南通本土藝術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課堂的融合

【摘要】獨(dú)具特色的本土藝術(shù)資源往往更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中合理利用本土藝術(shù)資源，能夠在豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知探索精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文章從挖掘本土藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)審美情境；聯(lián)系課本知識(shí)，創(chuàng)新課堂；多元化實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力這三個(gè)角度出發(fā)論述南通本土藝術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課堂的融合。

【關(guān)鍵詞】本土資源；中學(xué)教學(xué)；美術(shù)教育；藝術(shù)資源

認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從學(xué)生周圍的環(huán)境開始挖掘生活的美與鄉(xiāng)土文化的美［1］。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師融入本土獨(dú)特的文化，可以讓課堂更有活力。南通歷史悠久，有著得天獨(dú)厚的本土藝術(shù)資源，這為當(dāng)?shù)匦@開展美術(shù)教學(xué)提供了有力的支持。教師可以挖掘本土藝術(shù)資源，構(gòu)建美術(shù)課堂。

一、挖掘本土藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)審美情境

對(duì)于學(xué)生來說，脫離特定的情境理解美術(shù)知識(shí)，無疑緣木求魚。教師有必要把美術(shù)知識(shí)融入特定的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。筆者著力將南通本土藝術(shù)資源融入美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的審美體驗(yàn)有著重要意義［2］。

以“風(fēng)箏”為例。南通是中國四大風(fēng)箏產(chǎn)地之一，亦是南派風(fēng)箏的主要產(chǎn)地。南通的板鷂風(fēng)箏以古樸的造型、明艷的色彩及多樣的繪圖手法而聞名，深受人們的喜愛。筆者充分挖掘南通本土的風(fēng)箏藝術(shù)資源，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略本土藝術(shù)的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.展示風(fēng)箏，講述歷史

筆者向?qū)W生展示南通本土的風(fēng)箏。

有的學(xué)生指出：“這不是咱們這里的板鷂風(fēng)箏嗎？難道今天我們要學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)箏嗎？”

筆者順勢(shì)提問學(xué)生：“同學(xué)們都知道板鷂風(fēng)箏是我們這里的，那么同學(xué)們是否知道板鷂風(fēng)箏的發(fā)展歷史呢？”

學(xué)生紛紛啞口無言，很顯然，他們沒有深入了解板鷂風(fēng)箏的發(fā)展歷史。對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)播放視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的情境下了解板鷂風(fēng)箏的歷史。這樣可以將抽象的內(nèi)容形象地展示，幫助學(xué)生全面了解板鷂風(fēng)箏的發(fā)展歷史。

2.多角度欣賞，感受藝術(shù)韻味

筆者又向?qū)W生展示具有現(xiàn)代氣息的風(fēng)箏，并提問學(xué)生：“同學(xué)們能否說出觀察到了什么？”

有的學(xué)生回答：“這個(gè)風(fēng)箏好像是蝙蝠俠，充滿科技感。”

筆者又提問道：“與南通本土的風(fēng)箏對(duì)比，同學(xué)們更喜歡那一種？它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？從歷史、文化和藝術(shù)等多個(gè)層面出發(fā)，這兩種風(fēng)箏分別帶給同學(xué)們哪些感覺？”

這樣引導(dǎo)學(xué)生比較本土風(fēng)箏與現(xiàn)代風(fēng)箏的區(qū)別，能夠讓學(xué)生指出更多有關(guān)本土風(fēng)箏的優(yōu)點(diǎn)及特色。

美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在上述課例中，筆者圍繞“風(fēng)箏”的話題，挖掘南通本土藝術(shù)資源，并聯(lián)系現(xiàn)代藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，不但可以有效喚醒學(xué)生對(duì)美的追求和向往，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

筆者反思，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能空談理論，而要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，積極挖掘本土藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)各種各樣的審美情境，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，讓他們能夠在生活中享受美。

