“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育元素的實踐研究

【摘要】隨著新時代教育理念的不斷深化，“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)面臨著重大的改革機(jī)遇。文章闡述高中化學(xué)教學(xué)與勞動教育結(jié)合的可能性和必要性，并提出具體的實踐策略。以魯科版高中化學(xué)教材為例，教師應(yīng)從教材中挖掘并融入勞動教育元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；“三新”背景；勞動教育；魯科版教材

“三新”是指新發(fā)展理念、新發(fā)展格局和新發(fā)展階段?！叭隆睘榻逃母镏该髁朔较?。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，需要與時俱進(jìn)、融入勞動教育元素，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“三新”背景下的教育要求

“三新”背景下的教育強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量和效率，注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是勞動素質(zhì)［1］。因此，勞動教育被賦予更深層次的意義，教師不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新能力。

“三新”背景下的高中化學(xué)教學(xué)具有以下教育要求：第一，化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，其教學(xué)過程與各種實踐活動緊密相關(guān)，具有融合勞動教育的基礎(chǔ)；第二，當(dāng)前社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，化學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，還要通過勞動教育激發(fā)學(xué)生的探索興趣和科研潛力；第三，化學(xué)教學(xué)應(yīng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求［2］。

魯科版高中化學(xué)教材在編排上注重理論與實踐的結(jié)合，提供了豐富的實驗操作和科學(xué)探究的機(jī)會，為融入勞動教育提供了良好的素材。如何將這些潛在的教育資源轉(zhuǎn)化為有效的勞動教育內(nèi)容，需要教師深入解讀“三新”背景下的教育政策，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造更多讓學(xué)生參與勞動的場景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的勞動過程中學(xué)習(xí)和成長。

“三新”背景下的教育要求不僅是對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的挑戰(zhàn)，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考驗。教師需要不斷提升自己的勞動教育理念和實踐能力，從而滿足新時代教育改革的要求，培養(yǎng)既有扎實化學(xué)知識基礎(chǔ)，又具備良好勞動習(xí)慣和創(chuàng)新精神的學(xué)生［3］。

二、勞動教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐路徑

在高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，旨在通過有計劃、有針對性的教學(xué)設(shè)計和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

（一）實驗教學(xué)的優(yōu)化

實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要部分，也是實施勞動教育的重要環(huán)節(jié)。首先，優(yōu)化實驗教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)實驗操作技能，讓學(xué)生能夠熟練、安全地完成各類化學(xué)實驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守實驗室規(guī)則，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識。

例如，在教授測定化學(xué)反應(yīng)速率的實驗時，教師應(yīng)要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，預(yù)測并驗證不同的條件對反應(yīng)速率的影響。通過這樣的探究活動，學(xué)生不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，還能通過動手實踐鍛煉問題解決能力。

（二）校內(nèi)外實踐活動的設(shè)計

校內(nèi)活動包括化學(xué)興趣小組、科技創(chuàng)新競賽等。通過這些活動，學(xué)生可以在課余時間自主探索化學(xué)知識，開展科學(xué)實驗，并嘗試解決實際問題。校外活動則通過參觀科技館、化工廠、環(huán)保設(shè)施等形式，讓學(xué)生充分了解化學(xué)在工業(yè)和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。

例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)水質(zhì)檢測項目，讓學(xué)生實際采樣、操作儀器并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。如此，能夠提升學(xué)生的實踐能力，讓他們意識到化學(xué)知識與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。

（三）課堂教學(xué)與社會實踐的結(jié)合

課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)開展討論或辯論，如新能源的開發(fā)利用、環(huán)境污染治理等，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識思考和解決問題的興趣。同時，教師可以鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)活動，如科普宣傳、環(huán)境保護(hù)志愿服務(wù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到真實世界中，體驗勞動的社會價值。

例如，針對塑料污染問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究生物降解材料的制備原理，并鼓勵他們設(shè)計實驗合成生物降解塑料，進(jìn)一步推動學(xué)生參與“校園減塑行動”。

將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)既是一個理念更新的過程，也是一個不斷實踐和探索的過程。教師需要不斷挖掘教材中的勞動教育資源，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為學(xué)生提供多樣化的勞動實踐平臺，從而有效地將勞動教育與化學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面而深入的發(fā)展。

