“三全育人”視角下籃球運動對中職會計學生注意穩(wěn)定的干預研究

摘要：在“三全育人”視角下，為提高中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性；提升職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新教學方式方法，文章依據(jù)中職會計崗位職業(yè)特點、身心特點、中職體育與健康課程標準及會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以中職會計專業(yè)學生為被試，采用問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，采用籃球運動為干預手段，探討不同持續(xù)時間籃球運動干預對中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：籃球運動能夠?qū)χ新殨媽I(yè)學生的注意穩(wěn)定性產(chǎn)生積極影響。籃球運動隨運動干預持續(xù)時間越長，干預效果越好。以此為促進職業(yè)教育教學改革提供理論依據(jù)及實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：籃球；中職會計專業(yè)；注意穩(wěn)定性；運動干預

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！叭恕睆娬{(diào)教育的全方位、全過程和全員參與，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是當前職業(yè)教育實現(xiàn)立德樹人的重要環(huán)節(jié)和必要方式。體育作為促進身心健康全面培養(yǎng)的重要課程，是學校教育工作中不可缺少的部分，將中職體育課程與專業(yè)課相結(jié)合是學校推行“三全育人”的重要資源。

在教育心理學中，注意穩(wěn)定性是指個體注意在一定的時間內(nèi)保持在某個活動或?qū)ο笊?，維持時間長短的能力。調(diào)查研究表明中職學校會計專業(yè)學生的注意力對于學習效果和專業(yè)技能的掌握具有至關(guān)重要的作用。也與其未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。在工作中，會計專業(yè)人員需要處理大量的數(shù)據(jù)和信息，進行復雜的計算和分析。因此，保持高度的注意穩(wěn)定對于提高工作效率和減少錯誤至關(guān)重要。根據(jù)會計崗位職業(yè)特點，以“職業(yè)體能提升”為主線，把體育教學與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)外有機結(jié)合的一體化教學模式，為學生從事會計崗位打下堅實的體質(zhì)體能基礎(chǔ)，使學生終身受益。

大量研究發(fā)現(xiàn)籃球運動可以培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作意識及尊重他人的集體意識和道德素質(zhì)，而且能夠增強人的身體素質(zhì)，提升個體自尊，同時可以促進參與者的個性、情緒、自信心、意志力、自我控制與約束的能力及執(zhí)行功能等方面都得到較好的鍛煉與改善^[1-5]。有研究者發(fā)現(xiàn)適宜負荷強度下的運動能夠有效地提高被試者的注意力及注意穩(wěn)定性^[6-12]。而關(guān)于選擇籃球作為運動干預手段對個體注意穩(wěn)定性影響的研究相對較少。同時籃球運動是中職體育與課程標準的課程內(nèi)容，是學生需要掌握的一項運動技能。

因此，本研究基于前人的研究成果及研究不足的基礎(chǔ)上，本研究依據(jù)中職生崗位職業(yè)特點、身心特點、中職體育與健康課程標準會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。采用集體參與、易操作、有推廣價值的籃球運動為干預手段，探討6周、12周不同運動持續(xù)時間籃球運動干預對中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性的影響。為促進職業(yè)教育教學改革提供理論依據(jù)及實踐基礎(chǔ)，有助于進一步辦好職業(yè)教育。

1 "研究對象和方法

1.1 "研究對象

選取某中職學校會計專業(yè)學生為調(diào)查對象，以“三全育人”視角下籃球運動對中職會計學生注意穩(wěn)定的干預研究為研究對象。

1.2 "研究方法

1.2.1 "文獻資料法

以“籃球”“運動干預”“中職會計”“注意穩(wěn)定性”為主題在中國知網(wǎng)及圖書館查閱相關(guān)參考文獻，同時以中職體育與健康課程標準及收集到的資料做為理論支撐。

1.2.2 "問卷調(diào)查法

通過咨詢心理學專家及閱讀相關(guān)的文獻資料與書籍，根據(jù)本文的研究需要選擇適合學生的注意穩(wěn)定性的測驗量表。注意穩(wěn)定性測驗問卷的選擇是《注意力測驗》量表中的測驗三，評價方法看測驗的正確數(shù)量。大量的研究者多次用本測驗量表對學生的注意力進行測驗，確定了本測驗量表的信效度。

1.2.3 "實驗法

實驗分組：將隨機抽取的32名被試隨機分配到實驗組（16人）和對照組（16人），其中實驗組8名男生、8名女生，對照組8名男生、8名女生，平均年齡在15-16歲。

實驗設(shè)計：以組別（實驗組、對照組）作為被試間變量，以持續(xù)時間（前測、中測、后測）為被試內(nèi)變量。即采用2×3的兩因素混合實驗設(shè)計。被試在實驗實施過程中學習環(huán)境及被試年齡基本保持一致；在實驗組與對照組原有的體育教學模式不變，不許進行任何形式的培訓活動及影響本實驗的活動等；同時，所在的場地是相同的，同一名教師進行授課，只對實驗組進行籃球運動的干預，對照組進行常規(guī)的課間活動（廣播體操），在同一時間和同一教室同時填寫問卷。沒有特殊情況的被試必須參與每次的干預。

