2023年江蘇高考物理試卷評析

摘 要：本文深入分析了2023年江蘇高考物理試卷的題型結(jié)構、知識點分布、難度水平以及試題特點，并基于試題與教材內(nèi)容的關聯(lián)情況進行分析，結(jié)合實際情況對高三學生未來的復習策略提出教學建議。

關鍵詞：江蘇高考；試題評析；教學建議

2023年江蘇高考是學生從高一開始采用2019年人教版高中物理教材（以下簡稱“教材”）進行學習的首次高考。整份試卷難度適中，不僅保持了新穎靈活的風格，還充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》中“一核”“四層”“四翼”［1］的總體要求。這對于貫徹新課程理念、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到了積極的引導作用。

1 整體情況

2023年江蘇高考物理試卷（以下簡稱“2023年江蘇卷”）共16道小題，其中包括11道單項選擇題、1道實驗題和4道計算題。整份試卷共6頁，包含大約2500字的文字描述和17個圖表。2023年江蘇卷知識點分布及難度情況如表1所示。

由表1可知，力學部分包括5道選擇題和2道計算題，共38分；電磁學部分包括2道選擇題、1道實驗題和1道計算題，共38分；熱學包括2道選擇題，共8分；光學包括2道選擇題和1道計算題，共16分。試卷未考查機械振動和機械波、動量守恒定律以及原子物理部分內(nèi)容。由于時間限制，試卷的知識點覆蓋率有所下降，但考查的內(nèi)容都是高中物理的核心知識，并且與大學課程緊密相關，這體現(xiàn)了高考的選拔功能和引導作用。

2 試題特點

2.1 題型結(jié)構保持穩(wěn)定

自2021年以來，物理試卷的題型、題量和分值一直保持穩(wěn)定。然而，在2023年，試卷中新增加1道單選題，使得題量從原來的15道增至16道。盡管有所調(diào)整，但它仍然符合江蘇省考試院在2021年公布的選擇性考試科目的試題結(jié)構要求。整份試卷語言簡潔、圖文并茂，僅第4題和第14題未包含圖片。特別值得一提的是，選擇題部分設計得尤為言簡意賅，如例1所示。

例1 （2023年江蘇卷第3題）如圖1所示，密閉容器內(nèi)一定質(zhì)量的理想氣體由狀態(tài)A變化到狀態(tài)B。該過程中（" ）。

A. 氣體分子的數(shù)密度增大

B. 氣體分子的平均動能增大

C. 單位時間內(nèi)氣體分子對單位面積器壁的作用力減小

D. 單位時間內(nèi)與單位面積器壁碰撞的氣體分子數(shù)減小

本題題干在試卷中僅有一行文字，結(jié)合圖像傳達了全部必要信息，體現(xiàn)了短小而精煉的特點，這在其他省份的高考試卷中并不常見。

此外，不同題型的考查功能有明確的分工。選擇題側(cè)重考查學生對概念規(guī)律的正確理解，對變化過程的推理分析，弱化了復雜的數(shù)值運算。在選擇題中，只有第7題需要較為復雜的定量計算，這也是江蘇卷與其他省份高考試卷的顯著區(qū)別之一。

江蘇卷中只出現(xiàn)了1道實驗題，相比之下，其他省份的試卷中則出現(xiàn)了2～3道實驗題；但江蘇卷的實驗題包含了5個小問，并附有真實實驗照片，1道題目全面考查了電學或力學實驗的原理、器材選擇、儀表讀數(shù)、方法步驟、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等實驗技能，因此具有很高的信度和區(qū)分度。盡管對重點實驗的考查略有不足，但這一不足之處在選擇題中得到了彌補。例如，2023年的第6題考查了雙縫干涉實驗，第9題考查了探究氣體等溫變化實驗，這些雖然并非重點實驗，卻增加了實驗考查的范圍。

江蘇卷的計算題在2021年至2023年中保持為4道，主要考查高中階段的核心知識和科學思維方法以及綜合處理問題的能力，每題設置的多個由易到難的小問，使不同層次的學生得到相應的分數(shù)。