二、聯(lián)系課本知識(shí)，創(chuàng)新課堂

初中美術(shù)課堂教學(xué)既要挖掘本土藝術(shù)資源，又要積極聯(lián)系課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)“校園藝術(shù)節(jié)”這一單元中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是通過設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬、設(shè)計(jì)制作道具和設(shè)計(jì)布置會(huì)場(chǎng)的形式參與班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)的繪畫、設(shè)計(jì)知識(shí)和技能技巧；二是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)在社會(huì)生活中的地位，增強(qiáng)集體責(zé)任感，充分提高運(yùn)用知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的能力。

南通市栟茶古鎮(zhèn)位于如東縣西南角，栟茶古鎮(zhèn)景區(qū)是國家AAA級(jí)旅游景區(qū)。在栟茶古鎮(zhèn)景區(qū)，游客可以打卡汪刃鋒版畫藝術(shù)館、大東旅社、耕讀居、志遠(yuǎn)美術(shù)館、關(guān)帝廟等特色景點(diǎn)。

筆者聯(lián)系課本的學(xué)習(xí)要求，以“設(shè)計(jì)制作南通市栟茶古鎮(zhèn)景區(qū)旅游請(qǐng)柬”為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下兩個(gè)具有針對(duì)性的問題。

問題一：南通還有哪些寶貴的藝術(shù)資源？

問題二：如果我們需要制作一張請(qǐng)柬邀請(qǐng)外地的朋友來南通市栟茶古鎮(zhèn)景區(qū)旅游，同學(xué)們會(huì)如何設(shè)計(jì)具有南通風(fēng)格的圖案？

1.利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)思路，要求學(xué)生細(xì)致觀察。

第一步，筆者將栟茶古鎮(zhèn)的迎客大門放在請(qǐng)柬的正面，在大門的中央標(biāo)注真摯的祝福語。

第二步，筆者將“栟茶古鎮(zhèn)漁家燈火夜游”項(xiàng)目放在請(qǐng)柬的第二頁，呈現(xiàn)燈光與古鎮(zhèn)交相輝映的畫面。

第三步，在請(qǐng)柬的選色方面，筆者主要以暖色調(diào)為主，這樣不但能夠保護(hù)游客的眼睛，還不會(huì)造成視覺疲勞。

第四步，筆者將請(qǐng)柬的背面設(shè)計(jì)為栟茶古鎮(zhèn)的路線圖，這樣游客便可以按照路線圖的提示直截了當(dāng)?shù)卣业侥康牡亍?/p>

筆者通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)思路之后，提問學(xué)生：“老師對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)不太滿意，總覺得未能真正表現(xiàn)我們栟茶古鎮(zhèn)的底蘊(yùn)。同學(xué)們是否還有更好的創(chuàng)意？如果由同學(xué)們來設(shè)計(jì)請(qǐng)柬，大家會(huì)如何利用本土藝術(shù)資源？”

一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過熱烈的小組討論，很快給出不一樣的答案。

學(xué)生甲回答：“我會(huì)將栟茶古鎮(zhèn)一年四季的風(fēng)景以四格漫畫的形式展示出來，然后在不同季節(jié)的漫畫旁標(biāo)注不同的內(nèi)容。如在春天的漫畫旁標(biāo)注請(qǐng)柬的正文，在夏天的漫畫旁標(biāo)注栟茶古鎮(zhèn)的位置，在秋冬兩季的漫畫旁標(biāo)注祝福語?！?/p>

學(xué)生乙回答：“我會(huì)在引入栟茶古鎮(zhèn)元素的同時(shí)，將板鷂風(fēng)箏的元素融入其中，這樣可以更好地彰顯我們南通的本土藝術(shù)特色?！?/p>

學(xué)生丙回答：“我會(huì)將請(qǐng)柬的邊框設(shè)計(jì)為迎客大門?！?/p>

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！惫P者及時(shí)地給予學(xué)生肯定，并通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生的構(gòu)想呈現(xiàn)出來。此外，筆者還通過細(xì)節(jié)性的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，由此升華課堂，增強(qiáng)課堂的有效性。

2.小組合作，創(chuàng)新學(xué)生互動(dòng)方式

考慮到學(xué)生個(gè)體能力的局限性，為了提高他們的實(shí)踐效率，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)。

