新課標背景下音樂學(xué)科育人實踐

【摘要】新課標背景下的學(xué)科建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，基于學(xué)校特質(zhì)積極探索育人模式。文章基于新課標要求，分析學(xué)校的音樂學(xué)科育人實踐。

【關(guān)鍵詞】新課標；音樂學(xué)科；學(xué)科育人；大單元教學(xué)；合唱課程

為順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)綜合人才，保障美育實施，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）統(tǒng)整為藝術(shù)課程，強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向與綜合育人。學(xué)科育人的核心是人的發(fā)展。無錫市云林實驗小學(xué)音樂學(xué)科以“he·雅”為價值追求，秉承“雅”文化建設(shè)理念，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為抓手，著力打造“和雅”大課堂，著力大單元教學(xué)研究；建設(shè)“合雅”小學(xué)堂，豐富合唱課程形態(tài)；打造“禾雅”音樂教師團隊，注重教師的層級發(fā)展。學(xué)校師生在這片教育的雅園中，涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)雅慧生長。

一、“和雅”大課堂：著力大單元教學(xué)研究，推進國家課程的校本化實施

和，指和諧、融合，是一種關(guān)系，亦是一種形態(tài)，還是一種境界。“和雅”大課堂聚焦大觀念，創(chuàng)設(shè)大情境，整合大任務(wù)，形成大格局，通過大單元教學(xué)研究，構(gòu)建“和而不同、雅而有趣”的課堂。

（一）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：統(tǒng)整教材，內(nèi)聯(lián)外合

學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的核心素養(yǎng)［1］。落實核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)，不應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容碎片化地處理，而要將知識結(jié)構(gòu)化，并有機地組織在一起，通過比較大的主題或項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升能力，發(fā)展素養(yǎng)［2］。學(xué)校教師深刻研讀課標和教材，圍繞核心素養(yǎng)所包括的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等四個核心內(nèi)容，對教材順序進行統(tǒng)整梳理，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選優(yōu)化，梳理、歸納和整合知識點，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，加強課時教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的育人價值，緊扣課標要求，提煉單元大觀念，確立單元目標和學(xué)時目標，基于目標導(dǎo)向，依托問題鏈進行頂層設(shè)計和活動架構(gòu)。

（二）單元活動多樣化：任務(wù)驅(qū)動，聚力核心

“大單元”指向“學(xué)習(xí)單元”［3］，更注重素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向。單元核心活動與課程實踐領(lǐng)域是相對應(yīng)的，分為體驗性活動、表現(xiàn)性活動、創(chuàng)造性活動、理解性活動四類，每類活動都對應(yīng)課程實踐領(lǐng)域的學(xué)科主題內(nèi)容、音樂技能習(xí)得關(guān)注點，體現(xiàn)課程實踐領(lǐng)域不同的學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)側(cè)重點。學(xué)校教師關(guān)注核心活動的設(shè)計，突出重點，聚焦要點，讓學(xué)生運用已有的知識與能力，完成學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生思維可見、理解可感、素養(yǎng)可評。

（三）單元評價一體化：目標導(dǎo)向，教學(xué)評合一

學(xué)校教師探索評價設(shè)計先行的策略，對評價維度、評價內(nèi)容、評價觀測點、評價標準、評價途徑與方法進行整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，讓評價貫穿整個教學(xué)過程中，成為真正診斷和驅(qū)動教學(xué)的工具，更好地保障評價與單元教學(xué)目標、內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)校教師踐行教學(xué)評三位一體，兩兩聯(lián)動，互相促進，形成“確定教學(xué)目標—設(shè)計評價任務(wù)—實施教學(xué)活動—評價學(xué)習(xí)成果—改進教學(xué)活動”整體聯(lián)動的教學(xué)過程，從而體現(xiàn)整個單元“教—學(xué)—評”的一致性，促進真實學(xué)習(xí)的發(fā)生。

“和雅”大課堂關(guān)注深度教研，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源，為學(xué)科建設(shè)固本強基。學(xué)校教師探索音樂大單元教學(xué)的基本樣態(tài)、具體策略、評價方式等，采取集體備課、校本教研、班本教研相結(jié)合的方式，開展同課異構(gòu)、課例研討、優(yōu)課觀摩等活動，以典型案例引路，集體思辨，對話分享，形成“樂育悅育”的教研風(fēng)尚。教師還以先進的教研理念為引領(lǐng)，結(jié)合科研課題，打通課題與項目研究的渠道，聚焦欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等課程實踐領(lǐng)域，探索與之相符的學(xué)科主題內(nèi)容，提煉大單元音樂課堂的操作樣式和關(guān)鍵主張，探究音樂課堂發(fā)展的新路徑和新方向。學(xué)生在大單元音樂課堂中能夠?qū)W會聽與演、表達與表現(xiàn)、認同與辨析、聯(lián)想與創(chuàng)造，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，提升核心素養(yǎng)。

