物聯(lián)網(wǎng)工程國家級一流本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐

摘 要：在高校推進(jìn)“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)的大背景下，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才已成為高校教學(xué)改革的方向。應(yīng)急管理大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為國家級一流本科建設(shè)專業(yè)，是應(yīng)急管理信息化的核心支撐專業(yè)，緊跟政策導(dǎo)向，積極開展教育教學(xué)改革。針對我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐，并提出了構(gòu)建階梯式實(shí)踐平臺體系、強(qiáng)化科教并舉實(shí)現(xiàn)“科教融合”、強(qiáng)化校企合作實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”、強(qiáng)化應(yīng)急特色培養(yǎng)這四項(xiàng)措施。通過探索實(shí)踐調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP39；TN92；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2024）07-0-03

0 引 言

2010年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)出現(xiàn)在教育部發(fā)布的《2010年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單》中。2012年教育部將原物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和傳感網(wǎng)技術(shù)專業(yè)合并為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。2020年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，屬計(jì)算機(jī)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位[1-3]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才要求掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信、傳感和射頻識別等基本理論知識和技能方法，具備物聯(lián)網(wǎng)工程師的基本技能，具有綜合運(yùn)用所掌握的知識、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、無線傳感器、射頻識別、移動應(yīng)用等的綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理與運(yùn)行維護(hù)等工作的應(yīng)用型高級專門人才[4-7]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一門新興交叉學(xué)科，涉及的知識面廣，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，單純的理論學(xué)習(xí)難以將多學(xué)科融合在一起，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程科技人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)和提高一流專業(yè)人才實(shí)踐能力的主要途徑。與計(jì)算機(jī)、通信、電子信息等傳統(tǒng)的信息類學(xué)科相比，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展歷史較短，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式尚未成熟，仍處于探索和發(fā)展階段[8-9]，因此探索和研究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

應(yīng)急管理大學(xué)（籌）的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成立于2014年，其前身為華北科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，專業(yè)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年提高，2021年我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)獲批為河北省一流本科建設(shè)專業(yè)，2022年獲批為國家級一流本科建設(shè)專業(yè)，作為應(yīng)急管理部安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)、應(yīng)急救援主責(zé)主業(yè)的重要支撐專業(yè)，專業(yè)主體面向應(yīng)急管理行業(yè)需求，人才培養(yǎng)以智能物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以應(yīng)急監(jiān)測監(jiān)控能力為核心，專業(yè)年招收5個(gè)自然班，現(xiàn)有在校生658人，建有河北省物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控技術(shù)創(chuàng)新中心。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競賽共6個(gè)部分。課程實(shí)驗(yàn)、課程上機(jī)和課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課程配套設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識和技能應(yīng)用到實(shí)際工況環(huán)境中，是對所學(xué)專業(yè)知識和技能掌握程度的檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)是針對本專業(yè)知識體系進(jìn)行的開放性綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)的Java、嵌入式技術(shù)、RFID技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等開發(fā)一個(gè)具有一定功能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開題、中期檢查、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)測試、畢設(shè)論文撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)科競賽是以科技創(chuàng)新活動為基礎(chǔ)，以大學(xué)生科技競賽為載體，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)舞臺，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到具體的項(xiàng)目開發(fā)中，通過競賽實(shí)踐提高實(shí)踐動手能力和技術(shù)開發(fā)能力。目前國內(nèi)各個(gè)已開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況均已建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，但不同程度地存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐課時(shí)少、各實(shí)踐環(huán)節(jié)間缺少銜接未能形成有機(jī)整體、忽視工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題[10]。本文結(jié)合我校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，依據(jù)高等教育新形勢、CDIO等新的教學(xué)理念，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了探索和研究，提出了構(gòu)建階梯式實(shí)踐平臺體系、強(qiáng)化科教并舉實(shí)現(xiàn)“科教融合”、強(qiáng)化校企合作實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”、強(qiáng)化應(yīng)急特色培養(yǎng)這四項(xiàng)措施。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建階梯式實(shí)踐平臺體系

高校實(shí)踐平臺或?qū)嶒?yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的重要場所及教學(xué)和科研的重要基地，其作用不言而喻。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。我校物聯(lián)網(wǎng)工程系積極響應(yīng)國家新工科建設(shè)的要求和服務(wù)大國應(yīng)急的號召，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，構(gòu)建了“基礎(chǔ)-專業(yè)-實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”階梯式實(shí)踐平臺體系，形成了包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)教融合等方面的完整的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。各層次平臺的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，且內(nèi)容上由簡單到復(fù)雜，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.1.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

