小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探

【摘要】教師精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，可以讓學(xué)生更深入地思考關(guān)于道德與法治的問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生深入分析和系統(tǒng)解決各種作業(yè)問題，可以發(fā)展邏輯思維、批判性思維，從而提高解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；道德與法治；單元主題；作業(yè)設(shè)計(jì)

單元作業(yè)是指針對某一個(gè)具體的教學(xué)單元或者相關(guān)的教學(xué)主題而特別布置的一系列作業(yè)任務(wù)。單元作業(yè)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地鞏固和有效地運(yùn)用所學(xué)知識、技能，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。在設(shè)計(jì)單元的具體作業(yè)時(shí)，教師往往會細(xì)心地依據(jù)學(xué)生的具體年齡、不同的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的任務(wù)和形式［1］。本文以部編版道德與法治六年級上冊第四單元“法律保護(hù)我們健康成長”為例，從設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新作業(yè)形式、開展作業(yè)評價(jià)三個(gè)方面探索小學(xué)道德與法治單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)

教師可以巧妙地將“法律保護(hù)我們健康成長”這一主題與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

（一）作業(yè)目標(biāo)一：理解法律的作用

“法律”是本單元的關(guān)鍵詞。深刻理解法律的重要作用可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自身作為公民的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生應(yīng)意識到，作為一名公民，需要嚴(yán)格遵守國家的法律規(guī)定，尊重他人的權(quán)利，積極地為社會的繁榮發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“健康成長”也是本單元的關(guān)鍵詞。法律對學(xué)生的健康成長起到保護(hù)作用。學(xué)生應(yīng)意識到，為未成年人的健康成長提供法律保障，已成為我國法治建設(shè)的重要議題。我國制定了專門的法律，以更有效地保護(hù)未成年人。

（二）作業(yè)目標(biāo)二：探索法律的實(shí)際運(yùn)用

探索法律的實(shí)際應(yīng)用，能夠使學(xué)生將所學(xué)法律知識運(yùn)用到真實(shí)的生活場景中，從而深刻理解法律對他們健康成長的積極作用。

教師應(yīng)通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活場景應(yīng)用法律知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力。

（三）作業(yè)目標(biāo)三：增強(qiáng)法律意識

通過單元作業(yè)，學(xué)生應(yīng)逐漸意識到，作為未成年人要從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣；要聽從父母教導(dǎo)，孝敬父母；成年后，還要贍養(yǎng)父母，有所作為［2］。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式

教師可以巧妙地設(shè)計(jì)既具有趣味性，又具有實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。

（一）情境式作業(yè)

情境式作業(yè)能夠有效地幫助學(xué)生將所學(xué)法律知識運(yùn)用于實(shí)際生活。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并有效地運(yùn)用他們所掌握的知識解決各種實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，筆者創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演小記者，參觀法院并采訪一位經(jīng)驗(yàn)豐富的法官。學(xué)生可以準(zhǔn)備一份詳盡的采訪提綱，通過深入細(xì)致的問題來了解法庭的運(yùn)作和法官日常的工作，同時(shí)了解法律是如何保護(hù)未成年人健康成長的。

筆者向?qū)W生明確地指出作業(yè)要求：必須提前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的采訪提綱，其中要包括精心設(shè)計(jì)的問題及相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；在采訪的過程中，要積極主動(dòng)地提出問題并認(rèn)真記錄法官給予的答復(fù)；在采訪活動(dòng)結(jié)束之后，要整理采訪筆記，撰寫一篇細(xì)致入微的小記者報(bào)道，或者結(jié)合采訪的圖片，制作一個(gè)內(nèi)容翔實(shí)的展示板，展示采訪獲取的信息。

又如，筆者創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演法律援助中心的實(shí)習(xí)生，為前來請求法律援助的人提供建議?；诖耍P者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下六個(gè)不同的情境。

情境一：張叔叔被拖欠工資，前來請求法律援助，你會提出什么建議？

情境二：王阿姨被一條沒牽繩的狗咬傷，你會提出什么建議？

情境三：小何上街時(shí)，錢包被人偷走了，你會提出什么建議？

情境四：劉叔叔不服交警對他的罰款決定，你會提出什么建議？

情境五：小羅初中沒畢業(yè)，家人讓他輟學(xué)打工，你會提出什么建議？

情境六：小賈的爸爸經(jīng)常打他，你會提出什么建議？

通過精心設(shè)計(jì)的情境式作業(yè)，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切身感受法律的重要性，增強(qiáng)法律意識，為未來的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐性作業(yè)

通過實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生能夠有效地鍛煉和提高解決問題的能力，也能夠更加深刻地理解并牢固地掌握所學(xué)知識。

例如，筆者設(shè)計(jì)以“健康成長守則”為主題的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生小組合作，制訂、宣傳“健康成長守則”。首先，筆者遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“健康成長守則”的主題，根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入而充分的討論，制訂“健康成長守則”，并設(shè)計(jì)具有吸引力的宣傳海報(bào)或是富有創(chuàng)意的標(biāo)語，有效地傳達(dá)“健康成長守則”的主要內(nèi)容。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過班級或者學(xué)校的公告欄、墻壁、網(wǎng)站等多種多樣的途徑，展示小組制作的宣傳海報(bào)或是標(biāo)語，向其他同學(xué)詳細(xì)、深入地宣傳“健康成長守則”。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生組織開展各種各樣的宣傳活動(dòng)，如利用早晨集會或者課間的休息時(shí)間向其他同學(xué)詳細(xì)地介紹并且積極地推廣自己小組的“健康成長守則”。