二、“合雅”小學(xué)堂：豐富合唱課程形態(tài)，推進校本課程的精品化建設(shè)

“合”指互相配合，協(xié)調(diào)一致，是一種教學(xué)方法，是在合作基礎(chǔ)上內(nèi)在的融合、融洽?！昂涎拧睆娬{(diào)合作的音樂形式，是和諧的雅音雅樂?！昂涎拧毙W(xué)堂從小處著手，是藝術(shù)教育的場域，是合唱課程的實施陣地，著力學(xué)校合唱教育教學(xué)的草根研究。教師豐富合唱課程形態(tài)，構(gòu)建“二全二級一載體”的合唱教學(xué)模式?！岸奔疵嫦蛉w學(xué)生，服務(wù)全面育人，充分體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)課程的服務(wù)性；“二級”即將合唱教學(xué)分為素養(yǎng)級、特長級兩個層級，體現(xiàn)合唱課程的多元理念；“一載體”即以課程為載體。

（一）研發(fā)教材，豐富資源，讓學(xué)生在多維學(xué)習(xí)中怡情

教材是課程實施的重要依據(jù)，而校本教材是教材的再創(chuàng)造、再組織。音樂學(xué)科組教師更新課程理念，針對小學(xué)各年段學(xué)生的心智發(fā)展水平、生理特點、情感需求等的不同，分年段編制校本教材《“云翼”合唱》。低年段教材側(cè)重激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，注重聆聽與感受；中年段教材結(jié)合古詩新唱等簡單的合唱作品，側(cè)重合唱技巧的學(xué)習(xí)，以及對合唱文化的感悟與表現(xiàn)；高年段教材側(cè)重合唱表演與賞析，旨在提高學(xué)生的合唱水平，提升學(xué)生的審美能力。音樂是聽覺的藝術(shù)?！丁霸埔怼焙铣沸１窘滩牟粌H有靜態(tài)的文本、圖譜，還包含多元的音樂、視頻等，能夠讓學(xué)生可見可視、可聽可感。教材分層次的研發(fā)、多元化的資源，不僅能讓學(xué)生了解合唱知識，掌握合唱技能，還能讓學(xué)生在合唱的過程中提高審美，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。

（二）班班歌聲，樂育全人，讓學(xué)生在合唱研學(xué)中潤心

課堂上，教師對音樂教材中與合唱相關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，充分挖掘教材中的合唱元素，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)活動。教師精選校本教材《“云翼”合唱》中的內(nèi)容作為補充，豐富音樂課堂的合唱內(nèi)容。教師還邀請校外專家對合唱課程實施和課堂教學(xué)進行專業(yè)指導(dǎo)，開展聯(lián)合教研，營造濃厚的合唱教學(xué)研討氛圍，提升合唱課堂質(zhì)量，促進教師合唱教學(xué)水平和學(xué)生合唱技能的提升。

課堂外，教師打造合唱文化場域，建設(shè)藝術(shù)小舞臺、合唱專用室，開設(shè)“云翼”合唱專題廣播，等等。同時，教師深化合唱特色活動的實踐開發(fā)，架構(gòu)活動體系，讓學(xué)生在合唱活動中提高審美情趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)。教師開設(shè)“走近合唱”系列課程，通過“品合唱”“探合唱”“演合唱”等活動，讓學(xué)生深入了解合唱文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。教師還舉辦合唱文化節(jié)，通過“和歌唱家一起歌唱”“歌聲里的中國”“唱三歌”等活動，讓學(xué)生品悟合唱之韻，提升合唱之品。

（三）依托社團，延展特長，讓學(xué)生在靈感激發(fā)中啟智

“合雅”小學(xué)堂不僅面向全體學(xué)生實施素養(yǎng)級普及課程，還結(jié)合小云林少年宮，組建進階式合唱社團，讓學(xué)生“合而有樂，雅而有長”?！霸埔怼背跫壈鄠?cè)重歌唱方法技能的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，成員為二、三年級的合唱愛好者；“云翼”中級班側(cè)重合唱方法技能的學(xué)習(xí)，成員是通過初級班的考核者，以三、四年級學(xué)生為主，他們分聲部進行簡單的合唱曲練習(xí)，定期在校內(nèi)展示；“云翼”表演班是中級班的進階，成員大多是四、五、六年級的學(xué)生，他們演唱成熟的合唱作品，參加各級各類表演與比賽。合唱社團的成員每周定期聚集合唱室，以專業(yè)合唱教師為導(dǎo)師，體驗合唱之美，涵養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。