該平臺有微型計(jì)算機(jī)660臺，配有在線實(shí)驗(yàn)平臺istudy客戶端和CG客戶端，裝有通用程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)和調(diào)試工具，以及SQL Server、MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件等。該平臺主要承擔(dān)程序設(shè)計(jì)語言（C、Python、Java）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用和專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面的課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)開發(fā)等能力。

2.1.2 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺

該平臺主要承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等任務(wù)，以專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用練習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和把握。該平臺的特色在于根據(jù)課程的目的、性質(zhì)和內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性等不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要以實(shí)驗(yàn)箱的形式提供，本平臺主要為“傳感器原理與應(yīng)用”“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”“RFID原理與應(yīng)用”“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)底層程序設(shè)計(jì)”“物聯(lián)網(wǎng)嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”“物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)”等課程承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目前我校已經(jīng)建立含有嵌入式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱、RFID物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、SOPC實(shí)驗(yàn)箱、物聯(lián)網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)箱等多種模塊化實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)踐教學(xué)平臺。

2.1.3 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

該平臺儀器設(shè)備有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)臺10套、物聯(lián)網(wǎng)智能未來生活館1個(gè)、智慧農(nóng)業(yè)沙盤1個(gè)、智能停車場管理沙盤1個(gè)、物聯(lián)定位控制系統(tǒng)1套、視頻監(jiān)控平臺1套、北斗傳輸系統(tǒng)1套，配有相關(guān)開發(fā)軟件和調(diào)試工具。本平臺為開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可提供豐富的單一和綜合任務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，支持?jǐn)U展創(chuàng)新，便于物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)學(xué)生選擇。安排為期2～3周的綜合實(shí)訓(xùn)，主要為了讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐及其畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，也可用于教師及研究生的研究創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用問題的實(shí)踐能力。通過案例展示可使學(xué)生建立物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用場景直觀印象，通過實(shí)際操作、系統(tǒng)搭建、程序設(shè)計(jì)等掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)整個(gè)開發(fā)流程，通過擴(kuò)展開發(fā)鍛煉了學(xué)生的動手開發(fā)能力。所用設(shè)備是生產(chǎn)中的實(shí)際產(chǎn)品或相近產(chǎn)品，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.1.4 科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺

該平臺旨在為學(xué)生提供一個(gè)將設(shè)計(jì)想法、理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的平臺。我校加強(qiáng)了科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度，學(xué)生參與創(chuàng)新的機(jī)會大大增加，學(xué)生受益面更廣。鼓勵學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識和技能與具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)操能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。該平臺中學(xué)生參與科技創(chuàng)新的流程主要為：由學(xué)生申請項(xiàng)目課題，提交申報(bào)書，并給出具體項(xiàng)目研究方案，經(jīng)過學(xué)院評審?fù)ㄟ^后給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。在該平臺中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長可自由組隊(duì)，指導(dǎo)教師給予技術(shù)支持。針對競賽主題，小組隊(duì)員分工協(xié)作，完成文獻(xiàn)查閱、可行性分析、方案論證、軟硬件設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、安裝調(diào)試、分析優(yōu)化、成果提煉等全套的項(xiàng)目開發(fā)工作，在項(xiàng)目實(shí)施過程中鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了鼓勵更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新，我院于2005年建立了第一個(gè)“科技創(chuàng)新平臺—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供了良好場所。通過科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，我院學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力得到了明顯提高，在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽等各種高水平全國性賽事中均取得了可喜成績。

2.1.5 產(chǎn)教融合創(chuàng)新教育平臺

物聯(lián)網(wǎng)工程在人才培養(yǎng)中繼續(xù)秉承工程實(shí)踐能力驅(qū)動的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，依托河北省物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控工程技術(shù)研究中心、國家安監(jiān)總局“機(jī)械化換人、自動化減人”技術(shù)支撐中心物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室、廊坊市大數(shù)據(jù)智能處理與安全保障重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)空間等平臺，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的交流與合作，使之成為學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的紐帶，為學(xué)生搭建合適的產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)教育平臺，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)有敏銳洞察力的學(xué)生加入平臺進(jìn)行孵化，對創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，系部會結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求熱點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，協(xié)助為其匹配創(chuàng)業(yè)方向，為其提供創(chuàng)業(yè)啟動基金和辦公場所。同時(shí)，需多方聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等，鼓勵產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合，積極推動研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。同時(shí)該平臺也為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地。

