江蘇省南京市城市中小學生參與體育鍛煉現(xiàn)況影響因素分析

摘要：【目的】了解江蘇省南京市城市中小學生參與體育鍛煉現(xiàn)狀的影響因素，為南京市中小學生學生體質健康促進政策提供參考。【方法】采用分層整群抽樣的方法選取江蘇省南京市15所4223名中小學生進行體育鍛煉行為影響因素的問卷調查。 【結果】有49.37%的南京市中小學經常進行體育鍛煉，2085名經常鍛煉的學生中有69.37%認為父母鍛煉和13.59%的認為體育課經常被占用是影響其鍛煉的客觀因素。有46.19%的學生認為學生不喜歡體育鍛煉的原因是由于課程內容缺乏趣味性，且小學、高中多于初中（P lt;0.05）；有31.09%的學生是由于不喜歡體育教師授課方式，且小學多于初中、高中（P lt;0.05）；有23.21%的學生是由于缺乏體育場地或器材，且男生多于女生，小學、初中高于高中；有14.49%的學生是由于家長不支持，小學多于初中、高中（P lt;0.05）；有24.79%的學生是由于體育課程及相關活動對學業(yè)沒有影響，小學多于初中、高中（P lt;0.05）；有22.19%的學生是由于體育成績好壞不影響在校評優(yōu)和進步，小學、初中多于高中（P lt;0.05）；有8.67%的學生認為是其他原因，初中多于小學和高中（P lt;0.05）。單因素Logistic回歸分析顯示：性別、年級、父母鍛煉、體育課經常被占用、家長不支持、體育課程及相關活動對就業(yè)沒有影響和其他原因是南京市中小學生參加體育鍛煉的影響因素（P lt;0.05）?！窘Y論】影響南京市中小學生參與體育鍛煉因素的主要是家庭和學校，需家校聯(lián)動共同促進學生健康發(fā)展。

關鍵詞：體育鍛煉；影響因素；中小學生；現(xiàn)狀

中小學健康教育是對我國中小學生全面實施健康素養(yǎng)教育、促進其健康發(fā)展的重要教學工作，是建設健康中國、全面提升中華民族健康素質的重要抓手［1］，而體育鍛煉又是中小學生全面發(fā)展健康教育中不可缺少的重要組成部分。眾多學者研究證實現(xiàn)代城市中小學生靜坐時間不斷升高、睡眠不足、學業(yè)壓力大、體育與鍛煉不足，已給他們的健康帶來重要影響［2-4］。2020年4月27日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，會議審核通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，《意見》指出“深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[5]。由此可見，提高中小學生體質健康以及增強其科學健身意識具有非常重要的意義。為此，本研究對南京市城區(qū)中小學生體育鍛煉現(xiàn)狀進行了調查，旨在了解南京市城區(qū)中小學生體育鍛煉影響因素，為制定學校健康教育政策和相關干預措施提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

2021年9月，采取分層整群抽樣的方法，以江蘇省南京市城區(qū)的5所高中、5所初中和5所小學共15所學校的學生為調查對象，每個學段抽取30個班級。經學生知情同意后進行問卷調查。

1.2 方法

1.2.1 調查方法

問卷設計參考相關文獻［6］，結合南京市實際自行設計。內容包括一般情況、體育鍛煉動機、體育鍛煉行為相關情況，以及相關影響因素。問卷發(fā)放由統(tǒng)一培訓的調查員到學?，F(xiàn)場組織學生自填問卷，當場收回。共發(fā)放調查問卷4600份，有效回收4223份，有效回收率為96.86%。3-6年級小學生1367人，占32.37%；初一至初三學生1518人，占35.95%；高一至高三學生1338人，占31.68%。其中男生2136人，占50.58%；女生2087人，占49.42%。

1.2.2 指標界定

經常進行居家體育鍛煉的學生是指每周運動強度中等及以上，體育鍛煉頻次3次及以上，每次持續(xù)體育鍛煉時間30分鐘及以上的人；運動強度采用 Likert 5 點計分題項，1無強度、2較小強度、3中等強度、4較高強度、5大強度。

1.2.3 質量控制

問卷信效度檢驗經專家認定、預調查后修改定稿，問卷Cronbach’s Alpha系數為0.812，所有題項設計為必答題。問卷的發(fā)放通過學校班級的班主任利用問卷星向所在學生班級群在線發(fā)送問卷的方式進行調查，調查前對請班主任老師首先說明調查目的及填寫注意事項，以保證問卷的真實性。對回收的問卷進行整理，剔除有邏輯錯誤的答題問卷。

1.3 統(tǒng)計分析

將回收問卷的進行整理，對有效問卷統(tǒng)一編碼，采用 excel軟件錄入，一致性檢驗后，將統(tǒng)計的數據導入 SAS JMP14 軟件進行統(tǒng)計分析。對不同性別學段居家體育鍛煉現(xiàn)狀、體育鍛煉衛(wèi)生及體育鍛煉動機的狀況比較進行2檢驗，對農村學生居家體育鍛煉影響因素進行單因素Logistic分析，檢驗水準α=0.05。

