講好勞模故事，助育時(shí)代新人

摘 要 勞動(dòng)模范是民族的精英、人民的楷模。浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中心小學(xué)從“精神品質(zhì)、成長(zhǎng)目標(biāo)”兩方面探索勞模精神，思考“培養(yǎng)什么人”的問題；從“內(nèi)容創(chuàng)生、路徑開拓、評(píng)價(jià)推進(jìn)”三維度講好勞模故事，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品德的內(nèi)生成長(zhǎng)，探索“怎樣培養(yǎng)人”的問題，形成了具有地域特色的實(shí)踐育人新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞 地方文化；勞模精神；實(shí)踐育人

作者簡(jiǎn)介 徐曉峰，浙江省桐鄉(xiāng)市湘溪教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中心小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師

《中小學(xué)德育工作指南》指出，“要結(jié)合地方自然地理特點(diǎn)、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發(fā)地方和學(xué)校德育課程”。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，也是寶貴的精神財(cái)富。浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中心小學(xué)充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，深挖勞模、企業(yè)家、工匠等人物身上的人文精神，將其作為落實(shí)立德樹人的寶貴財(cái)富，從“精神品質(zhì)、成長(zhǎng)目標(biāo)”兩方面凝練勞模精神，從“內(nèi)容創(chuàng)生、路徑開拓、評(píng)價(jià)推進(jìn)”三維度講好勞模故事，形成了具有地域特色的實(shí)踐育人新樣態(tài)。

一、深挖勞模精神的時(shí)代意蘊(yùn)，

引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)

學(xué)校選取符合時(shí)代特征的先進(jìn)人物和具有特色的地方精神，挖掘貼近學(xué)生生活的精神品質(zhì)和成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了勞模人文精神與學(xué)校育人價(jià)值的融合對(duì)接，幫助學(xué)生真正認(rèn)可、深度接納和自覺內(nèi)化品德素養(yǎng)。

（一）水韻品質(zhì)：地域文化孕育學(xué)校精神特質(zhì)

學(xué)校所在的桐鄉(xiāng)市地處江南水鄉(xiāng)，具有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校深入探尋“水”中蘊(yùn)含的人文精神，確立了“若潮海厚容”的校風(fēng)、“似江河善達(dá)”的教風(fēng)、“如涓滴恒毅”的學(xué)風(fēng)?！昂袢?、善達(dá)、恒毅”是本地企業(yè)家、勞模、工匠在時(shí)代大潮中積聚形成的人文特質(zhì)，學(xué)校將其作為師生共同的精神追求，并對(duì)“厚容品質(zhì)、善達(dá)品質(zhì)、恒毅品質(zhì)”三個(gè)精神品質(zhì)類別進(jìn)行了校本化描述（見表1）。

（二）湘溪少年：融通五育確立學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)

學(xué)校將“厚容、善達(dá)、恒毅”的精神品質(zhì)與“德、智、體、美、勞”五育并舉的教育方針相結(jié)合，提出并細(xì)化了“德厚、學(xué)恒、體達(dá)、藝善、勞毅”五個(gè)校本化成長(zhǎng)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為全面而富有個(gè)性的新時(shí)代好少年。

二、探索勞模課程的育人路徑，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德內(nèi)生

學(xué)校深挖勞模精神的時(shí)代意蘊(yùn)，結(jié)合小學(xué)生品德形成的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)新德育課程，開展了工廠研學(xué)等浸潤(rùn)式實(shí)踐活動(dòng)，打造了家校社協(xié)同的教育生態(tài)場(chǎng)，以此涵育學(xué)生的精神品格。

（一）內(nèi)容創(chuàng)生，勞模故事激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)

學(xué)校深入挖掘本地勞模“捐資助學(xué)、養(yǎng)老扶貧的善舉”“負(fù)重拼搏、追求卓越的創(chuàng)舉”等感人故事，將其編寫成校本德育課程“水蘊(yùn)天成：小鎮(zhèn)勞模故事”。課程內(nèi)容以“小鎮(zhèn)勞模故事”為主，包含了“厚容、善達(dá)、恒毅”三個(gè)模塊，并對(duì)學(xué)生的德行成長(zhǎng)提出了“愛國(guó)愛黨、熱心公益、社會(huì)擔(dān)當(dāng)”等九個(gè)方面的要求。

（二）路徑開拓，實(shí)踐育人啟迪思想升華

《中小學(xué)德育工作指南》將實(shí)踐育人作為學(xué)校德育的途徑之一，要求將其與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，組織研學(xué)旅行。學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，結(jié)合勞模故事，開展了“勞模精神工廠尋訪、校園活動(dòng)沉浸體驗(yàn)、家庭生活具身實(shí)踐”等具有時(shí)代氣息的活動(dòng)方式，延展德育空間、優(yōu)化德育體驗(yàn)、加強(qiáng)德育協(xié)同，取得了良好的效果。

1.精神尋訪：工廠研學(xué)路徑

學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走訪勞模所在的企業(yè)、車間，了解企業(yè)創(chuàng)立、產(chǎn)品研發(fā)、工人愛崗敬業(yè)、勞模不斷創(chuàng)新的精彩故事。在研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，學(xué)校遵循“提問題、做調(diào)查、再研究”的三步走樣式，注重學(xué)生的參與感、探究感，以沉浸式的體驗(yàn)增強(qiáng)育人效果。

在“全球傳輸帶領(lǐng)跑企業(yè)”雙箭集團(tuán)的展廳中，學(xué)生可以看到非洲、美洲的傳輸帶實(shí)時(shí)運(yùn)作的監(jiān)控視頻，以及世界級(jí)的先進(jìn)設(shè)備和功能各異的輸送帶產(chǎn)品；在車間，學(xué)生可以了解雙箭集團(tuán)積極投身公益事業(yè)、幾十年如一日為殘疾人提供就業(yè)服務(wù)的堅(jiān)持，并從中體驗(yàn)到“厚容”品質(zhì)的真諦。

