生活化視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出：“道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合?！被诖?，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要嘗試從生活化視角出發(fā)，充分挖掘?qū)W科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，遵循以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求又與他們的日常生活緊密相關(guān)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們逐步提升核心素養(yǎng)。

一、生活化視角下開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的價(jià)值

生活化教學(xué)日益成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)的重要方式。開(kāi)展生活化教學(xué)，要求教師立足于現(xiàn)實(shí)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲取、內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)，這符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師從生活化視角開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

（一）降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度

道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生需要記憶較多的理論知識(shí)，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完全掌握知識(shí)實(shí)屬不易。在生活化教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入生活類(lèi)知識(shí)，并將學(xué)科知識(shí)融入其中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情境中了解學(xué)科本質(zhì)與知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，采用這種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中高效地掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在生活化視角下，教師可以充分挖掘教材中的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備。采用這種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在生活化視角下，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)，了解學(xué)科知識(shí)在解決生活問(wèn)題方面的作用。在此期間，學(xué)生通過(guò)參與教師設(shè)計(jì)的生活化實(shí)踐項(xiàng)目，能夠深刻理解學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目標(biāo)。

二、生活化視角下開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的方法

（一）挖掘教材內(nèi)容，設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，具有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。在組織教學(xué)活動(dòng)前，教師要深入挖掘教材信息，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。隨后，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將生活元素融入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前了解教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的大致方向和學(xué)科知識(shí)在生活中的重要作用。設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠有針對(duì)性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“我們所了解的環(huán)境污染”為例。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)前，教師可以先從生活中的塑料制品入手，引導(dǎo)學(xué)生了解塑料制品的性能、“白色污染”及生活中的其他環(huán)境污染等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活中的環(huán)境污染了解不足等基本學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生觀(guān)察生活中的塑料制品，了解塑料制品的功能及其對(duì)環(huán)境造成的危害，學(xué)會(huì)理性看待塑料制品，嘗試提出“減塑”方案，初步形成環(huán)保意識(shí)；二是讓學(xué)生探究生活中的其他環(huán)境污染，以小組為單位進(jìn)行生活實(shí)踐探究，以表格形式呈現(xiàn)探究結(jié)果，并總結(jié)環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物及植物造成的危害，能夠正視環(huán)境污染，將保護(hù)環(huán)境視為重要的責(zé)任；三是讓學(xué)生就“如何保護(hù)環(huán)境”這一話(huà)題開(kāi)展交流活動(dòng)，建立學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠?qū)W以致用，為環(huán)保貢獻(xiàn)力量，并牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的思想。

（二）巧借生活情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注

從生活化視角出發(fā)，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意。具體而言，教師可以借助信息技術(shù)手段，展示生活類(lèi)圖片，播放生活類(lèi)視頻，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并將學(xué)科知識(shí)融入其中，促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入方式既能充分體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

以人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“學(xué)會(huì)溝通交流”為例。在教授這節(jié)課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的溝通方法，學(xué)會(huì)與他人交流。在導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段視頻。視頻內(nèi)容如下，小明和小麗是親密無(wú)間的朋友，在玩游戲時(shí)，她們因產(chǎn)生分歧而沒(méi)有完成游戲任務(wù)。小明認(rèn)為任務(wù)失敗是因?yàn)樾←悰](méi)有認(rèn)真對(duì)待，而小麗則認(rèn)為游戲只是娛樂(lè)，過(guò)于在意輸贏(yíng)會(huì)影響心情。這樣具有生活化氣息的故事能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其探究興趣。借此機(jī)會(huì)，教師可以提出“視頻中發(fā)生了哪些事情”“你在生活中是否遇到過(guò)類(lèi)似的事情”“你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法有道理”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論明白“對(duì)同一問(wèn)題有不同看法時(shí)，真誠(chéng)坦率的溝通能夠促進(jìn)和諧關(guān)系的構(gòu)建”這一道理。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)坦率地溝通，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）預(yù)設(shè)生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深層思考

在生活化視角下開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師要給學(xué)生提供充足的自主思考與交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，幫助其實(shí)現(xiàn)深層思考和深度學(xué)習(xí)?；诖耍處熆梢試@教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，深化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十課“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”為例。在導(dǎo)入階段，教師可以播放相關(guān)視頻，介紹不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，利用與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容吸引他們的注意。之后，教師可以提出問(wèn)題，如“你的家鄉(xiāng)有什么風(fēng)俗”“你是否有過(guò)參與風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷”“此類(lèi)風(fēng)俗寄托了什么樣的祝愿”等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流，并在班級(jí)內(nèi)分享相關(guān)的生活經(jīng)歷。在此期間，教師還可以提出一些與習(xí)俗有關(guān)的問(wèn)題，如“我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日”“不同節(jié)日的習(xí)俗有哪些”等，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅(jiān)定文化自信，以充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。

（四）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

開(kāi)展富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活化視角下，教師可以圍繞生活元素和教學(xué)主題，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，深刻認(rèn)識(shí)道德與法治知識(shí)的重要價(jià)值。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能與同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，拉近與同學(xué)的距離，提高綜合能力。

以人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)第四單元第十一課“四通八達(dá)的交通”為例。在教授這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹近年來(lái)交通的發(fā)展變化，提供相關(guān)的歷史資料、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受交通的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，教師可以“家鄉(xiāng)交通在發(fā)展”為主題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成小組參與實(shí)踐。在該活動(dòng)中，學(xué)生可以前往當(dāng)?shù)厥妨橡^，或詢(xún)問(wèn)家中年長(zhǎng)者，或與社區(qū)居民進(jìn)行交流，了解近幾十年城市交通的變化情況。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠深入社會(huì)，理解交通發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利，從而體會(huì)“四通八達(dá)”的真正含義。

（五）補(bǔ)充生活資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，便捷的信息技術(shù)手段為教學(xué)注入了新的活力?；诖耍處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段，提供與主題內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在理解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察生活的良好習(xí)慣。

以人教版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課“科技發(fā)展 ?造福人類(lèi)”為例。在講解“科技改變世界”板塊時(shí)，為了讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對(duì)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步、改變?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)與生活方式所起到的作用，教師可以從“支付”這一角度出發(fā)，介紹以前人們的支付方式，并引導(dǎo)學(xué)生把人們以前的支付方式與現(xiàn)在生活中常見(jiàn)的微信支付、支付寶支付等便捷支付方式進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解便捷支付方式的特點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受科技發(fā)展帶來(lái)的變化。在講解科技發(fā)展帶來(lái)的便利的基礎(chǔ)上，教師還可以將生活中的新聞事件作為補(bǔ)充材料，如信息被盜用、電子污染等，讓學(xué)生明白“科技是一把雙刃劍”的道理，只有合理利用科技，才能為人類(lèi)造福。

結(jié)語(yǔ)

在生活化視角下，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)需要密切關(guān)注學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，以學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材資源，利用生活情境幫助學(xué)生理解知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：青島市即墨區(qū)大信順聯(lián)小學(xué)）