青少年生態(tài)文明教育：困境與突破

摘 要 推進(jìn)青少年生態(tài)文明教育是我國(guó)推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的發(fā)力點(diǎn)，也是進(jìn)一步全面深化生態(tài)文明制度體系建設(shè)的著力點(diǎn)。當(dāng)前，青少年生態(tài)文明教育面臨生態(tài)文明意識(shí)弘揚(yáng)不夠、生態(tài)文化培養(yǎng)傳承缺位、綠色科技創(chuàng)新亟待提升、綠色生活方式普及有限等問題。對(duì)此，需要加強(qiáng)生態(tài)文明教育動(dòng)員，引導(dǎo)提升生態(tài)文明意識(shí)；加強(qiáng)生態(tài)文化體系建設(shè)，促進(jìn)生態(tài)文化傳承；堅(jiān)持綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)推動(dòng)綠色發(fā)展理念提質(zhì)升級(jí)；積極引導(dǎo)踐行綠色生活方式，厚植綠色低碳新文明風(fēng)尚。這樣多措并舉，方能推動(dòng)生態(tài)文明教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 青少年；生態(tài)文明教育；生態(tài)文化

作者簡(jiǎn)介 王麗霞，北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；楊金融，北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》明確指出“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”[1]。青少年生態(tài)文明教育是我國(guó)推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的發(fā)力點(diǎn)，也是進(jìn)一步全面深化生態(tài)文明制度體系建設(shè)的著力點(diǎn)。教育系統(tǒng)需要加強(qiáng)對(duì)富有生態(tài)文明素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》中提到的2025年綠色低碳生活理念與綠色低碳發(fā)展規(guī)范在大中小學(xué)普及傳播和2030年學(xué)生綠色低碳生活方式及行為習(xí)慣系統(tǒng)養(yǎng)成與發(fā)展等目標(biāo)[2]，以及《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》中提到的2025年習(xí)近平生態(tài)文明思想深入人心、“綠水青山就是金山銀山”理念廣泛實(shí)踐、“人與自然和諧共生”社會(huì)共識(shí)形成的總體目標(biāo)[3]?？梢哉f，加強(qiáng)青少年生態(tài)文明教育勢(shì)在必行。

加強(qiáng)青少年生態(tài)文明教育，必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，方能精準(zhǔn)發(fā)力。

一、青少年生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)困境

1977年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署召開政府間環(huán)境教育會(huì)議，通過了《第比利斯宣言》[4]。該文件突破了環(huán)境教育以知識(shí)為主的定義，明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度和參與五個(gè)方面。結(jié)合該文件提出的環(huán)境教育目標(biāo)和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外基于“知—情—意—行”邏輯脈絡(luò)構(gòu)建的生態(tài)素養(yǎng)體系[5]，審視現(xiàn)實(shí)，可以明晰我國(guó)青少年生態(tài)文明教育存在的困境。

（一）生態(tài)文明意識(shí)弘揚(yáng)不夠

當(dāng)前生態(tài)文明教育中，青少年生態(tài)文明意識(shí)呈現(xiàn)出高關(guān)注度、高認(rèn)同度和高支持度等特征，但生態(tài)文明意識(shí)功利化、淺層化傾向及低踐行度等問題仍然存在[6]。青少年對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的掌握程度、對(duì)生態(tài)文明價(jià)值的理解深度以及對(duì)生態(tài)文明理論的領(lǐng)會(huì)進(jìn)程，尚不能為其綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正向發(fā)展提供充分的指導(dǎo)和動(dòng)力。

一是青少年生態(tài)文明教育與基礎(chǔ)教育的融入尚顯不足。雖然國(guó)家層面高度重視生態(tài)文明建設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，生態(tài)文明教育往往未能得到應(yīng)有的重視。課程設(shè)置中生態(tài)文明內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)也缺少深度，這導(dǎo)致青少年對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)有限，無法形成全面而深刻的理解。

二是青少年生態(tài)文明教育的社會(huì)關(guān)注度還不夠。青少年生態(tài)文明教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)更關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)效益，而忽視生態(tài)環(huán)境的長(zhǎng)期保護(hù)。這種觀念在無形中影響了一些青少年的價(jià)值取向，使他們?cè)诿鎸?duì)生態(tài)環(huán)境問題時(shí)缺乏足夠的敏感性和責(zé)任感。