2.2 緊密結(jié)合教材內(nèi)容

2023年江蘇卷特別重視教材中的內(nèi)容，其中共有8道題目與教材內(nèi)容緊密相關，具體的關聯(lián)情況統(tǒng)計如表2所示。

相比之下，高考試題的內(nèi)容更具有生動的實際意義，如例2所展示題目。

例2 （2023年江蘇卷第5題）地球表面附近空氣的折射率隨高度降低而增大，太陽光斜射向地面的過程中會發(fā)生彎曲。下列光路圖中能描述該現(xiàn)象的是（" ）。

本題以太陽光射向地面的現(xiàn)象為背景，情境鮮活且貼近實際?？諝獾恼凵渎孰S高度變化而變化，這一條件增加了問題的復雜性。學生需要根據(jù)題目設定的情境，將大氣層劃分為折射率不同的部分，然后應用折射定律進行求解。

該題目既考查了物理規(guī)律，又考查了學生處理原始問題的知識遷移能力。

2.3 注重問題情境創(chuàng)設

《中國高考評價體系》指出，物理試題情境是承載“四層”考查內(nèi)容、實現(xiàn)“四翼”考查要求的載體［2］，是深化新時代物理考試內(nèi)容改革的重要突破口。2023年江蘇卷就十分注重問題情境的創(chuàng)設，全卷除第2題、第3題、第8題外，其他

題目均有真實的情境載體。這些情境提供了正確辨析物理概念的素材，造就了學生科學運用物理規(guī)律的機會，促進了物理學習向深層級發(fā)展，如例3、例4所示。

例3 （2023年江蘇卷第1題）電梯上升過程中，某同學用智能手機記錄了電梯速度隨時間變化的關系，如圖3所示。電梯加速上升的時段是（" ）。

A. 從20.0s到30.0s

B. 從30.0s到40.0s

C. 從40.0s到50.0s

D. 從50.0s到60.0s

本題以生活中的電梯為載體，結(jié)合日常使用的智能手機，記錄了連續(xù)變化的速度—時間圖像，呈現(xiàn)出原汁原味的實際問題。這屬于生活實踐類的情境問題，具有很強的鮮活性和時代感。

例4 （2023年江蘇卷第11題）滑塊以一定的初速度沿粗糙斜面從底端上滑，到達最高點B后返回到底端。利用頻閃儀分別對上滑和下滑過程進行拍攝，頻閃照片示意圖如圖4所示。與圖4乙中相比，圖4甲中滑塊（" ）。

A. 受到的合力較小

B. 經(jīng)過A點的動能較小

C. 在A、B之間的運動時間較短

D. 在A、B之間克服摩擦力做的功較小

本題利用頻閃儀研究滑塊在斜面上的運動，巧妙地將理想化的斜面問題與實驗探究相結(jié)合，多維度地考查了學生的演繹推理能力和綜合分析能力，潛移默化地做到了理論聯(lián)系實際，全面考查了學生的知識和技能。該題屬于科學探索類的情境問題。

在2023年江蘇卷中，第13題引入了傳統(tǒng)的雜技項目“轉(zhuǎn)碟”，其中碟子邊緣形成的光環(huán)增加了情境的趣味性；第15題則以滑雪道為背景，考查了學生對運動員在斜面、水平面上的勻變速運動，以及對拋體運動的處理，這突出了物理基礎知識與體育運動之間的緊密聯(lián)系。

當然，物理情境必須真實可靠。以2023年江蘇卷的第1題為例，從速度—時間圖像中可以輕易得出電梯加速上升的加速度約為0.1m/s2。然而，根據(jù)國家相關規(guī)范，電梯啟動的加速度范圍應該在0.3m/s2到1.0m/s2之間，這是為了在確保乘客的舒適度與安全性的前提下，使電梯能平穩(wěn)運行。因此，原題中的速度曲線若能夠根據(jù)這一規(guī)范進行適當?shù)男薷模瑢油晟啤?/p>

