《指南》背景下幼兒園美術(shù)活動的指導(dǎo)策略

【摘要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，兒童藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)兒童對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。文章基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念和要求，探討幼兒園美術(shù)活動的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)活動；指導(dǎo)策略；美術(shù)創(chuàng)作

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）作為幼兒園教育的重要指導(dǎo)文件，明確了幼兒園教育的宗旨和原則，強調(diào)以兒童為中心、以發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和貫徹《指南》要求，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造力和想象力。

一、豐富幼兒的生活和視覺經(jīng)驗

藝術(shù)源于生活。生活是藝術(shù)教育的根。教師要善于在日常美術(shù)活動中捕捉契機，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需求，豐富幼兒的美術(shù)活動經(jīng)驗，拓展幼兒對不同藝術(shù)形式的認識［1］。

以大班美術(shù)欣賞活動“樹的藝術(shù)美”為例。在開展活動時，教師將幼兒帶到公園的樹林里，讓幼兒觀察身邊的樹，感知樹多樣的形態(tài)、線條和色彩，并讓幼兒與自己喜歡的樹合影，從而使幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗和視覺經(jīng)驗。只有回歸真實的生活，兒童的藝術(shù)表現(xiàn)才是本真的、具有活力和靈性的。因此，幼兒教師要善于尋找藝術(shù)與生活的結(jié)合點，盡可能在真實的生活情景中還原藝術(shù)學(xué)習(xí)，以豐富兒童的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

活動中，教師引導(dǎo)幼兒進一步欣賞造型各異的樹以及藝術(shù)大師的作品，特別是克里姆特創(chuàng)作的《生命之樹》。在這幅畫作中，樹枝呈螺旋狀，造型很特別。通過感受和欣賞身邊的樹以及藝術(shù)大師的作品，體會作品的藝術(shù)美、色彩變化美以及藝術(shù)大師表現(xiàn)手法的多樣性，幼兒豐富了對樹的認知經(jīng)驗，拓展了對不同藝術(shù)形式的認識，為后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。最后，幼兒創(chuàng)作出來的樹不再是一個模樣、一個色彩，而有著多樣的形態(tài)、線條和色彩，更顯得有趣與靈動。

二、拓展思路，選擇合適教學(xué)范例

《指南》中特別提出，幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。那么是不是就不能提供范例呢？事實上，范例可以幫助幼兒更快地學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能［2］。那么如何選擇范例，如何有效地運用范例，把握范例的呈現(xiàn)時機、數(shù)量、類型（圖片、實物、視頻）、價值（范例的呈現(xiàn)是否可以幫助幼兒掌握新的知識和技能），考慮范例對兒童審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)作的影響，是教師應(yīng)關(guān)注的焦點。因此，教師要拓展思路，開發(fā)多種途徑，選擇合適的范例。

目前，幼兒園的美術(shù)范例教學(xué)存在一些問題。如呈現(xiàn)的范例形式單一，經(jīng)常只有一張圖畫或一個作品，不能有效地拓展幼兒的藝術(shù)感受空間；范例的典型性不夠，對幼兒的探索起不到啟發(fā)作用。因此，教師在選擇范例時需要遵循兩個基本原則，即基礎(chǔ)性和范例性。

首先，范例的選擇要遵循基礎(chǔ)性原則，即著眼于幼兒現(xiàn)有的基本經(jīng)驗和智力發(fā)展水平，契合幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的審美水平。以中班美術(shù)活動“有趣的泡泡畫”為例。教師展示的范例是一組用不同泡泡工具吹出來的具有印染效果的創(chuàng)意添畫作品，其構(gòu)圖簡潔、色彩明快。教師借助范例引導(dǎo)幼兒展開討論，幫助幼兒掌握根據(jù)泡泡的印染效果進行創(chuàng)意想象和添畫的方法，使幼兒的審美創(chuàng)造能力在原有基礎(chǔ)上有了很大提升。

其次，范例的選擇要遵循范例性原則，即教師所選擇的例子應(yīng)該像一面鏡子那樣，能夠反映教學(xué)的重要知識點。以中班美術(shù)活動“彩虹魚穿新衣”為例?；顒又?，教師展示了幾只裝飾漂亮的彩虹魚，它們有的穿著彩色圓點的衣裳，有的穿著條紋的衣裳，有的穿著圓點與條紋相間的花衣裳。這讓幼兒明白，原來魚鱗上的線條不僅可以排列組合，還可以與其他元素組合，這樣魚鱗看起來就更加美麗了。幼兒很快領(lǐng)悟到裝飾彩虹魚的技巧和方法，學(xué)會通過變換線條和顏色，實現(xiàn)個性化創(chuàng)作。