三是媒體宣傳和公共教育在生態(tài)文明方面的力度不足。青少年接觸的媒體內(nèi)容和公共信息中，關(guān)于生態(tài)文明的宣傳相對(duì)較少，難以使他們心中樹立起生態(tài)文明意識(shí)。媒體和公共教育平臺(tái)應(yīng)發(fā)揮更大的作用，通過豐富多樣的形式，普及生態(tài)文明知識(shí)，提高青少年的環(huán)保意識(shí)。

四是家庭和社區(qū)在生態(tài)文明教育方面的作用也未能得到充分發(fā)揮。家庭作為價(jià)值觀傳遞的第一課堂，社區(qū)作為青少年生活的重要場(chǎng)域，都應(yīng)在生態(tài)文明教育中扮演更積極的角色，可現(xiàn)實(shí)是其作用發(fā)揮有限。家長(zhǎng)和社區(qū)工作者應(yīng)通過日常生活中的點(diǎn)滴實(shí)踐，引導(dǎo)青少年形成正確的生態(tài)文明意識(shí)。

（二）生態(tài)文化培養(yǎng)傳承缺位

習(xí)近平總書記指出，要“加快建立健全以生態(tài)價(jià)值觀念為準(zhǔn)則的生態(tài)文化體系”。青少年生態(tài)文明教育中應(yīng)更加注重精神、物質(zhì)、制度多個(gè)層面的生態(tài)文化的培養(yǎng)與傳承。生態(tài)文化的核心是一種行為準(zhǔn)則、一種價(jià)值理念，衡量生態(tài)文化是否在青少年心中扎根，就是要看這種行為準(zhǔn)則和價(jià)值理念是否自覺體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。[7]

第一，學(xué)校作為開展青少年生態(tài)文明教育的主陣地，缺乏對(duì)學(xué)生在精神、物質(zhì)、制度多個(gè)層面生態(tài)文化的培養(yǎng)與傳承。一是當(dāng)前教育體系中，生態(tài)文化在教學(xué)內(nèi)容中所占比例較小，常用的灌輸式教學(xué)模式對(duì)青少年教育效果有限。二是專業(yè)的生態(tài)教育教師相對(duì)匱乏，現(xiàn)有的很多教師缺乏生態(tài)文化的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效傳授生態(tài)文化知識(shí)。三是適合青少年的生態(tài)文化教育教材和教學(xué)資源不足，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的生態(tài)文化相關(guān)資源難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，生態(tài)文化的多元性是客觀存在的。當(dāng)前，青少年既缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的生態(tài)文化的深入理解，又易受現(xiàn)代社會(huì)多元文化的影響。一是價(jià)值觀念的沖突?，F(xiàn)代社會(huì)中消費(fèi)主義和物質(zhì)主義的價(jià)值觀念與生態(tài)文明理念存在沖突，影響了青少年對(duì)生態(tài)文化的接受和內(nèi)化。二是文化差異的影響。不同文化背景下人們對(duì)生態(tài)文化的理解和接受程度存在差異，直接影響生態(tài)文明教育的效果。尤其需要注意的是，人類中心主義的泛濫導(dǎo)致人類自我意識(shí)過度膨脹，使人類喪失對(duì)自然的敬畏之心。這種價(jià)值觀念的偏差是導(dǎo)致一些青少年在個(gè)人利益與生態(tài)利益之間權(quán)衡時(shí)，出現(xiàn)價(jià)值沖突和個(gè)人主義傾向的思想根源。[8]同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和其他新興媒介的發(fā)展，對(duì)青少年生態(tài)文化的培育和傳承也構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

（三）綠色科技創(chuàng)新亟待提升

綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為生態(tài)文明建設(shè)提供創(chuàng)新技術(shù)的支持、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的源泉。青少年正處于思想活躍的重要時(shí)期，在對(duì)其生態(tài)文明教育過程中，亟待創(chuàng)新發(fā)展綠色科技、創(chuàng)業(yè)開發(fā)自然資源。但現(xiàn)實(shí)中，青少年的創(chuàng)新能力和實(shí)踐效果并不理想。

一是教育中的綠色創(chuàng)新融入不足。當(dāng)前教育體系未能充分整合綠色科技與創(chuàng)新教育，導(dǎo)致青少年缺少對(duì)生態(tài)文明與綠色科技之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，缺乏在這一領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