“合雅”小學(xué)堂立足學(xué)科本質(zhì)，打造多彩活動，為素養(yǎng)提升鋪路搭橋。教師以“云翼合唱團”為核心，研發(fā)校本教材，開發(fā)合唱資源，豐富視聽體驗，以主題項目式活動為引領(lǐng)，豐富合唱課程的教學(xué)模式和呈現(xiàn)形態(tài)，使音樂活動情境化，實施過程動態(tài)化、立體化。在“二全二級一載體”的教學(xué)模式引領(lǐng)下，教師分層級、有目標地實施合唱教學(xué)，逐步形成更科學(xué)、更完整和更立體的合唱教學(xué)實施路徑和評價指標體系，提高學(xué)生的合唱水平與表演能力，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷和藝術(shù)審美體驗，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和審美情趣的雙向發(fā)展。

三、“禾雅”好教師：打造層級教師梯隊，實現(xiàn)專業(yè)技能可持續(xù)生長

“禾”象征著生長、發(fā)展?！昂萄拧苯處熐∪绾堂?，拔節(jié)，抽穗，扎根大地，舒展向上，他們有志、有智，有著美好的姿態(tài)。音樂學(xué)科組充分關(guān)注教師發(fā)展的不同目標和需求，通過骨干引領(lǐng)，團隊協(xié)作，尋找音樂課堂生長的支點，讓教師的教育生活更加專業(yè)，讓教師的成長發(fā)展更為高位。

（一）骨干領(lǐng)航，把好團隊“方向盤”

淵博的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)能力、明確的教學(xué)主張、獨特的教學(xué)風(fēng)格是骨干教師的專業(yè)表達。教師在“思”字上凝風(fēng)格，以問題為導(dǎo)向，以課堂為抓手，通過沙龍研討、名師講壇等平臺，形成獨特的教學(xué)主張和學(xué)科主張；在“引”字上出真招，上好示范課，做好經(jīng)驗分享，講好教育故事，帶好一個徒弟，引領(lǐng)青年教師快速成長；在“送”字上動腦筋，走出校門參加多元培訓(xùn)，跟崗學(xué)習(xí)，比賽交流，從而開闊眼界，提升競爭力。

（二）教師共研，構(gòu)筑團隊“生長域”

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。音樂教師加強閱讀積累，博覽、精讀、活用書籍，強化音樂素養(yǎng)，將人文性與音樂性結(jié)合，積淀文化底蘊。教師以學(xué)科教研共同體為載體，采用現(xiàn)場觀察、微課探究、全景調(diào)研、板塊研究等方式，捕捉課堂中的關(guān)鍵事件，基于問題導(dǎo)向，追溯、反思、提煉問題，推動課堂的積極變化。教師開展業(yè)務(wù)競賽和展示，組織新教師亮相課、青年教師站穩(wěn)講臺課、師徒展示課等活動，把脈教學(xué)問題，跟蹤成長軌跡。教師以課題研究為抓手，厘清路徑，落實課題共研，提升科學(xué)研究力、項目學(xué)習(xí)力、課堂教學(xué)力，實現(xiàn)自覺、持續(xù)的專業(yè)成長，推動藝術(shù)教育生態(tài)發(fā)展。

“禾雅”好教師基于資源共享，推動校際合作，為專業(yè)提升指路引航。學(xué)校秉持讓每一名音樂教師雅慧生長的理念，注重教師個人培養(yǎng)與團隊全面發(fā)展相結(jié)合，實施“青藍工程”，加強梯隊建設(shè)，提高幫扶力度。學(xué)校與兄弟學(xué)校結(jié)盟，強化校內(nèi)與校際合作，學(xué)思而行，研訓(xùn)并進，共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校在區(qū)域?qū)用骈_展課例和成果推廣，共同加強區(qū)域內(nèi)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校特色文化品牌，推動學(xué)校教育高品位提升、高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻】

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［3］潘麗琴，何偉.音樂學(xué)科大單元教學(xué)：問答與案例［M］.南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2023.

作者簡介：吳云霞（1980—），男，江蘇省無錫市云林實驗小學(xué)。