三、案例研究與實證分析

（一）案例選取與背景介紹

學(xué)?；瘜W(xué)教研組積極響應(yīng)“三新”背景下的教育要求，將勞動教育有機(jī)融入魯科版高中化學(xué)教材的教學(xué)過程。通過設(shè)計與實施系列化的教學(xué)改革活動，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時強(qiáng)化學(xué)生的勞動技能、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感?；诖?，教師選取“氯氣”這一課題來展開相關(guān)教學(xué)實踐。

（二）實施策略與活動設(shè)計

1. 課前準(zhǔn)備

（1）教師團(tuán)隊對相關(guān)化學(xué)章節(jié)進(jìn)行深入分析，如氯氣的性質(zhì)、生產(chǎn)和應(yīng)用。

（2）確立教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及勞動教育目標(biāo)。

（3）與當(dāng)?shù)鼗S聯(lián)系協(xié)商，安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)細(xì)節(jié)。

（4）設(shè)計實驗小組活動計劃，確定實驗項目（如制備肥皂、墨水），并準(zhǔn)備活動所需材料和設(shè)備。

2.課堂理論教學(xué)

在課堂理論教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。針對“氯氣”這一課題，教學(xué)內(nèi)容需要系統(tǒng)而深入，以確保學(xué)生不僅掌握基本的理論知識，還能夠理解其在真實世界中的應(yīng)用及影響。

首先，教師介紹氯氣的物理性質(zhì)，如氯氣的顏色、氣味等，同時講解化學(xué)性質(zhì)，比如氯氣的氧化性、與金屬和非金屬的反應(yīng)等。在此過程中，教師可以借助多媒體展示和動態(tài)模擬，讓學(xué)生直觀地了解這些知識。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生探討氯氣的生產(chǎn)方法，這包括實驗室制備和工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)。教師解釋不同生產(chǎn)方法的原理，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，實驗室通常采用含氯鹽類和酸反應(yīng)的方法，而工業(yè)上則可能使用電解氯化鈉等過程。此外，教師引領(lǐng)學(xué)生討論氯氣在工業(yè)上的應(yīng)用—從水處理到化工原料，再到日常生活中的消毒劑，進(jìn)而讓學(xué)生明白化學(xué)產(chǎn)業(yè)與我們的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，盡管氯氣有廣泛的用途，但它也是一種有毒氣體，因此，在生產(chǎn)和使用過程中必須嚴(yán)格遵守環(huán)保法規(guī)，采取相應(yīng)的環(huán)保處理措施，以減少對環(huán)境和人體健康的影響。

安全教育是理論教學(xué)中十分重要的一部分。教師需對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的氯氣安全知識教育，包括正確識別氯氣泄漏的跡象、緊急情況下的應(yīng)急措施、實驗室和工業(yè)環(huán)境中的安全防護(hù)措施等。例如，教師可以模擬一個氯氣泄漏的情景，讓學(xué)生演練如何使用緊急淋浴設(shè)施和緩沖設(shè)備，以及如何正確佩戴個人防護(hù)裝備。

通過課堂理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地了解氯氣的理論知識，并且認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的緊密聯(lián)系，同時增強(qiáng)自身的安全意識。

3. 校外實踐活動

校外實踐活動是將課堂理論與現(xiàn)實生產(chǎn)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。它能夠讓學(xué)生親身體驗化學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并加深對相關(guān)知識的理解。

在參觀前，教師應(yīng)向?qū)W生分發(fā)詳細(xì)的參觀指南和問題清單。參觀指南包含化工廠的概況、生產(chǎn)流程圖以及安全注意事項等，而問題清單則列出了學(xué)生應(yīng)觀察和思考的重點(diǎn)問題，如“氯氣是如何被生產(chǎn)和儲存的？”“工廠如何實現(xiàn)氯氣生產(chǎn)的環(huán)?；?？”等。這些問題將引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生產(chǎn)細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的探究興趣。到達(dá)化工廠后，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下參觀。工程師會詳細(xì)介紹氯氣的生產(chǎn)過程，包括原料的處理、化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、產(chǎn)品的提純以及副產(chǎn)品的處理等。學(xué)生可以近距離觀察生產(chǎn)設(shè)備的操作，了解連續(xù)生產(chǎn)過程中的自動化控制技術(shù)，以及生產(chǎn)過程中實施的安全管理和環(huán)保措施。參觀結(jié)束后，教師組織分享交流會。在此環(huán)節(jié)中，每位學(xué)生都有機(jī)會分享自己的觀察和體會，討論學(xué)到的新知識。例如，有學(xué)生討論在實際操作中遇到的挑戰(zhàn)以及工廠如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。教師可以借此機(jī)會強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)、互相借鑒。此外，學(xué)生還可以收集一些數(shù)據(jù)資料，為完成后續(xù)的課堂報告或研究項目打下基礎(chǔ)。這樣的實踐活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和溝通能力。