二是社會(huì)實(shí)踐的投入不夠。學(xué)校教育未能提供足夠的實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽或項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，尤其是在綠色科技領(lǐng)域。這限制了青少年將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，影響了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。

三是市場(chǎng)認(rèn)知與資源支持不足。青少年對(duì)綠色科技產(chǎn)品的市場(chǎng)需求和商業(yè)模式了解不足，加之資金支持、技術(shù)指導(dǎo)不夠，這些因素共同作用減弱了他們將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的信心和能力。

四是榜樣和導(dǎo)師缺失。在綠色科技領(lǐng)域，成功的創(chuàng)業(yè)者和專業(yè)導(dǎo)師的榜樣作用對(duì)于激發(fā)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志至關(guān)重要。然而，目前在生態(tài)文明教育中，大部分青少年缺少這樣的角色來提供指導(dǎo)。

（四）綠色生活方式普及有限

建構(gòu)和普及綠色生活方式是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。綠色生活方式是以人為本的具有良好物質(zhì)基礎(chǔ)的美好生活方式，通過人們的衣食住行用等活動(dòng)，通過綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)愛護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的生活方式。[9]綠色生活方式是青少年生態(tài)文明素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是衡量其生態(tài)文明意識(shí)水平、生態(tài)文化精神境界和綠色科技創(chuàng)新意志的主要標(biāo)志。同時(shí)，綠色生活方式是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)的弘揚(yáng)延續(xù)。“取之有度，用之有節(jié)，則常足”，是生態(tài)文明的真諦。

改革開放以來，人民生活水平大幅提高，同時(shí)奢侈浪費(fèi)之風(fēng)也開始起來了，特別是“土豪”式的生活方式，一擲千金，醉生夢(mèng)死，縱欲而無節(jié)制。[10]在互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾下，一些“網(wǎng)紅”通過網(wǎng)絡(luò)展示奢侈生活，炫耀性消費(fèi)行為在社交媒體上廣泛傳播，對(duì)青少年群體產(chǎn)生了不良影響。這種奢侈炫耀、浪費(fèi)無度的消費(fèi)行為不僅對(duì)社會(huì)資源造成極大浪費(fèi)，也對(duì)社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，我們需要通過教育、立法、媒體宣傳等多種手段，提高公眾的資源節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、理性消費(fèi)的理念。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，遏制網(wǎng)絡(luò)上的不良消費(fèi)風(fēng)氣，引導(dǎo)公眾特別是青少年樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，踐行綠色生活方式。

二、青少年生態(tài)文明教育的突破路徑

（一）加強(qiáng)生態(tài)文明教育動(dòng)員，引導(dǎo)提升生態(tài)文明意識(shí)

青少年的生態(tài)文明意識(shí)與其對(duì)于生態(tài)文明知識(shí)的掌握程度和對(duì)生態(tài)文明價(jià)值觀念的認(rèn)同程度密切相關(guān)，所以應(yīng)先加強(qiáng)生態(tài)文明教育動(dòng)員，讓政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)組織和企業(yè)等形成合力共同推動(dòng)生態(tài)文明知識(shí)、價(jià)值、理論的真懂真信真學(xué)真用。

一是將生態(tài)文明教育納入學(xué)校教育課程。通過開發(fā)相關(guān)教材，確保學(xué)生從小到大都能接受系統(tǒng)的生態(tài)文明知識(shí)教育。建立生態(tài)文明教育效果評(píng)估體系，定期收集反饋，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和方法。組織青少年參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹、節(jié)能減排競(jìng)賽、垃圾分類等，通過親身體驗(yàn)加深其對(duì)生態(tài)文明的理解。利用世界環(huán)境日、地球日、森林日等特殊日子，舉辦主題活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年參與討論和行動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保行動(dòng)的儀式感。

二是協(xié)同家庭、社區(qū)等聯(lián)合推進(jìn)生態(tài)文明教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中踐行綠色生活方式，培養(yǎng)孩子的環(huán)保習(xí)慣，如節(jié)約用水用電、減少塑料使用等。與社區(qū)合作，開展青少年環(huán)保項(xiàng)目和志愿服務(wù)，讓青少年在服務(wù)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。還可以利用AR、VR等新技術(shù)，開發(fā)互動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)保教育游戲和應(yīng)用，提高青少年參與的興趣。