又如，筆者設(shè)計(jì)“調(diào)查成長過程中來自社會各界的特別關(guān)懷”的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生了解社會是如何關(guān)心、愛護(hù)未成年人的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我國專門為未成年人制定了《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，未成年人參觀博物館、紀(jì)念館、公園等場所，可以享受優(yōu)惠票價(jià)或免票；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)吧門口張貼了“未成年人禁止入內(nèi)”的警示標(biāo)語；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

這樣細(xì)致的實(shí)踐性作業(yè)能夠使學(xué)生在富有成效的實(shí)踐活動(dòng)中更加深刻地理解并有效地應(yīng)用道德與法治知識，也能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力［3］。

（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

分層作業(yè)可以幫助學(xué)生更加深入地了解個(gè)人能力及潛力。對于那些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計(jì)更為簡單的作業(yè)，讓他們在取得成功的過程中逐步建立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效激發(fā)他們持續(xù)前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對于那些學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計(jì)更加充滿挑戰(zhàn)的作業(yè)，使他們持續(xù)不斷地超越自我。

筆者設(shè)計(jì)以“對校園欺凌說‘不’”為主題的分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生共同努力，構(gòu)建和諧美好的校園。

對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，筆者為他們設(shè)計(jì)以下判斷題。

當(dāng)你看見他人被欺凌的時(shí)候，你認(rèn)為怎樣做比較合適？請?jiān)谇‘?dāng)?shù)淖龇ㄇ爱嫛啊獭薄?/p>

（ ）趕緊躲開，假裝沒看見。

（ ）立即上前阻止欺凌行為。

（ ）尋求老師、家長的幫助。

對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，筆者為他們設(shè)計(jì)以下填空題（如表1所示）。

對于學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，筆者為他們設(shè)計(jì)以下開放性問題。

1.當(dāng)遭遇校園欺凌時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么應(yīng)對？

2.未成年人應(yīng)當(dāng)怎么運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)利？

分層作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過分層作業(yè)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、單元作業(yè)評價(jià)

通過對作業(yè)的細(xì)致評價(jià)，教師能夠充分了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而及時(shí)地采取適當(dāng)?shù)拇胧嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)成效。針對不同形式的作業(yè)，教師要設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）小組辯論作業(yè)評價(jià)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)小組辯論作業(yè)可以有效提升學(xué)生的思辨能力和道德與法治素養(yǎng)。針對小組辯論作業(yè)，筆者設(shè)計(jì)以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.論點(diǎn)：論點(diǎn)明確，讓聽眾迅速抓住主要觀點(diǎn)；論點(diǎn)簡潔有力，讓聽眾容易理解；論點(diǎn)之間有邏輯性，讓辯論內(nèi)容更具說服力。

2.論據(jù)：論據(jù)充足，包括數(shù)據(jù)、案例、理論等，以證明論點(diǎn)的正確性；論據(jù)真實(shí)可靠，不能使用虛假或未經(jīng)證實(shí)的信息；論據(jù)與論點(diǎn)之間有緊密的關(guān)聯(lián)性，論據(jù)能夠有效地支撐論點(diǎn)。

3.辯論技巧：認(rèn)真傾聽對方的觀點(diǎn)；反駁有針對性；團(tuán)隊(duì)分工明確；遵守辯論規(guī)則；合理控制語速和音量。

（二）案例分析作業(yè)評價(jià)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用道德與法治知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對案例分析作業(yè)，筆者設(shè)計(jì)以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.抓住問題中的關(guān)鍵信息。

2.聯(lián)系道德與法治的相關(guān)知識分析案例。

3.對案例中的問題進(jìn)行合理的思考和評價(jià)。

4.聯(lián)系實(shí)際提出具體有效的建議。

（三）采訪作業(yè)評價(jià)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)采訪作業(yè)有利于聯(lián)系實(shí)際生活，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主探究的能力。針對采訪作業(yè)，筆者設(shè)計(jì)以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.采訪準(zhǔn)備：選擇合適的采訪對象；提前準(zhǔn)備采訪問題。

2.采訪技巧：有禮貌；提問有邏輯性。

3.采訪信息整理：準(zhǔn)確記錄采訪內(nèi)容；深入分析采訪內(nèi)容；形成文字報(bào)告。

結(jié)語

單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、價(jià)值觀和法治意識。教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)情和單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化單元作業(yè)的目標(biāo)、形式、評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］花璐.小學(xué)道德與法治單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)案例［J］.中小學(xué)班主任，2023（20）：76-77.

［2］張巧丹.淺論“雙減”背景下小學(xué)道德與法治單元作業(yè)的設(shè)計(jì)模式［J］.求知導(dǎo)刊，2022（34）：23-25.

［3］劉映旭.“雙減”背景下小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探究：以統(tǒng)編版三年級下冊第三單元為例［J］.新教師，2023（8）：50-51.

作者簡介：干珂珂（1998—），女，浙江省杭州市三墩小學(xué)（雙橋校區(qū)）。