智慧教室環(huán)境下幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧教室得到了人們的重視，游戲化教學(xué)這一生動(dòng)有趣的教學(xué)方式也在幼兒園教育中得到了普遍應(yīng)用。對(duì)智慧教室環(huán)境下幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期為幼兒園教育構(gòu)建創(chuàng)新與有效的教學(xué)模式，為幼兒全面發(fā)展與成長(zhǎng)提供更多支持。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；幼兒園智慧教室；游戲活動(dòng)

隨著人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教室逐漸引起越來(lái)越多教師的關(guān)注。在智慧教室環(huán)境下的幼兒園教育不應(yīng)單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而應(yīng)打造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒多種能力，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。游戲是幼兒的天性。幼兒園游戲化教學(xué)是一種融入游戲元素的教學(xué)方法［1］。通過(guò)信息技術(shù)和游戲的整合，教師能夠給幼兒帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒在獲得快樂(lè)的同時(shí)不知不覺(jué)地鞏固知識(shí)與技能。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又能有效激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

一、幼兒園智慧教室的內(nèi)涵與特征

（一）幼兒園智慧教室的內(nèi)涵

幼兒園智慧教室基于真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，體現(xiàn)了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。打造幼兒園智慧教室的目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用現(xiàn)代科技且啟發(fā)性、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在課堂上開(kāi)啟精彩的學(xué)習(xí)旅程。幼兒園智慧教室里的設(shè)施設(shè)備由計(jì)算機(jī)、電子白板、顯示器等組成。在這里，幼兒不用被動(dòng)地接受知識(shí)，而能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，和先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行交互，深刻地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在這里則起到了不可忽視的指導(dǎo)作用。教師可以靈活地運(yùn)用技術(shù)手段，帶領(lǐng)幼兒探索未知領(lǐng)域。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒運(yùn)用智慧教室所提供的多種資源，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的價(jià)值觀與批判性思維能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。隨著幼兒園智慧教室的推廣，幼兒園教育能更好地適應(yīng)信息化時(shí)代。

（二）幼兒園智慧教室的特征

與常規(guī)教室相比，幼兒園智慧教室更加貼合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，具有融合性、創(chuàng)新性、重塑性、安全性以及個(gè)性化的特征。這些特征凸顯了幼兒園智慧教室的獨(dú)特魅力。

從融合性的角度來(lái)看，幼兒園智慧教室的打造是現(xiàn)代科技和幼兒園環(huán)境特色的有機(jī)結(jié)合。幼兒園智慧教室里擺放的先進(jìn)的游戲器材有利于使幼兒在游戲中自主地學(xué)習(xí)。比如，教師可以在關(guān)于自然的游戲中，將智能玩具放在幼兒園智慧教室的角落，來(lái)激發(fā)幼兒探索的欲望，引導(dǎo)幼兒邊玩邊學(xué)。

從創(chuàng)新性的角度來(lái)看，幼兒園智慧教室創(chuàng)新性地應(yīng)用了信息技術(shù)，這有利于啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象，拓展幼兒思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如：交互式投影地板可以使幼兒在律動(dòng)游戲中掌握數(shù)字、字母；智能繪畫(huà)墻可以使幼兒體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。

從重塑性的角度來(lái)看，幼兒園智慧教室影響著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示，也逐漸改變著幼兒學(xué)習(xí)的方式。比如，通過(guò)電子白板，教師可以在與幼兒展開(kāi)雙向互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)豐富的多媒體教學(xué)內(nèi)容，以此促使幼兒主動(dòng)探究和思考。同時(shí)，在幼兒園智慧教室里搭建的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為幼兒提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，有利于幼兒得到教師有效的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

從安全性的角度來(lái)看，幼兒園智慧教室的安全性體現(xiàn)在實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)的層面。幼兒園智慧教室所提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具與網(wǎng)絡(luò)連接、數(shù)據(jù)處理的聯(lián)系十分緊密，由此帶來(lái)的信息安全問(wèn)題不可忽視。如在幼兒園智慧教室里借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享和在線(xiàn)互動(dòng)十分便利，但這也可能存在惡意軟件入侵和數(shù)據(jù)泄露的安全威脅。避免幼兒園智慧教室受到安全威脅，是保證教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展的先決條件。所以，采取如對(duì)敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行加密、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等合適的維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的措施尤為重要。其中，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與控制，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。另外，教師要接受網(wǎng)絡(luò)安全教育，定期參加網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