2.4 甄別科學思維能力

科學思維能力是物理學科能力的基石，也是核心素養(yǎng)的關鍵部分。2023年江蘇卷特別注重對學生科學思維能力的評估，如例5所示。

例5 （2023年江蘇卷第10題）達·芬奇的手稿中描述了這樣一個實驗：一個罐子在空中沿水平直線向右做勻加速運動，沿途連續(xù)漏出沙子。若不計空氣阻力，則圖5中能反映空中沙子排列的幾何圖形是（" ）。

本題將教材中的飛機勻速運動情境［3］創(chuàng)新性地改編為罐子的勻加速運動情境，給學生帶來了既熟悉又新穎的挑戰(zhàn)。雖然學生理解題意不難，但解決問題本身卻頗具挑戰(zhàn)性。不同思維能力的學生可能會采用不同的解決方法，如分析沙子間位置關系、研究沙子與罐子的位置關系，或者通過推導軌跡方程、求解夾角，甚至利用相對運動作速度矢量圖等方法來求解。這些方法均能求解問題，但耗時不同。思維能力較強的學生可能會選擇以罐子為非慣性參考系，發(fā)現(xiàn)沙子實際上在做類似自由落體運動，從而迅速解決問題。本題在模型建構、推理論證和創(chuàng)新思維方面的考查十分深入，有效區(qū)分了不同學生的思維能力水平。

2.5 實驗比重首次提高

在2021年與2022年江蘇卷中，實驗題的分值定為19分（其中選擇題4分，實驗題15分）；而到了2023年，實驗題的分值增加到23分（選擇題8分，實驗題15分）。這是實驗題分值最高的一年，并且第11題涉及“頻閃照片”，與實驗也有緊密聯(lián)系。誤差分析作為每年必考的內(nèi)容，在2023年的試卷中更是成為全卷的難點。學生需要考慮電壓表的內(nèi)阻，并靈活運用串、并聯(lián)關系和歐姆定律進行較為復雜的推理，才能得出最終結(jié)果，這一設計有效地考查了學生的實驗素養(yǎng)和綜合能力。雖然第12題考查的不是教材中的分組實驗，但它是根據(jù)教材實驗改編的，涉及電路接線、量程選擇和儀表讀數(shù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然難度不大，但對于缺乏實際操作經(jīng)驗的學生來說，并不容易正確回答。這一題目無疑了給“僅重講解而輕實際操作”的教學現(xiàn)象敲響了警鐘。

2.6 試題難度有所降低

根據(jù)表1中各題的難易程度分析，容易題占40分，中等題占39分，較難題占21分。與公認的易中難3∶5∶2的比例相比，2023年的試卷較為親和。

選題題中的情境大多為學生較為熟悉的情境。以下是2021年至2023年高考對安培力考查的選擇題示例。

例6 （2021年江蘇卷第5題）在光滑桌面上將長為πL的軟導線兩端固定，固定點的距離為2L，導線通有電流I，處于磁感應強度大小為B、方向豎直向下的勻強磁場中，導線中的張力為（" ）。

A. BIL

B. 2BIL

C. πBIL

D. 2πBIL

例7 （2023年江蘇卷第2題）如圖6所示，勻強磁場的磁感應強度為B。L形導線通以恒定電流I，放置在磁場中。已知ab邊長為2l，與磁場方向垂直，bc邊長為l，與磁場方向平行。該導線受到的安培力為（" ）。

A. 0

B. BIl

C. 2BIl

D. 5BIl

2021年的試題沒有附圖，需要考生正確審題，判斷出軟導線受安培力而彎成弧形，并正確求解軟導線中的張力，難度較大；而2023年試題直接求導線的安培力，雖要避開bc部分不受安培力的陷阱，但難度顯然降低了不少。

計算題的難度也有所降低。以壓軸題為例，2021年考查“回旋加速器”與“靜電偏轉(zhuǎn)器”組合的問題，情境復雜，審題困難，3個小問均有難度；2022年考查粒子在空間呈周期性分布的勻強電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題，第（1）問稍簡單，第（2）（3）問較難，運算也較復雜。［4］2023年壓軸題如例8所示。

