基于“五育”融合的小學數(shù)學教學實踐探析

【摘要】為了深化小學數(shù)學教育目標，培養(yǎng)學生必備的學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，探討基于“五育”融合視角下的小學數(shù)學教學實踐顯得尤為重要。因此，日常教學中，教師既要熟悉小學數(shù)學學科特點，結(jié)合小學生年齡特征，進行系統(tǒng)的教學研究；同時，也要理解“五育”融合的基本概念和作用，分析“五育”融合的實踐路徑等內(nèi)容，創(chuàng)新地開發(fā)教學資源，選擇適合的策略，幫助學生逐步發(fā)展為具備德智體美勞等多方面素養(yǎng)的綜合型人才，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】“五育”融合；小學數(shù)學；課堂教學；核心素養(yǎng)

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》多次強調(diào)數(shù)學教學需要不斷完善培養(yǎng)目標，全面落實培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人的使命［1］。筆者通過理論學習與實踐思考，發(fā)現(xiàn)將《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中的“設立跨學科主題學習活動”貫徹于教學實踐中，結(jié)合德智體美勞“五育”融合教學的方式，可以有效地實現(xiàn)義務教育階段培養(yǎng)時代新人的既定目標。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應以國家層面的《中國教育現(xiàn)代化2035》政策為指導，全面推行“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的指導思想，細化“五育并舉，融合育人”的教學實踐活動，以促進學生的全面發(fā)展，深化數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新。

一、“五育”融合的基本概念

“五育”涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育五個方面，對學生的全面發(fā)展與成長具有重要意義。德育旨在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，?幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，為個體發(fā)展奠定根基。智育傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學知識，?發(fā)展學生的智力，為學生未來參與生產(chǎn)勞動奠定基礎。體育在個體適應社會、成為對社會有用之人的道路中發(fā)揮關(guān)鍵作用，能夠幫助學生塑造強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。美育涉及審美素養(yǎng)，反映了個人的審美取向，對真善美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。勞育作為基礎之基礎，旨在讓學生樹立“勞動創(chuàng)造一切”的理念，加深德育并推動體育等領(lǐng)域的發(fā)展。

“五育”涉及個體發(fā)展的五個方面，雖各個方面存在差異，但它們相互依存、相輔相成，在學生終身學習和成長過程中都具有無可替代的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應圍繞教學內(nèi)容，科學地融入“五育”元素，通過長期的引導和熏陶，推動學生道德、智慧、體魄、審美及勞動能力等各方面的提升。

二、“五育”融合的基本作用

眾所周知，“五育”并舉是科學實踐的重要方向。在數(shù)學教學實踐中，德育是數(shù)學精神的根本；智育體現(xiàn)了數(shù)學思維的深度和廣度；體育是學習的基礎；美育則是培養(yǎng)審美意識和欣賞數(shù)學美的重要途徑；勞育則可引導學生親自實踐，形成豐富的學習體驗，進而提高數(shù)學認知和學科素養(yǎng)。因此，教師需深刻理解“五育”融合的基本作用，開展有效的實踐探索，為學生全面發(fā)展提供有力支持。

（一）助推育人模式轉(zhuǎn)型

融合教學是建立在跨學科意識之上的實踐，能更好地凸顯“五育”之間的關(guān)聯(lián)性和整體性。依托融合、滲透以及有機“嫁接”，可以科學地打破學科知識間的壁障。這種教學方式讓學生在數(shù)學學習中受到其他學科知識的啟發(fā)，或者受到其他領(lǐng)域知識的熏陶，進而增加學習的趣味性和生動性，使學生在數(shù)學學習中更具自主性，提高學習效率。此外，融合教學還能有效地溝通其他育人元素，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而提高數(shù)學學習的有效性。

（二）拓寬數(shù)學學習視野

“五育”融合能推動跨學科教學的實踐發(fā)展，促使教師深入思考如何整合五大維度教育和數(shù)學教學。教師需要從更廣泛的角度思考教學目標，設計新型課堂教學方式，確保知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面的目標得以全面實現(xiàn)。這樣的實踐將推動數(shù)學教學的改革，拓展數(shù)學學習的范圍，有助于學生建立數(shù)學認知，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）提高學習自主意識

“五育”融合的數(shù)學教學，以跨學科教學為基礎，將傳統(tǒng)的單一的數(shù)學學習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣诤辖虒W，激發(fā)學生感官體驗，引導其自主實踐、探究與合作學習，提升學生自主學習意識。