2.2 強(qiáng)化科教并舉，實(shí)現(xiàn)“科教融合”

科研和教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，將科學(xué)研究和教研教育融為一體，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期邀請國內(nèi)外、校內(nèi)外的高水平專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、創(chuàng)新狀況和最新科研成果等，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的科研熱情；將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程技術(shù)創(chuàng)新中心等科研平臺向本科生開放，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研活動中，在教師的指導(dǎo)下完成一定的科研任務(wù)，提高學(xué)生的科研眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)、科研實(shí)踐能力；鼓勵教師將教學(xué)和科研融合起來，將教師的科研成果引入課堂，讓課堂內(nèi)容緊跟本學(xué)科前沿發(fā)展，同課程基本理論知識有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲；與相關(guān)企業(yè)院所合作，聯(lián)合培養(yǎng)本科生，定期派遣優(yōu)秀本科生到合作單位頂崗實(shí)習(xí)，真正參與到科研項(xiàng)目中；加大學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的支持力度，增加參加科技創(chuàng)新的人數(shù)，擴(kuò)大受益群體；結(jié)合學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到通過科研促進(jìn)教學(xué)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，從大一開始就為每位同學(xué)配備導(dǎo)師，對專業(yè)和科研方面進(jìn)行全面指導(dǎo)，使學(xué)生較早地接觸到科研活動，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、科研素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過以上措施將科研訓(xùn)練貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。

2.3 強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是一流專業(yè)建設(shè)的需要。改革傳統(tǒng)的校企合作模式，實(shí)施按步驟、分階段、漸進(jìn)式的全方位校企合作模式，在人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、學(xué)生就業(yè)等方面深度合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程資源教學(xué)化。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)整個(gè)過程，企業(yè)專家參加專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)為不同年級不同知識水平的學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，學(xué)生在校內(nèi)就能聆聽企業(yè)專家的授課，教學(xué)過程中融入企業(yè)元素。企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)教師共同商定物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容并給出評定成績。完善考評評價(jià)機(jī)制，學(xué)生和企業(yè)可以互評，暢通評價(jià)反饋機(jī)制，防止企業(yè)應(yīng)付敷衍現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的預(yù)期效果。校內(nèi)校外實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，強(qiáng)化理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候可聯(lián)合企業(yè)共建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等。依托應(yīng)急管理大學(xué)（籌）國家級眾創(chuàng)空間，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系；與京津冀多家高新技術(shù)企業(yè)嘗試建立“校企合作聯(lián)盟”。以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以工程產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為抓手，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合?？紤]學(xué)生自身的專業(yè)需要，嘗試建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“第二課堂”，打造物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)搖籃。

3 強(qiáng)化應(yīng)急特色培養(yǎng)

結(jié)合我校辦學(xué)定位，突出應(yīng)急專業(yè)特色，提高應(yīng)急服務(wù)能力。首先，夯實(shí)專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、獨(dú)立解決問題、溝通交流等基本能力，鼓勵學(xué)生參與校企合作、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目等。然后強(qiáng)化服務(wù)應(yīng)急能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)、支撐“應(yīng)急管理、安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)”等領(lǐng)域的能力?？膳c“應(yīng)急技術(shù)與管理”“安全工程”“防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)與工程”等相關(guān)專業(yè)密切融合，通過跨學(xué)科跨專業(yè)打通專業(yè)選修課學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建等環(huán)節(jié)壁壘，進(jìn)行全方位融合；可引入應(yīng)急領(lǐng)域企事業(yè)單位參與學(xué)生應(yīng)急特色能力培養(yǎng)，通過學(xué)生或教師進(jìn)入應(yīng)急單位現(xiàn)場實(shí)踐、參與應(yīng)急單位項(xiàng)目等方式實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

4 結(jié) 語

在高校推進(jìn)新工科建設(shè)的大背景下，應(yīng)急管理大學(xué)以國家應(yīng)急管理的重大戰(zhàn)略需求和國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的前沿為導(dǎo)向，面向京津冀一體化的主戰(zhàn)場，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)體系和一流專業(yè)建設(shè)。為提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不斷深化人才培養(yǎng)改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)建設(shè)和一流專業(yè)建設(shè)，特別重視實(shí)踐教學(xué)方面的投入和改革。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)建立并逐漸完善，已形成內(nèi)容豐富、層次合理、多學(xué)科綜合、具有應(yīng)急特色的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的教學(xué)成果。今后我們將繼續(xù)努力，推進(jìn)我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善和發(fā)展，加快國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

注：本文通訊作者為黃成玉。

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