體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略研究

【摘要】文章深入分析體育與健康課程的內(nèi)在聯(lián)系與互補(bǔ)性，從體魄與智慧并進(jìn)、教學(xué)與實(shí)踐相融、健康與素養(yǎng)齊抓等方面提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略和實(shí)踐應(yīng)用，以期促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育與健康；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；策略研究

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，體育與健康課程的重要性日益突顯?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)新思維具有積極作用。在當(dāng)今的教育背景下，如何有效地實(shí)施體育與健康課程，并通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，已經(jīng)成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。本文提出切實(shí)可行的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略，討論這些策略在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用及其效果。

一、目標(biāo)精析，內(nèi)容深挖—體魄與智慧并進(jìn)

個(gè)體發(fā)展的理想境界往往被描述為身心均衡發(fā)展，其中，體魄與智慧被視為塑造全面發(fā)展個(gè)體的兩大支柱。追求強(qiáng)健的體魄不僅是對(duì)體能的鍛煉，還是對(duì)意志品質(zhì)的磨礪；同樣，智力的增長(zhǎng)不單是知識(shí)廣度的擴(kuò)展，也是思維深度的提升［1］。在體育教學(xué)中，教師必須增強(qiáng)目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)踐性，確保內(nèi)容的豐富性和系統(tǒng)性，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的框架，促進(jìn)學(xué)生體魄與智慧的共同發(fā)展。

以“耐久跑”這一內(nèi)容的教學(xué)為例。這一運(yùn)動(dòng)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師可以將耐久跑教學(xué)與國(guó)防教育相結(jié)合，為體育教學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以巧妙地將國(guó)防元素如“偵察排雷”“守護(hù)陣地”“運(yùn)送炮彈”等融入耐久跑教學(xué)，使學(xué)生在挑戰(zhàn)與樂趣并存的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉跑步能力和耐力，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和策略思維。這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生的呼吸與步伐的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。正確的呼吸方式是耐久跑的關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生的體能發(fā)揮和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。教師要通過精心指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用正確的呼吸技巧，使學(xué)生在耐久跑中能夠有節(jié)奏地呼吸。此外，教師還要特別關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)問題。運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)是跑步過程中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，能否順利突破它，直接關(guān)系到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和心理素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，通過科學(xué)合理的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能夠成功突破運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我突破。除了體能提升，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。教師可以介紹時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生在耐久跑中展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。這種挑戰(zhàn)與突破的過程不僅能夠提升學(xué)生的體能，還能磨煉他們的意志品質(zhì)。

耐久跑在初中體育教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。將耐久跑與國(guó)防教育相結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升他們的綜合素質(zhì)，還能讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心共育的雙重教育效果。教師通過設(shè)置精確的目標(biāo)和挖掘深刻的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生體智雙修提供清晰的導(dǎo)向和有效的路徑。學(xué)生需要不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，具備強(qiáng)健的身體和豐富的智慧，以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、主題探究，情境創(chuàng)設(shè)—教學(xué)與實(shí)踐相融

主題探究與情境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐深度融合的關(guān)鍵所在。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，深入挖掘?qū)W生的需求和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)既富有趣味性又有教育意義的教學(xué)主題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是積極主動(dòng)的探究者，他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)、感知、思考，從而深刻理解與運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，教師可以在主題教學(xué)中融入不同學(xué)科的知識(shí)與技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（一）以學(xué)生為本，探究主題

學(xué)生是教育的中心，在體育教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位是至關(guān)重要的。一個(gè)有吸引力的主題能夠立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，設(shè)計(jì)既個(gè)性化又貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位。

仍以“耐久跑”的教學(xué)為例。教師如果只是簡(jiǎn)單地開展活動(dòng)，可能無法激發(fā)學(xué)生的興趣，削弱學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以采用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方法，融入其他學(xué)科的知識(shí)，豐富體育課堂的內(nèi)容。在制訂學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)偏好。七年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛、身心迅速發(fā)展的時(shí)期。教師可以設(shè)計(jì)一些具有特色的學(xué)習(xí)主題，如“跟著李白游中國(guó)”“紅軍長(zhǎng)征”“勞動(dòng)最光榮”“火速救援”等。教師可以將這些主題與耐久跑結(jié)合，為學(xué)生提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)，融入歷史、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在主題探究的過程中，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，還能提升自身的綜合素質(zhì)。更關(guān)鍵的是，這樣的主題學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情。

這一教學(xué)方法能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將其他學(xué)科與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合能力。