三、分析“五育”融合的實踐路徑

研究表明，高品質(zhì)的“五育”融合教學實踐有助于促進教育改革的深入發(fā)展，突破改革中的眾多問題，推動教學模式的創(chuàng)新，提高學生學科學習的質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當圍繞《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》理念展開全面深入的“五育”融合實踐探究，以確保學科立德樹人根本理念得以貫徹實施，推動學生在系列學習中綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（一）咬定基礎，融合德育教育

德育為先，一直以來都是教育教學的準則。堅持以學科立德樹人為目標是教育的基石，是保障學生全面發(fā)展的根本。因此，在教學過程中，教師需根據(jù)數(shù)學學科的基本特點，從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的教學活動情境，引導學生進行觀察、思考、操作、分析等系列活動，培育學生挑戰(zhàn)精神、發(fā)現(xiàn)能力和合作精神等優(yōu)秀品質(zhì)，以助學生提高數(shù)學學習效率，鞏固知識，促進綜合應用能力的發(fā)展。

例如，在教授“條形統(tǒng)計圖、平均數(shù)”時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗等因素，設計任務活動，引導學生進行有關(guān)家庭和社區(qū)的調(diào)查學習活動，或者在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有關(guān)改革開放以來中國家庭生活、社會經(jīng)濟等方面的數(shù)據(jù)信息。學生通過采集相關(guān)數(shù)據(jù)并將其整理成表格，繪制條形統(tǒng)計圖，計算平均數(shù)，初步認識到改革開放對人們生活的巨大影響。這樣的教學實踐有助于潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識，讓學生增強振興祖國的使命感。又如，在“比的應用”教學中，教師可以引入中國古代火藥的例子，設計關(guān)于火藥發(fā)明的簡短畫面故事，并結(jié)合相關(guān)信息，引導學生用比的知識去探究問題。實際教學中，教師可以提問：“黑火藥是世界上最偉大的發(fā)明之一，其由‘一硝二磺三木炭’構(gòu)成，這句話蘊含著什么數(shù)學信息？”“如果要制成1200克的火藥，這三種物質(zhì)各需要多少克？”學生通過比的知識來解決問題，感受到古代勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自信心和熱愛祖國的精神。同時，這樣的教學方法還能促進學生更好地理解比的知識，發(fā)展解決問題的綜合能力。

（二）聚焦核心，強化智育培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師除了要著力實施立德樹人的教育目標，還要注重教學的核心內(nèi)容，注重智力教育，幫助學生構(gòu)建對于服務社會所需知識的扎實基礎，并培養(yǎng)相應的能力。為了真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的時代新人，教師需要開展“五育”融合教學探究，從深入研讀教材內(nèi)容開始，以核心素養(yǎng)為依托，精心設計教學方案，確保數(shù)學教學與“五育”融合的有效性［2］。

例如，在“圓的認識”內(nèi)容教學中，重點在于理解圓的基本屬性，并通過轉(zhuǎn)化策略來推導圓的周長和面積的計算公式，從而建立數(shù)學認知。然而，在實際教學過程中，學生可能會混淆周長和面積的概念，無法靈活運用知識。針對這種情況，教師應注重“五育”融合，通過解決實際問題的方式培養(yǎng)學生的學習習慣，以強化知識的學習。教師可以通過引入問題來幫助學生建立對圓的學習認知，培養(yǎng)他們觀察、分析和表達等學科素養(yǎng)。例如，教師可以提問：“能不能把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來計算面積？”首先，學生可嘗試將圓形分為16等份，組成近似于平行四邊形的圖形，隨后再將圓形分為32等份，形成近似長方形的圖形。通過這種分割方式，學生能夠觀察到分割份數(shù)越多，所得圖形則趨近于長方形。當分割份數(shù)趨于無窮時，即將圓形等分為無數(shù)份，所得圖形即長方形。學生通過分析可知長方形的長、寬與圓形的周長、半徑之間的關(guān)系，從而推導出圓形面積計算公式s=πr2。圓的周長也可以用類似的教學方法。通過這樣的學習過程，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)包括觀察、分析、比較和表達能力等都會得到提升。