4. 校內(nèi)實驗活動

為進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解，培養(yǎng)他們的實驗技能，學(xué)校成立化學(xué)實驗小組，為具有濃厚化學(xué)探究興趣的學(xué)生提供額外的實驗操作機(jī)會。小組成員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的化學(xué)實驗，親手實踐并觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。例如，自制肥皂實驗不僅能讓學(xué)生了解酯化反應(yīng)的化學(xué)原理，還能親身體驗到實際操作中的細(xì)節(jié)和技巧。在此過程中，學(xué)生學(xué)會如何正確測量原料、控制反應(yīng)條件以及處理和提純最終產(chǎn)物。

完成實驗后，學(xué)生可以在班級或科學(xué)俱樂部的會議上展示他們的實驗成果。在此過程中，學(xué)生需要解釋實驗的原理、過程、結(jié)果，并展示他們制得的產(chǎn)物。學(xué)生之間可以相互評價，提出改進(jìn)建議，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如此，學(xué)生不僅能夠鍛煉他們的溝通和表達(dá)能力，也能夠強(qiáng)化自身的批判性思維和團(tuán)隊合作精神。

（三）效果評估與反饋

為了全面評估勞動教育在化學(xué)教學(xué)中的實際效果，學(xué)校采取多維度的評價體系，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、技能掌握情況、創(chuàng)新能力和社會實踐等方面。

通過實施前后的數(shù)據(jù)對比，可以看到勞動教育引入課堂所帶來的積極變化。例如，在化學(xué)實驗小組活動中，學(xué)生展現(xiàn)出更高的參與熱情，他們不再滿足于簡單的實驗操作，而是開始嘗試設(shè)計實驗方案，解決實際問題。同時，學(xué)生在技能掌握方面也有顯著進(jìn)步，他們在實驗中展現(xiàn)出更加嫻熟的操作技巧，對于實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析也更加細(xì)致和精準(zhǔn)。此外，在創(chuàng)新能力方面，一些學(xué)生在校內(nèi)科技競賽中提交了基于化學(xué)原理的創(chuàng)新項目，如利用日常生活中易得的材料進(jìn)行環(huán)保型清潔劑的研發(fā)?？梢姡瑢W(xué)生已經(jīng)能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識去制作產(chǎn)物或解決方案。最后，在社會實踐活動中，學(xué)生的表現(xiàn)同樣得到了社區(qū)的認(rèn)可。他們利用在化學(xué)課程中學(xué)到的知識，積極參與社區(qū)水質(zhì)檢測和環(huán)境監(jiān)測等公益活動，展現(xiàn)了良好的社會責(zé)任感和實踐能力。

（四）問題、挑戰(zhàn)與對策

實踐過程中往往會存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如部分學(xué)生起初對于參與勞動教育活動的積極性不高，擔(dān)心影響學(xué)業(yè)成績；一些教師對于如何有效整合勞動教育與化學(xué)教學(xué)存在疑惑。針對這些問題，學(xué)校采取多種措施：加強(qiáng)對學(xué)生勞動教育的宣傳教育；為教師舉辦專題培訓(xùn)研討，分享優(yōu)秀案例與經(jīng)驗；調(diào)整課程安排和教學(xué)計劃，確保勞動教育與學(xué)科教學(xué)的實施。

結(jié)語

綜上所述，將勞動教育融入魯科版高中化學(xué)教材的教學(xué)過程，需要實施一系列教學(xué)改革活動，包括優(yōu)化實驗教學(xué)、開展校內(nèi)外實踐活動和社會實踐等。結(jié)合勞動教育的化學(xué)教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］張變香.新時代背景下大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的課程思政教育初探［J］.大學(xué)化學(xué)，2020，35（7）：44-47.

【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“‘三新’背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的實踐研究”（項目編號：JSZJ23161）的研究成果。

作者簡介：張年金（1985—），女，福建省寧化第一中學(xué)。