2 研究結果

2.1 影響南京市中小學生體育鍛煉的客觀因素

調查表明，有49.37%（2085/4223）的南京市中小學經常進行體育鍛煉，經常鍛煉的學生中有69.37%（1436/2085）認為父母鍛煉、13.59%（281/2085）的認為體育課經常被占用。影響南京市中小學生是否經常參與體育鍛煉的客觀因素有性別、學段、父母是否經常鍛煉和體育課經常被占用（均P lt;0.05），見表1。

2.2 南京市中小學生不喜歡體育鍛煉的的原因比較

調查南京市中小學生不喜歡體育鍛煉原因結果顯示：有46.19%的學生認為體育課程內容缺乏趣味性，存在學段差異（2=58.55，P lt;0.05）；31.09%的學生不喜歡體育教師或其授課方式，存在學段差異（2=89.80，P lt;0.05）；23.21%的學生認為缺乏體育場地或器材，存在性別和學段差異（2=4.26、18.88，P值均lt;0.05），14.49%的學生認為家長不支持體育鍛煉，存在學段差異（2=25.84，P lt;0.05）；24.79%的學生認為體育課程及相關活動對學業(yè)沒有影響，存在學段差異（2=6.90，P lt;0.05）；22.19%的學生認為體育成績好壞不影響在校評優(yōu)和進步，存在學段差異（2=67.02，P lt;0.05）；有8.67%的學生認為有其他原因影響體育鍛煉，存在學段差異（2=17.28，P lt;0.05）。原因比較見表2。

2.3 影響南京市中小學生體育鍛煉Logistic回歸分析

以學生是否經常鍛煉（經常=1，不經常=0）為因變量，以性別（男=1，女=2）、年級（小學=1，初中=2，高中=3）、體育課是否經常占用（是=1，否=0）、體育課程內容缺乏趣味性（缺乏=1，不缺乏=0）、不喜歡體育教師或其授課方式（不喜歡=1，喜歡=0）、缺乏體育場地或器材（缺乏=1，不缺乏=0）、家長不支持（不支持=1，支持=0）、體育課程及相關活動對學業(yè)沒有影響（沒=1，有=0）、體育成績好壞不影響在校評優(yōu)和進步（是=1，否=0）、其他（沒=1，有=0）為自變量進行單因素Logistic回歸分析，結果顯示：性別、年級、父母經常鍛煉、體育課經常被占用、家長不支持、體育課程及相關活動對學業(yè)沒有影響和其他原因是南京市中小學生參加體育鍛煉的影響因素（P lt;0.05），見表3。

3 討論

體育鍛煉是促進學生體質健康的重要手段。南京市中小學生經常進行體育鍛煉的人數中，男生多于女生，說明男生比女生更加愛好體育鍛煉，與余志英等［7］的研究結果一致；小學生高于初中、高中生，這可能與小學時段課業(yè)少、壓力小有關，有更多的時間進行運動鍛煉。在本次調查中，影響學生體育鍛煉的客觀原因與家庭父母的運動習慣、體育課程經常被占用等因素相關。家庭環(huán)境的運動氛圍對學生早期體育鍛煉習慣的養(yǎng)成有著重要的意義，父母是學生參與體育鍛煉的啟蒙老師，對其早期運動價值觀的形成起重要作用，因此家長應該樹立正確的體育觀、健康觀，并監(jiān)督和引導青少年養(yǎng)成良好的生活習慣、健康的生活方式[8]。體育課程是學生運動技能習得與進階的學校體育活動，提升體育課程的教學質量[9]，對學生養(yǎng)成終身體育意識有著促進作用，學校應重視體育課程在學生成長教育中的重要地位，不能成為其他課程文化教育的延申。

本研究結果發(fā)現(xiàn)南京市中小學生不喜歡體育鍛煉原因占比最高的是體育課程內容缺乏趣味性，而且認為體育課程內容缺乏趣味性的學生中存在學段差異，初中體育課程教學內容相對于其他兩個學段來說學生認同占比要高，這可能與體育成績納入中考擇校有關，體育課程從而引起學校、教師的重視。因此，在小學、高中的體育課程內容的設計上要考慮內容動作的趣味性、實用性，根據兒童青少年的身心發(fā)展特征，小學低年級階段主要教授學生游戲活動，高中階段要求學生系統(tǒng)學習并掌握某一運動項目技能，根據運動興趣進行專項化學習 [10-12]，重視學生深度學習成效，探尋深度學習體驗點，激發(fā)學生運動興趣[13]。另外，不喜歡體育教師的授課方式也是學生不喜歡體育鍛煉的重要因素，尤其是小學生不喜歡體育教師的授課方式的占比高于初高中學生。