（三）把握關(guān)鍵，滲透美育教育

美是無處不在的，欠缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中關(guān)于美的探討內(nèi)容豐富，在前言、目標、內(nèi)容和附錄中都有相應的論述，視角各異?？傮w來說，教師應引導學生在學習中感悟美、接納美、創(chuàng)造美，以增強學習數(shù)學的信心，激發(fā)學習興趣，接受審美教育，從而實現(xiàn)數(shù)學與美育的科學融合，達成美育育人的基本目標。在日常數(shù)學教學中，教師需以課程標準的精神審視教學內(nèi)容，把握美育滲透的關(guān)鍵，采取適合策略促進“五育”融合，使學生在學習數(shù)學知識的同時，逐步實現(xiàn)“欣賞數(shù)學美”的目標。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學。以“10以內(nèi)數(shù)的認識”的教學為例。首先，教師可以播放古詩《山村詠懷》的視頻，讓學生跟隨屏幕上的語音一起誦讀：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！苯又處熖岢鰡栴}：“觀察這首古詩，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？”學生將會自然而然地指出，這首古詩使用了數(shù)字1到10。這種教學方式能讓學生在美景和美文的交融中，愉快地學習10以內(nèi)的數(shù)字，建立起這些數(shù)字的具象概念，并留下深刻的記憶。這不僅有助于學生更好地理解數(shù)學，還能使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。在“湊十法”教學中，教師也可以采用類似方法，引入古詩《百鳥歸巢圖》。通過誦讀“歸來一只復一只，三四五六七八只”等詩句，幫助學生領(lǐng)悟“湊十法”的概念，感受數(shù)字之美在文學中的體現(xiàn)，體會數(shù)學的邏輯之美。通過實踐經(jīng)驗可以看出，依托教學內(nèi)容并善用相關(guān)資源，可以創(chuàng)造出既有文學美感又體現(xiàn)數(shù)學美感的學習氛圍，讓學生在欣賞文學美感的同時，領(lǐng)悟到數(shù)學語言的簡潔之美和數(shù)學表達的理性之美，促使學生的審美意識得到提升。

（四）細化保障，融合勞育和體育

深化勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動意識，對于數(shù)學學習具有重要意義。例如，教師通過開展實踐學習活動，將教學與實踐相融合，使學生通過親身實踐獲得豐富的學習體驗，從而促進學習的深度和廣度。同時，將體育元素融入數(shù)學教學中也具有重要意義，因為良好的體育素養(yǎng)有助于學生進行更為精細的學習操作，并幫助他們獲得深刻的學習體驗，推動學習向更深層次發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應圍繞教學內(nèi)容，巧妙地將數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系、圖示、位置關(guān)系等知識與勞育和體育結(jié)合起來，以提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展［3］。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”的教學中，教師應該結(jié)合實際教學情況，圍繞“五育”融合教學目標，設置課前“制訂跳繩標準”的趣味實踐活動學習任務。學生可以利用課余時間參加小組活動，使用現(xiàn)有材料來制作更適合自己的跳繩，比如修剪長短、更換握手柄等。這樣一來，學生在實際操作中能夠體會到勞動創(chuàng)造一切的重要性，逐步樹立起正確的勞動觀念。在活動中，學生可以進行跳繩體育競賽，自主設計比賽規(guī)則并記錄比賽成績。教師可以設計活動任務單，引導學生使用“古人計數(shù)”“算盤”等方法來收集和整理數(shù)據(jù)信息。這樣一來，學生可以比較準確地記錄每個成員在不同時間內(nèi)跳繩的成績。接下來，教師可以幫助學生利用這些數(shù)據(jù)，結(jié)合折線統(tǒng)計圖的知識，指導他們將這些信息繪制成折線統(tǒng)計圖，以便更直觀地感受跳繩成績的變化情況。最后，教師可以整合不同的信息，引導學生進行合作探究，制訂出本班級跳繩標準。

這樣的教學綜合實踐活動，使學習變得更加有趣和具有吸引力，能夠培養(yǎng)學生實踐意識和動手能力，促進學習效果的持續(xù)提升。

結(jié)語

綜上所述，充分踐行“五育”融合理念是小學數(shù)學教學中促進學生深入學習、提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。為此，教師應依據(jù)小學數(shù)學教學的特點，貫徹《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》政策要求，堅持“五育”并舉的教育理念。因地制宜，根據(jù)實際情況采取靈活策略，優(yōu)化“五育”融合教育，全面引導學生，使其在數(shù)學學習中不僅提升智力水平，還培養(yǎng)良好品質(zhì)，提升美育素養(yǎng)，強化勞動意識，增強身心健康意識。這樣，他們將更好地融入未來社會主義建設，成為新時代民族復興的接班人和建設者。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］莊知之.如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)“五育融合”［J］.小學教學參考，2023（8）：87-89.

［3］潘海燕，黃興.“現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學數(shù)學教學設計［J］.教育科學論壇，2021（2）：74-77.

作者簡介：翁日爾（1970—），男，福建福鼎市實驗小學。