從個(gè)性化的角度來(lái)看，每一個(gè)幼兒都是與眾不同的，其對(duì)學(xué)習(xí)的需求也具有獨(dú)特性。在幼兒園智慧教室里，教師要根據(jù)幼兒個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式。教師通過(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好等信息，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、智慧教室環(huán)境下幼兒園游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）智慧教室環(huán)境下的體育游戲活動(dòng)

促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒園教育的關(guān)鍵目標(biāo)。教師在幼兒園智慧教室里能夠?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)富有個(gè)性的體能訓(xùn)練。幼兒在與智能穿戴設(shè)備、人工智能機(jī)器人等進(jìn)行交互時(shí)，能夠積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。人工智能技術(shù)的運(yùn)用還能使體育游戲更具挑戰(zhàn)性與互動(dòng)性。在體育游戲中，幼兒要用多個(gè)身體部位去做跑、跳、鉆、爬、扔等動(dòng)作，以達(dá)到力量、速度、身體柔韌性和敏捷性方面的目的。教師要通過(guò)游戲化的體育教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣，讓幼兒在快樂(lè)的氣氛中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)合作精神。比如，教師可以借助幼兒園智慧教室進(jìn)行符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的足球游戲化教學(xué)，讓幼兒在鍛煉中得到全面發(fā)展［2］。

（二）智慧教室環(huán)境下的語(yǔ)言游戲活動(dòng)

電子白板作為幼兒園智慧教室的重要組成部分，集批注、拖動(dòng)等功能于一體，有利于教師設(shè)計(jì)精彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。比如，在兒歌《太陽(yáng)公公愛(ài)畫(huà)畫(huà)》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，再通過(guò)問(wèn)答的方式，發(fā)散幼兒的思維，然后在游戲中使用電子白板的拍照功能，將自己和幼兒一起討論的過(guò)程記錄下來(lái)，促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，同時(shí)讓幼兒對(duì)兒歌形成獨(dú)特的理解和感受［3］。又如，兒歌《別說(shuō)我小》的歌詞與幼兒的生活息息相關(guān)，旨在告訴幼兒要學(xué)會(huì)自理。在播放這首兒歌時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板來(lái)將兒歌的歌詞等內(nèi)容展示出來(lái)，在組織游戲的過(guò)程中加深幼兒的印象。教師通過(guò)語(yǔ)言游戲活動(dòng)，能增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能有效地提升幼兒的參與度以及學(xué)習(xí)效果。幼兒通過(guò)與電子白板的交互，可以發(fā)展觀察、思維及表達(dá)能力。

（三）智慧教室環(huán)境下的社會(huì)游戲活動(dòng)

相較于幼兒園其他領(lǐng)域的教育，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育有其獨(dú)特之處。在開(kāi)展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育時(shí)，教師要聯(lián)系幼兒的日常生活，注重幼兒社交和情感方面的發(fā)展。比如，由于有的幼兒可能會(huì)在園所里吃飯時(shí)挑食或者浪費(fèi)食物，因此教師可以策劃一個(gè)主題為“一粒稻米來(lái)之不易”的社會(huì)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以通過(guò)自己對(duì)幼兒日常的吃飯情況的觀察、記錄，和幼兒一起進(jìn)行探討，帶領(lǐng)幼兒反思挑食、浪費(fèi)食物等現(xiàn)象給社會(huì)帶來(lái)的影響，進(jìn)而讓幼兒知道應(yīng)該怎樣珍惜糧食。之后，在幼兒園智慧教室里的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助下，教師可以展現(xiàn)農(nóng)民伯伯在不同季節(jié)辛勤耕作的過(guò)程，使幼兒體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，并產(chǎn)生感激之情。同時(shí)，在教師模擬出的農(nóng)田場(chǎng)景中，幼兒可以參與耕地、播種、育苗等活動(dòng)。幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，能在栽培過(guò)程中獲得成就感，為之后的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能體會(huì)到合作與共享的意義，增強(qiáng)責(zé)任感與認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力，掌握基本的社交技巧。組織社會(huì)游戲活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。幼兒從活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)將指引其參與社會(huì)生活，成為具有高尚品德和責(zé)任心的人才［4］。