例8 （2023年江蘇卷第16題）霍爾推進器某局部區(qū)域可抽象成如圖7所示的模型。Oxy平面內(nèi)存在豎直向下的勻強電場和垂直坐標平面向里的勻強磁場，磁感應強度為B。質(zhì)量為m、電荷量為e的電子從O點沿x軸正方向水平入射。入射速度為v0時，電子沿x軸做直線運動；入射速度小于v0時，電子的運動軌跡如圖中的虛線所示，且在最高點與在最低點所受的合力大小相等。不計重力及電子間相互作用。

（1）求電場強度的大小E。

（2）若電子入射速度為v04，求運動到速度為v02時位置的縱坐標y1。

（3）若電子入射速度在0lt;vlt;v0范圍內(nèi)均勻分布，求能到達縱坐標y2＝mv05eB位置的電子數(shù)N占總電子數(shù)N0的百分比。

第（1）問與教材中的速度選擇器［5］類似，屬容易題；第（2）問需要知曉洛倫茲力不做功以及電場力做功只與y方向距離有關，再結(jié)合動能定理方可解答，屬中等偏難題；第（3）問既要運用動能定理，還要結(jié)合題目所述的特定信息，得到最高點坐標y與電子初速度v的函數(shù)關系，才能得到最終結(jié)果，屬于較難題。本題表面上是研究電子在疊加場中的運動，實際上考查的是力、運動與動能定理等核心知識點，以及抽象概括、分析綜合、推理論證等思維能力。三個小問難度遞增，能夠有效區(qū)分不同水平的學生，具有很好的區(qū)分度。關于題目中“且在最高點與在最低點所受的合力大小相等”這一條件，有人認為對于采用“配速法”解題是多余的。然而，命題人可能已經(jīng)考慮到這一點。因為“配速法”是基于一階常微分非齊次方程的解法，需要學生深入理解“力的獨立作用原理”和“運動疊加原理”。高中學生即使使用了“配速法”，往往也只是了解其應用方法而不理解其背后的原理。高考的命題意圖是鼓勵學生基于教材和《普通高中物理課程標準（2017年版2022年修訂）》進行學習，而不是盲目追求高難度的拓展。

3 教學建議

3.1 切實用好教科書，融合改編教材習題

在高三復習階段，學生不應僅依賴教輔資料，而應更多地回歸教材，對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)地梳理和整合，用好其中的素材。例如，教材中的飛機勻速運動問題［6］，可以變化為飛機加速、減速、沿傾斜方向運動等多種情況，教師可以利用這些情況引導學生從不同角度進行分析，從而培養(yǎng)學生更加開闊和深入的思維方式。

3.2 關注核心知識點，培養(yǎng)科學思維方法

整張試卷涉及運動、相互作用、能量變化等核心知識的題目占比80 %左右。這些內(nèi)容雖然在教材中占比在40 %左右，卻是每年的重點和必考內(nèi)容，所以強化核心知識點的復習是考取高分的關鍵。另外，高考并非單純考查死記硬背，而是側(cè)重于考查學生的思維能力，包括假設、歸納、比較、概括、分析、綜合等思維方法的靈活運用。教師應通過真實的問題解決情境或?qū)嶒炋骄炕顒?，為學生提供研究素材，讓學生在情境探索或?qū)嶒灢僮髦袑W會思考，領會方法。只有在深刻理解概念和規(guī)律的基礎上，學生才能真正提升解決問題的能力。

3.3 研究高考新變化，避免盲目題海戰(zhàn)術

在高三復習階段，很多學生都會采用刷題的方法，其目的是鞏固知識、培養(yǎng)能力。但復習更應該重視質(zhì)量而非數(shù)量。新高考以來，江蘇卷的考查有重情境、強思維、輕運算的顯著特點，因此教師在教學中應避免選擇過分強調(diào)數(shù)學運算能力的題目，多選包含推理、分析和綜合類型的題目。［7］ 此外，頻繁地刷題可能會消耗學生的精力，導致情緒上的抵觸和思維上的懶惰。教師應當更加側(cè)重于對學生進行思維訓練和方法指導，鼓勵學生多思考、多歸納，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和靈活應變能力。

參考文獻

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