在華騰牧業(yè)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)綠色養(yǎng)殖的魅力，感受智能耳標(biāo)等科技成果在養(yǎng)殖作業(yè)中的重要作用。學(xué)生還可以在工作人員的幫助下，自己設(shè)計(jì)和繪制耳標(biāo)，在此過程中接受美育、德育的浸染，感悟“善達(dá)”精神。

在桐昆的“未來工廠”，學(xué)生可以參觀科幻感極強(qiáng)的機(jī)器人勞動(dòng)車間，并和“嘉興工匠”、桐昆未來工廠負(fù)責(zé)人戚黎洲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，感受工匠身上可貴的“恒毅”品質(zhì)。

2.沉浸體驗(yàn)：校園活動(dòng)路徑

由知到行的轉(zhuǎn)化是德育的必然路徑。學(xué)校以年級(jí)為單位，組織開展了大隊(duì)集會(huì)、中隊(duì)班隊(duì)課、勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)大比拼、“追風(fēng)少年沖沖沖”班級(jí)競(jìng)跑大賽、愛心1cb444b0ff465f3106799db3117ab5f07c05f04c0dc7ae0e0bc5ce7f4326185e義賣等“小勞?！敝黝}實(shí)踐活動(dòng)。

此外，學(xué)校還根據(jù)不同的活動(dòng)主題和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，邀請(qǐng)勞模和工匠走進(jìn)校園開展互動(dòng)和交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享走訪企業(yè)、參加精神學(xué)習(xí)后的感受。通過各項(xiàng)校園活動(dòng)，學(xué)生切身感悟了“厚容”“善達(dá)”“恒毅”品質(zhì)的精神價(jià)值。

3.具身實(shí)踐：家庭生活路徑

學(xué)校充分發(fā)揮家校協(xié)同育人功能，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)以及身邊長(zhǎng)輩身上的珍貴品質(zhì)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己力所能及的事開展實(shí)踐，在家長(zhǎng)的督促、贊許中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，為學(xué)生講述企業(yè)創(chuàng)立、勞模精神傳承的故事；開展親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，制訂“勞毅少年”“學(xué)恒少年”等家庭習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，深入指導(dǎo)學(xué)生參加家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、交往能力、自律能力，幫助學(xué)生從生活中汲取道德的營(yíng)養(yǎng)、凝聚精神的力量，有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，延展勞模故事的育人價(jià)值。

三、構(gòu)建德育評(píng)價(jià)的立體網(wǎng)絡(luò)，

助力學(xué)生品德內(nèi)化

有效的德育評(píng)價(jià)是學(xué)生思想品德發(fā)展的必要條件。學(xué)校吸納家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)等多方力量協(xié)同參與評(píng)價(jià)，將更多的校外資源引入學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化。

（一）樹立榜樣：校內(nèi)外特色評(píng)比

學(xué)校推出“小鎮(zhèn)榜樣家庭”“厚容中隊(duì)”“勞毅少年”“勞模領(lǐng)學(xué)獎(jiǎng)”“小勞?！薄靶」そ场钡忍厣u(píng)比項(xiàng)目，通過發(fā)動(dòng)報(bào)名、審核認(rèn)定、公眾號(hào)宣傳等環(huán)節(jié)，選拔學(xué)生典型，不斷提升活動(dòng)的影響力。學(xué)校通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越、不斷進(jìn)步。

學(xué)校以勞模名字為五年級(jí)各中隊(duì)命名，并且聘請(qǐng)小鎮(zhèn)勞模擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。此外，學(xué)校每學(xué)年組織各中隊(duì)學(xué)生開展演一演、說一說、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生到其他班級(jí)、其他年級(jí)進(jìn)行勞模精神的學(xué)習(xí)匯報(bào)，形成了“人人學(xué)勞模”的良好氛圍，幫助學(xué)生感悟社會(huì)主義先進(jìn)文化的獨(dú)特魅力。

（二）協(xié)同涵育：家校社共同參評(píng)

學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)政府設(shè)立了一批“小勞?！睂?shí)踐基地，讓企業(yè)和社會(huì)場(chǎng)館成為學(xué)生道德教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校為小鎮(zhèn)勞模頒發(fā)“領(lǐng)學(xué)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)杯，定期邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)叩綄W(xué)校和“小勞?！睂?shí)踐基地為學(xué)生講課，并為“勞毅少年”頒獎(jiǎng)。

學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，接受來自社會(huì)的關(guān)注與推動(dòng)。例如，在“勞毅少年”評(píng)選過程中，學(xué)校為家長(zhǎng)提供家庭活動(dòng)的任務(wù)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行記錄與交流。家長(zhǎng)可通過學(xué)生的積分情況，了解學(xué)生品德發(fā)展的階段成果。此外，學(xué)校通過微信公眾號(hào)及時(shí)公布“勞毅少年”的評(píng)選方式及獲獎(jiǎng)情況，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)校的德育成效并留言反饋。通過家校社共同參與，學(xué)校形成了全面、立體的學(xué)生精神品質(zhì)涵育生態(tài)場(chǎng)。

綜上所述，為大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神，學(xué)校充分利用本地的人文資源，逐步探索出“講好勞模故事，助育時(shí)代新人”的學(xué)校德育新范式和具有地域特色的實(shí)踐育人新樣態(tài)，以此弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，助力“五育并舉”的扎實(shí)推進(jìn)和“立德樹人”的有效落實(shí)，取得了良好的育人成效。

責(zé)任編輯︱趙 庭