三、提供豐富且適宜的美術(shù)工具材料

首先，教師要投放豐富且具有可塑性的材料。豐富的材料是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)和保障［3］。在幼兒園美術(shù)活動中，材料不僅是幼兒學(xué)習(xí)的媒介，還是他們進行美術(shù)創(chuàng)作的工具，同時也是他們自我表現(xiàn)的重要載體。幼兒在與美術(shù)工具和材料的互動中，能夠不斷加深對不同工具材料的性質(zhì)以及使用方法的了解，為個性化地進行藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，只要幼兒覺得能夠用于藝術(shù)創(chuàng)作的材料，如大自然的材料、生活中的材料、美術(shù)工具材料等，教師都可以帶領(lǐng)幼兒收集，或者請家長帶領(lǐng)幼兒一起收集并投放到美術(shù)區(qū)域中，方便幼兒感受和體驗不同材料的用法和創(chuàng)作效果，進行多樣的藝術(shù)創(chuàng)作。

豐富且便于幼兒利用的工具材料包括：大自然中的各種材料—樹葉、樹枝、小石子、松果、貝殼、豆類、玉米棒、葫蘆等；日常生活中隨手可得的各種材料—各色布片、報紙、包裝紙、紙盤、毛線繩、棉花、棉簽、小滾筒、瓶子、糖果紙等；各種繪畫工具—水彩筆、油畫棒、排筆、各色顏料、各種紙張、調(diào)色盤等。

在中班美術(shù)活動“小樹葉”中，教師讓家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒親近大自然，觀察和收集大自然中的落葉，并利用各種各樣的落葉進行藝術(shù)創(chuàng)作。樹葉不僅可以用來進行創(chuàng)意拼貼，還可以用來做成樹葉花籃、樹葉拓印、樹葉彩繪等。教師要為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)工具材料，讓幼兒的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作成果更為豐富多樣。

其次，教師的材料投放思路和策略會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)過程及最終的學(xué)習(xí)效果，因此教師在投放材料時要遵循一個原則—心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。教師提供工具和材料時應(yīng)帶有一定的目的性，確保其是為目標(biāo)的落實而服務(wù)的。以中班美術(shù)活動“有趣的泡泡畫”為例。該活動目標(biāo)是讓幼兒能根據(jù)泡泡的印染效果進行大膽想象與創(chuàng)作。為達成這一活動目標(biāo)，教師在投放材料的過程中，對材料進行了用心思考和調(diào)整。最開始，教師提供給每個幼兒的泡泡工具只有單根吸管。幼兒吹出來的大多只是單個的泡泡。這種泡泡印染出來的效果比較單一，不利于幼兒創(chuàng)作豐富多樣的作品。于是，教師開始思考，如何能夠呈現(xiàn)出更加豐富的印染效果？教師投放了各種形狀的泡泡工具，有單根的大吸管、多根小吸管捆在一起的吸管柱，還有蜂窩狀的吹泡泡工具。這樣，幼兒們吹出來的泡泡都不一樣，有大的，有小的，有的是單個的，有的是好幾個疊在一起的。多種泡泡工具吹出來的泡泡各色各樣，其豐富的印染效果有助于幼兒創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)意。

最后，教師要依據(jù)材料的特性投放材料。比如，在“有趣的泡泡畫”這個活動中，教師提供給幼兒創(chuàng)作的紙張是經(jīng)過用心思考與調(diào)整的。活動中，幼兒需要使用液體顏料水在紙張上吹泡泡，并發(fā)揮想象作畫。普通紙張較薄，吸水性不強。如果為幼兒提供普通紙張，就很容易出現(xiàn)紙張破損、不容易干等問題，最后呈現(xiàn)的效果可想而知。也有個別教師讓幼兒使用生宣創(chuàng)作，生宣吸水性較強，但是吹在生宣紙上的泡泡容易暈染開，不利于幼兒后續(xù)的添畫?？紤]到紙的特性，教師最后為幼兒提供了素描紙，素描紙更厚實，吸水性更好，呈現(xiàn)出來的作品效果也會更好［4］。

再如，在中班美術(shù)活動“動物比美”中，教師一開始給幼兒提供的是比較小的動物紙板，考慮到中班幼兒的手部精細動作發(fā)育不夠完善，讓他們對太小的底板進行剪貼、撕貼，具有一定的難度。于是，教師把紙板調(diào)整為一次性雨衣，方便幼兒操作且幼兒可以在活動最后穿上自制的動物服裝進行歡樂現(xiàn)場秀。設(shè)想是非常完美的，但是教師忽略了一次性雨衣的材質(zhì)，它非常薄，表面光滑、不宜上色，而且粘不牢，加上雨衣的面積比較大，對于中班幼兒來說存在一定的操作難度，最終導(dǎo)致幼兒呈現(xiàn)的作品效果不太理想。最后，經(jīng)過組織幼兒交流討論，教師將材料調(diào)整為稍大一點的動物底板。在投放動物底板時，教師讓幼兒自主選擇自己喜歡的底板，用自己喜歡的方式，如用撕貼、剪接或繪畫的方式制作動物身上圓點、條狀或塊狀的花紋。這下，每個幼兒都能夠在活動中體驗到創(chuàng)作的快樂。

