以“三教”為抓手提質(zhì)增效，爭(zhēng)做人民滿意的教育者

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開(kāi)對(duì)“教師”“教材”與“教法”的探討。這三個(gè)要素中，教師是教材的構(gòu)思者和撰寫者，是教法的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，是“三教”因素中最為能動(dòng)、最為主動(dòng)、最為靈動(dòng)的因素，是服務(wù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)不可或缺的人力資源因素，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要推動(dòng)價(jià)值。新時(shí)代新征程，教育工作者必須深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)黨的教育方針，準(zhǔn)確把握教育事業(yè)改革發(fā)展面臨的新使命、新責(zé)任，成為“國(guó)際風(fēng)云的洞察者”“時(shí)代新人的鍛造者”“中國(guó)故事的講述者”“青年成長(zhǎng)的引路人”，為辦好人民滿意的教育，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

國(guó)際風(fēng)云的洞察者

國(guó)際關(guān)系風(fēng)云詭譎，國(guó)際輿論場(chǎng)域的較量從未停歇。教育者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)使他們能敏銳地洞察到國(guó)際舞臺(tái)上不同陣營(yíng)之間無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)與抗衡，以及發(fā)生在國(guó)際輿論場(chǎng)域隱形的權(quán)力較量。職業(yè)素養(yǎng)使得教師會(huì)本能地把個(gè)人角色轉(zhuǎn)換為青年學(xué)子學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、身心成長(zhǎng)道路上的庇護(hù)者，潤(rùn)物無(wú)聲地將個(gè)人觀察有機(jī)融入課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，在對(duì)國(guó)際局勢(shì)的觀察、研判和分析中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家安全、增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，力推學(xué)生為國(guó)家發(fā)聲、為民族代言，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家形象、捍衛(wèi)國(guó)家利益。

時(shí)代新人的鍛造者

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，教育、科技、人才成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，為國(guó)家軟實(shí)力的持續(xù)提升提供驅(qū)動(dòng)力。教育者應(yīng)重新審視人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的逐項(xiàng)對(duì)標(biāo)、強(qiáng)化課程矩陣對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的網(wǎng)格化支撐，推進(jìn)教材教法的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合；加大力度深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，想方設(shè)法地提升教學(xué)能力，剔除培養(yǎng)過(guò)程中的流弊；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，努力鍛造一批具有國(guó)際對(duì)話話語(yǔ)能力、跨文化交際能力的新時(shí)代復(fù)合型人才，助推新一代青年以飽滿的熱情步入國(guó)際輿論場(chǎng)域，與不同文化展開(kāi)對(duì)話與溝通，努力營(yíng)造有利于國(guó)家發(fā)展、有利于民族復(fù)興的國(guó)際話語(yǔ)氛圍。

中國(guó)故事的講述者

國(guó)際關(guān)系猶如人際關(guān)系，偏見(jiàn)、誤解、刻板化認(rèn)知在所難免，要解決或規(guī)避這些問(wèn)題，溝通和理解是關(guān)鍵。教育工作者必須肩負(fù)起講述中國(guó)故事以及培養(yǎng)一批能夠講述中國(guó)故事新型人才的歷史使命，做好中國(guó)故事的講述者和培養(yǎng)者；要從中國(guó)典籍、中國(guó)故事中汲取智慧和力量，在自信自立、守正創(chuàng)新中講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，激勵(lì)廣大學(xué)生弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)黨的紅色血脈、亮明精神底色；要充分利用西方讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講述中國(guó)為什么能、中國(guó)為什么行的感人故事，在講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的過(guò)程中成為跨文化交際的推動(dòng)者、國(guó)家發(fā)展的參與者，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展鋪路搭橋，貢獻(xiàn)小我力量。

青年成長(zhǎng)的引路人

站在新征程的起點(diǎn)上，中國(guó)青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點(diǎn)，就是堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。作為教育工作者，要深化對(duì)青年學(xué)子的思想理論教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者；要循循善誘、諄諄教導(dǎo)，守好學(xué)生的思想陣地，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，做青年朋友的知心人；要深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和實(shí)踐，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情懷，引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)革命先烈、道德模范、時(shí)代楷模等先進(jìn)典型，成長(zhǎng)為社會(huì)主義新風(fēng)尚的領(lǐng)航者。

身為新時(shí)代的教育工作者，我們?cè)谝粤?xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“育人的根本在于立德”的重要論述，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”，在“三教”改革中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的提質(zhì)增效，“辦好人民滿意的教育”，爭(zhēng)做“學(xué)為人師、行為世范”的教育者。

（蘇蕊：西北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）