（四）智慧教室環(huán)境下的科學(xué)游戲活動(dòng)

多數(shù)幼兒都渴望探索科學(xué)的奧秘，感受自然的奇妙。在幼兒園智慧教室里開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)通常會(huì)使幼兒激動(dòng)不已。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)與科學(xué)知識(shí)相融合的科學(xué)游戲活動(dòng)不僅能為幼兒提供在玩中學(xué)的機(jī)會(huì)，還能讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。這類(lèi)活動(dòng)需要用到的系統(tǒng)可以突破時(shí)空限制，通過(guò)對(duì)拍攝位置、角度等信息的實(shí)時(shí)解析，使虛擬圖像融入實(shí)際場(chǎng)景中，達(dá)到良好的視聽(tīng)效果。以“毛毛蟲(chóng)破繭成蝶”的科學(xué)課為例，教師可以用謎語(yǔ)引出課程主題。在之后的游戲中，教師可以借助AR技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒近距離觀察毛毛蟲(chóng)變?yōu)楹倪^(guò)程。這樣不僅能夠使幼兒對(duì)生命形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)其對(duì)自然的好奇心和探索欲望?？茖W(xué)游戲活動(dòng)具有娛樂(lè)性，也起著啟迪幼兒思維的作用。幼兒在活動(dòng)中有利于提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷探究發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力等。在幼兒園智慧教室里，科學(xué)學(xué)習(xí)變成了既有趣又神奇的探索之旅。

（五）智慧教室環(huán)境下的美術(shù)游戲活動(dòng)

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育為幼兒搭建了進(jìn)行內(nèi)心交流、情感表達(dá)與大膽想象的平臺(tái)。在幼兒園智慧教室里，教師要善于創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)多元化的藝術(shù)體驗(yàn)，發(fā)展其審美能力與動(dòng)手能力。教師在幼兒園游戲化教學(xué)中的職責(zé)之一是指導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)和表達(dá)。因此，在美術(shù)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮幼兒的興趣及年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合幼兒的材料。教師將趣味性較強(qiáng)的游戲元素融入注重創(chuàng)意表現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)中，能夠讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。以“花瓶的制作”美術(shù)游戲活動(dòng)為例，首先，教師可以讓幼兒閉上雙眼，用手摸一個(gè)花瓶，了解該花瓶的造型，體會(huì)該花瓶的質(zhì)感。其次，教師可以運(yùn)用幼兒園智慧教室里的相關(guān)設(shè)備呈現(xiàn)形態(tài)各異的花瓶的圖片，讓幼兒形成直觀感知。最后，教師可以使幼兒通過(guò)觸覺(jué)與視覺(jué)，發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作一件花瓶作品。

為了創(chuàng)新活動(dòng)形式，教師可以讓幼兒借助超輕黏土來(lái)繪畫(huà)，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。這樣，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到黏土具有松軟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠嘗試用黏土來(lái)表達(dá)自己的想法。教師也可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色的積木，用積木建造一座城堡。這樣不僅可以使幼兒的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，還可以改進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，為幼兒之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧教室環(huán)境下的幼兒園游戲化教學(xué)能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。在幼兒園各領(lǐng)域的教育中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲任務(wù)，能有效地吸引幼兒注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。幼兒園游戲化教學(xué)也有助于培養(yǎng)幼兒的積極情感和正確的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在游戲情境下，幼兒需要與同伴相互配合，共同完成任務(wù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享及協(xié)作。而當(dāng)前，智慧教室環(huán)境下的幼兒園游戲化教學(xué)仍面臨著一定的挑戰(zhàn)和受到一定的制約，還需要教師進(jìn)行更深入的研究，從而發(fā)揮其對(duì)推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量提高的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］湯智蕓.幼兒園自制教玩具與游戲化教學(xué)的融合分析［J］.玩具世界，2024（2）：247-249.

［2］王美娜.幼兒園足球游戲化教學(xué)的策略研究［J］.甘肅教育研究，2024（2）：128-131.

［3］楊曉梅.幼兒園自制教玩具與游戲化教學(xué)的結(jié)合策略分析［J］.玩具世界，2024（2）：244-246.

［4］王春苗.幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)策略［J］.亞太教育，2024（3）：106-108.

作者簡(jiǎn)介：龐吉美（1974—），男，江蘇省泰州市興化市文峰幼兒園。