首先，在設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬的過程中，小組成員各司其職，有的成員負(fù)責(zé)選圖，有的成員負(fù)責(zé)繪畫，有的成員負(fù)責(zé)撰寫文字等。

其次，筆者通過巡視的方式，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作過程加以指導(dǎo)。

最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生展示小組的作品，并互相進(jìn)行鑒賞。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，筆者給予其實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、多元化實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力

南通本土藝術(shù)資源豐富，很多本土藝術(shù)，不僅是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，還是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)。筆者給學(xué)生提供多元化的實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)造條件，發(fā)動(dòng)家長，聯(lián)系課外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生到田野去，激發(fā)學(xué)生的審美靈感，提高學(xué)生的綜合能力。

以“南通藍(lán)印花布印染技藝”為例。南通藍(lán)印花布以青白著稱，花紋精美，富有文化內(nèi)涵。

1.指導(dǎo)學(xué)生制作藍(lán)印花布，學(xué)習(xí)印染技藝

首先，筆者借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)藍(lán)印花布的制作過程，啟發(fā)他們創(chuàng)新制作思路，為下一階段動(dòng)手實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。通過觀看視頻，學(xué)生了解并梳理藍(lán)印花布的制作過程。

第一步：刻替版?？桃粡埣埌妫?dāng)母版替樣保存起來。

第二步：刻板。用刻刀刻出紋樣，形成鏤空花紙版。

第三步：上桐油。為增加紙版的使用壽命，刻完紙版后，需要反復(fù)打磨刻刀口，并刷上桐油。

第四步：刮漿。紙版置于白坯布上，用刀將黃豆粉與石灰粉調(diào)制的防染漿刮在紙版上。

第五步：染色。反復(fù)進(jìn)行入缸染色與出缸透風(fēng)氧化的操作，使布料達(dá)到所需顏色。

第六步：刮灰。曬干布料后，用刀刮去防染漿，再洗滌。洗滌后，藍(lán)色部分越藍(lán)，白色花紋越清晰。

第七步：晾曬。晾曬架高度大約七米，需要人工挑布晾曬。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際準(zhǔn)備制作藍(lán)印花布的藍(lán)草、桐油、白坯布、防染漿、刮刀等材料和工具。

最后，學(xué)生發(fā)揮想象，自主設(shè)計(jì)包含動(dòng)植物的紋樣，動(dòng)手體驗(yàn)藍(lán)印花布刻板、刮漿、染色、刮灰等環(huán)節(jié)，領(lǐng)略非遺的魅力。

2.參加社會(huì)實(shí)踐，豐富藝術(shù)體驗(yàn)

藍(lán)印花布作為南通本土藝術(shù)的代表，承載著南通深厚的歷史文化和豐富的生活藝術(shù)內(nèi)涵。這樣具有本土藝術(shù)特征的技藝，影響著南通一代又一代的人。當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)這一技藝了解不足。教師有必要開展具有針對(duì)性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解藍(lán)印花布的文化和技藝。

例如，筆者組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生通過古今藍(lán)印花布作品，了解藍(lán)印花布的發(fā)展歷史，感受藍(lán)印花布的藝術(shù)魅力。

又如，筆者組織學(xué)生參加藍(lán)印花布的相關(guān)講座。通過講座，學(xué)生能夠增強(qiáng)傳承與發(fā)揚(yáng)藍(lán)印花布印染技藝的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感、認(rèn)同感，為傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

再如，筆者引導(dǎo)學(xué)生采訪藍(lán)印花布的傳承人。通過采訪，學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)技藝背后的文化精神和歷史傳承，拓寬藝術(shù)視野，有效提升審美素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，教師將本土藝術(shù)資源與中學(xué)美術(shù)課堂融合，有助于激發(fā)學(xué)生的自豪感，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許春蕾.讓美術(shù)教學(xué)濡染鄉(xiāng)土醇香［J］.教育藝術(shù)，2012（9）：72.

［2］王理臻.結(jié)合農(nóng)村獨(dú)特資源，凸顯小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)［J］.天津教育，2019（12）：87-88.

作者簡介：張典（1994—），女，江蘇省南通市張謇第一初級(jí)中學(xué)。