦“行為”，尋“行有禮”之妙計

教師引導學生根據課前調查柱狀圖，圍繞校園追跑和亂扔垃圾兩方面開展討論。

教師出示探究問題一：校園中，有同學追逐打鬧該怎么辦？

學生通過情景模擬的方式，匯報探究成果，尋得妙計——慢慢走，讓校園出行更文明；課間文明游戲，既開心又文明。

教師出示探究問題二：校園中，有同學亂扔垃圾怎么辦？

學生通過圖片講解的方式，進行課堂探討，尋得妙計——生活中的垃圾應該隨時整理；在校園里發(fā)現垃圾時，主動彎腰，讓文明從指間流淌。

【設計意圖】這是“情和意”的部分，通過課前調查、課堂探討、小組匯報，充分調動學生的主觀能動性。學生通過各種形式的匯報，尋得“行有禮”的妙計，經過“學—做—深度感悟”的過程，充分激發(fā)學習興趣，為后續(xù)活動的開展奠定基礎。

（四）感悟提升，化“學禮儀”為行動

教師出示小學生“八禮”——儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮，學生觀看“一起來學禮”的視頻。

教師：言有禮、行有禮，讓我們一起學習并踐行“八禮”。

學生把妙計記錄在“少年有禮承諾卡”上，并鄭重地簽下名字，讓禮儀之花綻放。

教師小結：做有禮少年是一個長期的過程。這是“禮儀行事歷”，希望大家把每天學禮的點滴記錄下來。一個月后，召開“禮儀踐行分享會”，讓我們切切實實做有禮好少年。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)將禮儀融于生活，引導學生立志做有禮少年，深化學生對于“禮儀”一詞的理解，潛移默化地成為中華禮儀文化的弘揚者與傳播者。

五、活動延伸

一是禮儀踐行分享會。圍繞學校禮儀活動，學生繼續(xù)開展禮儀踐行活動，并將自己堅持文明禮儀的點滴記錄在“禮儀行事歷”上。一個月后召開“禮儀踐行分享會”，先組內交流，組員展示學禮成果。每組推薦一人進行分享，修正并制定下一個月的“禮儀行事歷”。

二是紅領巾志愿活動。節(jié)假日期間，學生以小組為單位開展紅領巾志愿活動。走進社區(qū)、老年公寓、博物館、青少年宮等宣傳文明禮儀，開展志愿服務，打掃衛(wèi)生、清掃樓道、整理公共自行車等。活動結束后撰寫心得體會。

六、活動反思

本次主題班會是中年級學禮儀系列實踐活動中起始的一環(huán)，不僅引導學生規(guī)范言行，還為后續(xù)的系列實踐活動進行鋪墊，讓學生在體驗和實踐中內化文明禮儀，真正將“知情意”轉化為“行”。

一是從學生中來，到學生中去。本次活動從生活中來，貼合學生的生活經驗?；顒又懈鱾€板塊的設計遵循“發(fā)現問題—提出問題—解決問題”的邏輯順序，讓學生的目光自然地落在自己身上。教師布置后續(xù)的實踐任務，為檢驗活動效果提供保障。

二是注重體驗參與，強調真實生成。本次主題班會中有豐富的體驗活動，視頻、音頻、情景演繹等，全員參與、體驗、交流，體驗感十足?；顒硬辉O限，注重讓學生在體驗中思維碰撞，生成觀點，提高認知。

三是加強學禮成效，促進品質提升。教師堅持對后續(xù)活動進行追蹤，基于“禮儀行事歷”這一載體持續(xù)推進目標實現。學生繼續(xù)將學禮的點滴記錄下來，通過“禮儀踐行分享會”展示分享，自我檢驗。