運動干預的實施方案：總干預時間為2周，每周3次，每次干預時間為30min。運動強度為中等運動強度，心率基本控制在每125-145次/min，在運動干預的實施過程中，采用運動手環(huán)實時檢測心率，以此來對運動強度進行監(jiān)控。實驗組采取籃球運動干預方案，在運動干預內(nèi)容上，有易到難及個人活動到集體活動，籃球運動主要是由運球、傳接球、投籃動作組成，在練習過程中采取多種練習方式，個人練習及合作練習的方式。

1.2.4 "數(shù)理統(tǒng)計學

實驗數(shù)據(jù)用SPSS20.0處理，采用T檢驗對實驗組對照組實驗前測數(shù)據(jù)進行同質(zhì)性分析，實驗前中后測數(shù)據(jù)進行重復測量方差分析及多變量方差分析等數(shù)理統(tǒng)計方法。

2 "結(jié)果與分析

2.1""實驗組與對照組注意穩(wěn)定性的前測分析

采用獨立樣本T檢驗對實驗組與對照組兩組的注意穩(wěn)定性的前測進行檢驗，從表1分析發(fā)現(xiàn)，實驗組和對照組的注意穩(wěn)定性得分具有同質(zhì)性。

2.2""不同運動持續(xù)時間籃球運動對各組注意穩(wěn)定性的影響

以中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性為因變量，以組別為被試間變量，以運動持續(xù)時間為被試內(nèi)變量，對所測的被試注意穩(wěn)定性數(shù)據(jù)進行重復測量方差分析。

由表2發(fā)現(xiàn)，被試內(nèi)變量運動持續(xù)時間的主體內(nèi)效應具有統(tǒng)計學意義（F_{（2，60）}=31.892，P=0.000＜0.05），說明中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性隨運動持續(xù)時間的變化而發(fā)生變化；被試間變量組別的主體間效應沒有統(tǒng)計學意義（F_（1，30）=1.903，P=0.179＞0.05）；運動持續(xù)時間與組別的交互作用具有統(tǒng)計學意義（F_{（2，60）}=4.371，P=0.017＜0.05），說明中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性不僅隨著籃球運動的運動持續(xù)時間因素變化而改變，也會因為組別因素的不同而出現(xiàn)差異。因此，需要進一步對被試間變量組別和被試內(nèi)變量運動持續(xù)時間進行簡單效應分析。

2.3""相同運動持續(xù)時間下組別因素對中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定性的影響

由表3知，中測時不同組別被試注意穩(wěn)定性的差異沒有統(tǒng)計學意義（F_{（1，30）}=0.721，P=0.403＞0.05）；在后測時不同組別中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定性的差異具有統(tǒng)計學意義（F_{（1，30）}=6.311，P=0.019＜0.05）。結(jié)合表3和表4的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在中測時，實驗組與對照組的差異不顯著沒有統(tǒng)計學意義（見表3），通過表4可以看出實驗組的均值要大于對照組的均值，說明經(jīng)過6周籃球運動的干預實驗組被試的注意穩(wěn)定性的改善要優(yōu)于對照組的改善效果；在后測時不同組別中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性存在顯著性差異（P=0.019＜0.05）。該結(jié)果表明籃球運動干預對中職會計專業(yè)學生的注意穩(wěn)定性具有改善作用。

2.4""相同組別下運動持續(xù)時間因素對中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定性的影響

表5顯示，運動持續(xù)時間因素對實驗組中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定影響具有統(tǒng)計學意義（F_{（2，45）}=10.433，P=0.000＜0.05）；運動持續(xù)時間因素對對照組注意穩(wěn)定的影響沒有統(tǒng)計學意義（F_{（2，45）}=2.157，P=0.124＞0.05）。

由表6知，實驗組中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定性后測比前測的均值差為2.1250^*，P=0.000＜0.005，差異具有統(tǒng)計學意義；中測比前測的均值差為0.6250，P=0.198＞0.05，有差異但差異沒有統(tǒng)計學意義；后測比中測的均值差為1.5000^*，P=0.003＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。該結(jié)果表明，隨著運動干預時間的增加，籃球運動對中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定的干預效果也呈現(xiàn)出提升的趨勢，其被試的注意穩(wěn)定性測后測改善效果顯著高于中測和前測效果。實驗組12周的籃球運動干預結(jié)束后對中職會計專業(yè)學生注意穩(wěn)定性具有顯著的作用。

3 "結(jié)論與建議

3.1""結(jié)論

（1）在“三全育人”視角下籃球運動能夠?qū)χ新殨媽I(yè)學生的注意穩(wěn)定性產(chǎn)生積極影響。

（2）籃球運動隨運動干預持續(xù)時間越長，干預效果越好，即籃球運動12周的干預效果好于6周的干預效果。

3.2""建議

（1）在組織干預的過程中難免會存在一些困難及突發(fā)情況的發(fā)生，所以在干預前與學校老師做好交流與溝通，時刻關(guān)注被試的情況，做好干預前的準備工作，保證實驗的順利進行。

（2）在今后的研究中可深度對接中職會計專業(yè)學生崗位職業(yè)特點進行相關(guān)研究，干預方案可多元化，具有針對性，促進中職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，進一步促進職業(yè)教育發(fā)展與教育教學改革。

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