單因素Logistic回歸分析結果顯示：影響學生體育鍛煉因素分別是性別、學段、父母經常鍛煉、體育課經常被占用、家長不支持、體育課程及相關活動對學業(yè)沒有影響以及其他因素。說明女生在參與體育鍛煉人口中處于弱勢地位，原因可能是受傳統(tǒng)觀念影響體育鍛煉是屬于男性的活動，女生鍛煉不被鼓勵有關[14]，因此要對女學生進行健康教育與體育行為疏導，鼓勵她們增加每日體育鍛煉量。方黎明等[15，16]研究表明體育鍛煉影響青少年認知能力，可顯著提升青少年學生的學科成績。本研究發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，學業(yè)壓力增大，學生的體育鍛煉減少，高中學生的體育鍛煉應是關注的焦點。學生參與體育鍛煉的動機與行為與家長的支持、影響是分不開，要想學生以體健體，家長必須先以體康體，做好率先垂范作用，充分認識到體育鍛煉的作用，進而支持并督促學生多進行體育鍛煉[17]。學校體育有著育人健體的使命價值，正確把握學校體育“健康第一”及發(fā)展方向[18]，開足上好體育課是根本。

4 結論與建議

影響南京市中小學生參與體育鍛煉因素的主要是家庭和學校，需家、校聯(lián)動共同促進學生的健康發(fā)展。建議南京市中小學生健康教育的促進：首先要從家庭教育入手，父母是孩子的第一任教師，對學生健康生活方式的養(yǎng)成有著潛移默化的作用，在平時的家庭中要營造健康運動的環(huán)境，引導孩子積極鍛煉身體，養(yǎng)成運動習慣；第二，提高學校體育課程教學內容的質量，對小學生的體育課程針對其年齡特點，精心設計課程內容，“教會、勤練、常賽”讓體育課程的運動既有效又有趣。第三，建議教育行政管理部門實施家校聯(lián)動機制，在實施陽光體育運動的實踐操作中形成合力，共同培養(yǎng)學生對體育鍛煉興趣?？傊?，學生體育鍛煉行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭、學校環(huán)境氛圍的影響，需家校聯(lián)動共同促進中小學生健康教育持續(xù)開展。

參考文獻

[1]呂書紅.健康中國視角下健康促進學校發(fā)展現(xiàn)狀及對策建議[J].中國健康教育，2018，34（11）：12-15.

[2]馬愛民，吳春林，何勇.中學生久坐行為、身體活動與體質指數的關系[J].體育科技，2020，41（1）：79-80.

[3]劉海燕.我國部分城市中小學生體育素養(yǎng)特征研究[J].沈陽體育學院學報，2016，35（1）：103-108.

[4]丁小燕，洪平，張?zhí)N琨.南京市城市中小學生體育鍛煉現(xiàn)狀[J].中國學校衛(wèi)生，2019，40（12）：1812-1814.

[5]教育部.習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議”深化改革健全制度完善治理體系 善于運用制度優(yōu)勢應對風險挑戰(zhàn)沖擊”[EB/OL].（2020-04-27）[2020-04-27]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/

s6052/moe_838/202004/t20200428_447382.html.

[6]丁小燕，洪平，章茹，等.江蘇省中小學生體育發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素[J].中國學校衛(wèi)生，2018，39 （2）：211-218.

[7]余志英，方躍偉，周琳珍等.浙江省岱山縣城區(qū)中小學生體育鍛煉現(xiàn)況調查與分析[J].中國健康教育，2018，34（11）：

35-37.

[8]賀京周，朱偉，嚴石峰，等.陜西省中學生參加體育鍛煉現(xiàn)狀調查研究[J].西安體育學院學報，2017，34（4）：464-467.

[9]王耀東，毛振明.我國關于體育課程增強青少年體質理論的回顧與實踐改革路徑[J].首都體育學院學報，2020，32（3）

：262-266.

[10]劉世磊，黃彥軍.日本《義務教育體育科學習指導要領》運動技能課程內容設置對我國的啟示[J].體育學刊，2020，

27（2）：103-109.

[11]俞福麗.我國義務教育階段體育與健康課程內容嬗變研究[J].沈陽體育學院學報，2018，37（5）：119-124.

[12]殷榮賓，蔡賡，季瀏.中英美日基礎教育運動技能課程內容比較[J].體育學刊，2018，25（3）：110-115.

[13]吳愛軍.中小學體育課程內容的整體設計與實施[J].教學與管理，2019（25）：49-52.

[14]陳靜姝，閔健.女性主義視角下的身體、權力和體育參與[J].體育科學，2014，34（7）：12-14.

[15]方黎明.體育鍛煉對青少年認知能力和學業(yè)成績的影響[J].體育科學，2020，40（4）：35-41.

[16]谷松.體育運動促進青少年心理健康素質發(fā)展的心理機制[J].吉林體育學院學報，2020，36（2）：16-24.

[17]胡鵬輝，余富強.中學生體育鍛煉影響因素研究：基于CEPS（2014-2015）數據的多層模型[J].體育科學，2019，39

（1）：76-84.

[18]熊文.健康的追求與體育的堅守：學校體育“健康第一”的人文價值參照與審視[J].天津體育學院學報，2020，35（4）

：373-379.