三是廣泛利用媒體進(jìn)行宣傳。利用電視、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等多種渠道宣傳生態(tài)文明建設(shè)的重要性，制作適合青少年的環(huán)保教育內(nèi)容，提高其環(huán)保意識(shí)。樹立青少年環(huán)保先鋒和榜樣，通過典型事跡激勵(lì)更多青少年參與生態(tài)文明建設(shè)。鼓勵(lì)青少年參與國(guó)際環(huán)保交流項(xiàng)目，拓寬其視野，使其了解全球生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)展和挑戰(zhàn)。

（二）加強(qiáng)生態(tài)文化體系建設(shè)，促進(jìn)生態(tài)文化傳承

加強(qiáng)生態(tài)文化體系建設(shè)，促進(jìn)生態(tài)文化傳承，使生態(tài)文化成為全體青少年的共同價(jià)值理念，是生態(tài)文明教育最持久的內(nèi)生動(dòng)力。生態(tài)文化體系建設(shè)既需要逐步完善生態(tài)文化知識(shí)體系，也需要完善人才隊(duì)伍建設(shè)。

一是完善生態(tài)文化知識(shí)供給體系。生態(tài)文化既關(guān)注自然之間的內(nèi)在聯(lián)系又同人類社會(huì)的價(jià)值觀密切相關(guān)，又跨時(shí)空跨學(xué)科涉及不同歷史時(shí)期人們的認(rèn)知變遷，并且關(guān)涉不同空間區(qū)域上的多元差異[11]，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉和學(xué)科融合屬性。因此生態(tài)文化知識(shí)供給體系既包含自然科學(xué)，又關(guān)涉人文社會(huì)科學(xué)，需將生態(tài)學(xué)、林學(xué)、草學(xué)等自然科學(xué)和哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的科學(xué)認(rèn)知和方法納入其中。

二是挖掘生態(tài)文化特征加以利用。生態(tài)文化由多要素組成，本身具有系統(tǒng)性、時(shí)代性、傳承性、地域性等特征。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變遷，生態(tài)文化建設(shè)既要與時(shí)俱進(jìn)也要因地制宜，充分考慮并挖掘具有時(shí)代價(jià)值的生態(tài)文化智慧、生態(tài)文化精神和生態(tài)文化資源。通過典型示范、展覽展示等形式，廣泛動(dòng)員全民參與生態(tài)文化建設(shè)，形成人人、事事、時(shí)時(shí)崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍。[12]

三是打造生態(tài)文化建設(shè)的人才隊(duì)伍。生態(tài)文化在青少年中的培育和傳承需要相應(yīng)的人才隊(duì)伍作為倡導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，需要有對(duì)應(yīng)生態(tài)文化知識(shí)供給體系的人才培養(yǎng)體系、選拔機(jī)制和激勵(lì)保障機(jī)制作支撐。

（三）堅(jiān)持綠色科技創(chuàng)新引領(lǐng)，推動(dòng)綠色發(fā)展理念提質(zhì)升級(jí)

綠色科技創(chuàng)新在青少年生態(tài)文明教育中至關(guān)重要，它不僅培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且激發(fā)他們對(duì)可持續(xù)發(fā)展的深入思考和實(shí)踐參與，為構(gòu)建人與自然和諧共生的未來社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是深化教育改革，培育綠色創(chuàng)新精神。青少年是綠色發(fā)展的未來，教育體系必須將綠色科技與創(chuàng)新理念融入課程，培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽、綠色項(xiàng)目等方式，激發(fā)青少年對(duì)綠色科技的興趣和探索欲，為生態(tài)文明建設(shè)培育潛在的創(chuàng)新力量。

二是加大政策扶持，營(yíng)造良好的綠色創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)出臺(tái)更多支持青少年綠色科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，包括資金支持、稅收減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。通過政策引導(dǎo)，降低青少年創(chuàng)業(yè)的門檻和風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

三是優(yōu)化人才發(fā)展路徑，培養(yǎng)綠色發(fā)展人才梯隊(duì)。要著眼于青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立完善綠色科技人才培養(yǎng)體系。通過校企合作、國(guó)際交流、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，為青少年提供多元化的發(fā)展路徑，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和本土實(shí)踐能力的綠色發(fā)展人才。

四是推動(dòng)國(guó)際交流，拓寬青少年國(guó)際視野。在全球化背景下，要加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，讓青少年了解國(guó)際先進(jìn)的綠色科技和創(chuàng)新理念。通過參與國(guó)際會(huì)議、交流項(xiàng)目、合作研究等，提升青少年的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)綠色科技的共享與發(fā)展。