（二）以興趣為引，創(chuàng)設(shè)情境

一旦興趣被點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)熱情投入學(xué)習(xí)，積極探尋知識(shí)，取得滿意成果。反之，學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳［3］。因此，興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體育課堂存在學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)效率低的問題，這主要是因?yàn)轶w育課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。為激發(fā)學(xué)生的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和深入體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在享受樂趣的過程中掌握新技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以“雙手頭上前擲實(shí)心球”的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合電影《長(zhǎng)津湖》中的英勇少年伍萬里憑借一手精湛的投擲技術(shù)，在冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)上為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利立下赫赫戰(zhàn)功的故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和探索性的跨學(xué)科軍事情境。這一情境結(jié)合了中國(guó)歷史上的重要抗戰(zhàn)主題，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備階段，教師可以創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)前訓(xùn)練”情境，設(shè)置模擬運(yùn)送物資、設(shè)置障礙等任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。這些任務(wù)不僅能幫助學(xué)生熱身，還能讓他們逐漸進(jìn)入角色，投入學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)階段，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)“投擲燃燒彈”“穿越封鎖線”“占領(lǐng)高地”等富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙手頭上前擲實(shí)心球的技術(shù)要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受投擲的力量和準(zhǔn)確性對(duì)取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要性。同時(shí)，教師還可以結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生分析軍事地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析投擲的角度和力度，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生伴隨著激昂的《我和我的祖國(guó)》，完成一套放松操，幫助他們緩解肌肉疲勞，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。在教學(xué)過程中，教師還可以融入物理學(xué)科中關(guān)于“超越器械”姿勢(shì)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何利用身體力量來提高投擲效果。

這一教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生全面地理解教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力?？梢哉f，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為體育教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、高效和有意義。同時(shí)，它也為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)視角，讓他們?cè)谙硎軜啡さ耐瑫r(shí)，不斷拓寬知識(shí)視野，提升綜合素養(yǎng)。

三、方法創(chuàng)新，路徑優(yōu)化—健康與素養(yǎng)齊抓

教育的進(jìn)步與發(fā)展離不開方法的創(chuàng)新與路徑的優(yōu)化。在當(dāng)前教育背景下，健康與素養(yǎng)的協(xié)同提升是教育改革的重要目標(biāo)。健康不僅是身體的強(qiáng)健，還涵蓋了心理、情感和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。體育教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握基本的知識(shí)與技能，還要具備獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。為此，教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，如融入科學(xué)探究、藝術(shù)體驗(yàn)等，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，促使他們的健康與素養(yǎng)兩方面得到提升［4］。

（一）融合科學(xué)探真理

科學(xué)探索精神不僅體現(xiàn)在精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和精確的數(shù)據(jù)分析上，還體現(xiàn)在對(duì)探究過程的尊重與享受上。教師要將科學(xué)探究精神融入課堂教學(xué)，賦予學(xué)生更大的自主權(quán)和探索空間，促使他們通過獨(dú)立或合作的方式，親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，親自驗(yàn)證假設(shè)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這一過程不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉他們的實(shí)踐技能。

以“足球”的教學(xué)為例。教師可以將科學(xué)探究的理念融入教學(xué)中，讓這一教學(xué)不再是技能訓(xùn)練的簡(jiǎn)單過程，而是一次充滿啟發(fā)性的探索之旅。針對(duì)射門能力訓(xùn)練，教師可以將其細(xì)分為增強(qiáng)腳腕力量、優(yōu)化射門姿勢(shì)、提高身體素質(zhì)三個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，從而培養(yǎng)他們的信息搜集和篩選能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。在增強(qiáng)腳腕力量的練習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索和資料整合，了解正確的站位方式和身體姿態(tài)要求，從而更加科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提升學(xué)生的體育技能，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，這種將科學(xué)探究與體育教學(xué)相結(jié)合的方式，也為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的思路和方向。

（二）融合音樂展藝術(shù)

缺少音樂的體育教學(xué)往往顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將音樂與體育教學(xué)結(jié)合，可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，為體育活動(dòng)注入活力。

以“足球傳球技巧”的教學(xué)為例。教師可以借助音樂來提高訓(xùn)練的趣味性。教師可以運(yùn)用四四拍強(qiáng)弱規(guī)律，組織一場(chǎng)富有創(chuàng)意的“節(jié)奏傳球”比賽，播放動(dòng)感十足的四四拍音樂，讓學(xué)生在強(qiáng)節(jié)奏中接球，在弱節(jié)奏中傳球。隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，學(xué)生不僅能夠適應(yīng)更快的傳球節(jié)奏，還能在快慢節(jié)奏之間靈活切換，使傳球更加準(zhǔn)確而迅速。此外，教師可以將學(xué)生分成若干小組，要求他們跟隨音樂節(jié)奏精準(zhǔn)傳球，哪一組若無法跟上節(jié)奏就會(huì)被淘汰。教師通過小組配合的方式進(jìn)行練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能提高競(jìng)賽的激烈程度。

將音樂融入體育教學(xué)不僅能讓體育教學(xué)變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和審美鑒賞水平，從而提升他們的整體素養(yǎng)。這一創(chuàng)新的教育模式能夠搭建藝術(shù)與體育之間的橋梁，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，科學(xué)教育與人文教育結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師需要保持開放和前瞻的視野，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

總而言之，在體育與健康課程教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的興趣，還能夠幫助他們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的均衡發(fā)展。這一教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維能力具有積極的影響。未來，教師應(yīng)繼續(xù)拓展體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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［4］徐惠，潘建芬，張希武.基于“學(xué)、練、賽、評(píng)”的高一體能教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.體育教學(xué)，2021，41（5）：52-54.

作者簡(jiǎn)介：丁曉強(qiáng)（1974—），男，福建省南平市延平區(qū)水東學(xué)校。