總之，在投放材料時，教師一定要依據(jù)《指南》要求與幼兒的發(fā)展需要和能力水平，選擇適合幼兒的材料，讓不同水平的幼兒都能自信、自主地進行個性化創(chuàng)作，在活動中體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

四、巧用信息技術(shù)突破創(chuàng)作難點

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要提煉既簡潔有效又清晰明了的操作步驟，引導(dǎo)幼兒在充分感受與欣賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行藝術(shù)創(chuàng)作。而多媒體教學(xué)形式具有圖文聲像并茂的特點，適時適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于突破創(chuàng)作難點。

例如，在大班美術(shù)活動“百變小人”中，教師先是提問：“有什么辦法可以一次剪出兩個形狀相同的東西？”再巧妙地利用希沃白板直觀形象地演示折剪、重疊剪等技巧。幼兒一目了然，掌握了本次課程的難點。在中班美術(shù)活動“有趣的泡泡畫”中，教師巧妙地運用多媒體課件，將四種用泡泡工具進行印染的方法直觀形象地展示給幼兒，助力幼兒了解吹泡泡的操作步驟和注意事項。在中班美術(shù)活動“動物比美”中，教師通過多媒體課件為幼兒展示撕、剪、畫、貼等創(chuàng)作方法。在“蔬果樂園”這個活動中，教師通過展示多媒體課件，將馬蒂斯創(chuàng)作的夸張變形的蔬果形象與真實的蔬果進行對比，讓幼兒欣賞和感受馬蒂斯剪貼畫簡潔、夸張的風(fēng)格，初步了解夸張變形手法。教師還借助希沃白板直觀演示將蔬果進行夸張變形—變長、變細或變大、變小的方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在信息技術(shù)的支持下，美術(shù)活動更加生動有趣，能夠助力教師打造更加高效的藝術(shù)課堂。

五、為幼兒創(chuàng)造評價和展示的機會

《指南》指出，要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。以往，教師更多關(guān)注的是幼兒的作品，更為強調(diào)幼兒美術(shù)技能、技巧的發(fā)展，導(dǎo)致評價過于片面，這樣并不利于促進幼兒的發(fā)展，反而容易使幼兒失去對美術(shù)活動的興趣和熱情。評價的目的主要在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和掌握工具材料的使用方法以及個性化的創(chuàng)作形式等，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中的主動性、創(chuàng)造性以及專注性等諸多學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況，將靜態(tài)的作品與動態(tài)的美術(shù)活動過程評價有機結(jié)合，幫助幼兒積累藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗，以推動他們在原有水平上有所提升［5］。

比如，在小班美術(shù)活動“好喝的繽紛果茶”中，教師讓幼兒嘗試運用混合顏料、超輕黏土、水粉筆、彩色吸管等材料調(diào)制一杯“好喝的果汁”，表現(xiàn)果汁豐富的色彩。在評價環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了鮮榨果汁店的場景，將部分幼兒的作品擺放在鮮榨果汁店里，讓其他幼兒扮演顧客，購買自己想喝的果汁，并從色彩、造型等方面對果汁進行評價，讓幼兒可以相互交流、分享各自的創(chuàng)作經(jīng)驗和感受，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同進步。

結(jié)語

總之，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)尊重幼兒的主體性，從日常生活中捕捉教學(xué)契機，豐富幼兒的生活和視覺經(jīng)驗，通過展示富有創(chuàng)意的實物或作品，創(chuàng)造機會和條件，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并通過巧妙投放美術(shù)工具材料激發(fā)幼兒靈感，巧妙運用信息技術(shù)突破創(chuàng)作難點，讓幼兒將心中的美好和觸動表現(xiàn)出來。

【參考文獻】

［1］李美萍.幼兒園美術(shù)教育活動的指導(dǎo)原則與實施策略［J］.上海服飾，2023（8）：152-154.

［2］邢夏婕，聶紅霞.陶行知“生活教育”理論指導(dǎo)幼兒園美術(shù)教育活動的研究［J］.教育教學(xué)論壇，2017（23）：233-234.

［3］王梓旭.幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動的探索與研究［J］.藝術(shù)評鑒，2020（10）：187-188.

［4］殷銘佳.小班美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略：以本班美術(shù)教育為例［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：97.

［5］杜穎俏.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)意運用以及教育指導(dǎo)策略［J］.科幻畫報，2022（10）：211-212.

作者簡介：黃秋燕（1981—），女，福建省寧德市古田縣城西第一幼兒園。