（四）積極引導(dǎo)踐行綠色生活方式，厚植綠色低碳新文明風(fēng)尚

在全面建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化的新征程中，形成綠色生活方式已成為我們貫徹新發(fā)展理念、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。面對(duì)這一任務(wù)的重要性、緊迫性和艱巨性，我們必須將推動(dòng)綠色生活方式作為青少年生態(tài)文明教育的突出任務(wù)，使之成為全體青少年的共同行動(dòng)。[13]

一是深化綠色生活意識(shí)。應(yīng)牢固樹立勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念，將節(jié)能增效視為對(duì)資源的珍視、對(duì)環(huán)境的保護(hù)和對(duì)人類福祉的貢獻(xiàn)。通過生態(tài)文明教育，使簡(jiǎn)約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式成為社會(huì)新風(fēng)尚，共同拒絕奢華浪費(fèi)，營(yíng)造人人崇尚生態(tài)文明的社會(huì)氛圍。

二是弘揚(yáng)生態(tài)文明價(jià)值。各地區(qū)、各部門、各行業(yè)應(yīng)積極推廣生態(tài)文明的價(jià)值理念，開展節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)的創(chuàng)建活動(dòng)，推廣綠色出行，以生活方式的綠色革命促進(jìn)生產(chǎn)方式的綠色轉(zhuǎn)型。

三是引導(dǎo)綠色消費(fèi)行為。鼓勵(lì)綠色低碳消費(fèi)，推廣綠色產(chǎn)品，引導(dǎo)青少年消費(fèi)者選擇節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，減少一次性用品的使用，建立綠色消費(fèi)激勵(lì)機(jī)制，并且推進(jìn)綠色產(chǎn)品認(rèn)證、標(biāo)識(shí)體系建設(shè)。

四是促進(jìn)綠色生活實(shí)踐。在衣食住行用游等日常生活領(lǐng)域，引導(dǎo)青少年踐行綠色低碳生活，如節(jié)約用水用電、推廣綠色衣著消費(fèi)、鼓勵(lì)自行車和步行等綠色出行方式，有序引導(dǎo)文化和旅游領(lǐng)域的綠色消費(fèi)。

“知之真切篤實(shí)處，即是行；行之明覺精察處，即是知?！痹谇嗌倌晟鷳B(tài)文明教育中，我們不僅要深化青少年的生態(tài)意識(shí)，更要激發(fā)他們將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在青少年生態(tài)文明教育的全過程中，知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)相互交織，層層遞進(jìn)。認(rèn)知層面的教育讓他們理解生態(tài)保護(hù)的重要性，情感層面的培養(yǎng)讓他們感受自然之美，意志層面的激勵(lì)讓他們堅(jiān)定綠色發(fā)展的決心，行動(dòng)層面的實(shí)踐讓他們將理念轉(zhuǎn)化為具體舉措。我們需要引導(dǎo)青少年成為生態(tài)文明的積極傳播者和實(shí)踐者，為構(gòu)建人與自然和諧共生的美麗世界貢獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-07-22（1）.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》的通知[EB/OL].（2022-10-26）[2024-05-09].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/09/content_5725566.htm.

[3]關(guān)于印發(fā)《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》的通知[EB/OL].（2021-02-23）[2024-05-09].https：//www.mee.gov.cn/xxgk2018/xxgk/xxgk03/202102/t20210223_822116.html.

[4]聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織（教科文組織）與聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署（環(huán)境署）.第比利斯宣言（1977年）[EB/OL].（1997-10-26）[2024-05-09].https：//www.gdrc.org/uem/ee/tbilisi.html.

[5]陳時(shí)見，劉雅琪.全球生態(tài)文明教育研究的主要進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024（5）：81-90.

[6][8]謝欣.新時(shí)代大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)現(xiàn)狀及其提升路徑研究[D].武漢：武漢紡織大學(xué)，2023.

[7]習(xí)近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007：48.

[9][11]陳麗鴻，等.新時(shí)代青年生態(tài)文明教育教程[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2023：190，188.

[10][12]中共中央宣傳部，中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部.習(xí)近平生態(tài)文明思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：人民出版社，2022：94，97.

[13]習(xí)近平.論堅(jiān)持人與自然和諧共生[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：173.

責(zé)任編輯︱劉 燁