初中生心理健康家校共育的策略

初中生在情感和心理方面面臨多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和社交能力，還會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響。家校共育是一種能夠有效促進初中生心理健康的教育策略，學(xué)校和家長合作，可以營造一個全方位支持學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁I(yè)的心理輔導(dǎo)資源、教育課程，開展心理健康相關(guān)活動，幫助學(xué)生了解和應(yīng)對自己的情緒與心理問題。家長在家庭環(huán)境中可以給予孩子情感支持、理解和關(guān)懷，幫助他們更好地應(yīng)對成長中的壓力與挑戰(zhàn)。家校共育策略不僅可以促進學(xué)生的心理健康，還能加強家庭和學(xué)校之間的溝通與合作，為學(xué)生提供更加完善的教育體系。

一、初中生心理健康家校共育的意義

初中生心理健康家校共育是一項重要的教育活動，對促進學(xué)生健康成長具有深遠的意義。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理和情感變化復(fù)雜，同時面臨學(xué)業(yè)壓力和社交挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，家庭和學(xué)校的共同參與對促進學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。首先，家校共育可以為學(xué)生提供一個全方位的支持系統(tǒng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理課程和專業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解自我、處理人際關(guān)系、應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力；家庭可以提供情感支持，幫助孩子增強自信心，學(xué)會面對挑戰(zhàn)，這種雙方協(xié)同、家校共育的方式可以確保學(xué)生在遇到心理困擾時得到及時有效的幫助。其次，家校共育能夠促進家庭和學(xué)校在心理教育方面的信息交流與資源共享。家長通過參與學(xué)校組織的活動和研討會，可以了解到最新的青少年心理發(fā)展科學(xué)研究和教育方法，學(xué)習(xí)如何更好地支持孩子的成長；教師通過與家長的溝通，可以獲得關(guān)于學(xué)生家庭環(huán)境和個人特點的第一手資料，這有助于教師更精準(zhǔn)地設(shè)計教育方案。最后，家校共育能夠培養(yǎng)家長的心理教育意識，使家長認(rèn)識到心理健康的重要性，創(chuàng)新家庭教育方式，營造一個更加開放的家庭環(huán)境。這不僅能夠減少家庭因素對學(xué)生心理健康的負(fù)面影響，還能夠激發(fā)家長在心理健康教育中的主動性和創(chuàng)造性。

二、初中生心理健康家校共育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，關(guān)于初中生心理健康的家校共育實踐正在探索與發(fā)展，但也面臨著多方面的挑戰(zhàn)。從積極的角度來說，首先，初中生心理健康家校共育促進了心理健康教育的普及。近年來，隨著社會對青少年心理問題重視程度的提高，越來越多的學(xué)校開始設(shè)置心理健康課程，引入專業(yè)的心理健康教育和咨詢服務(wù)。其次，初中生心理健康家校共育推動了專業(yè)心理健康支持體系的構(gòu)建。部分學(xué)校聘請了專業(yè)的心理咨詢師或建立了心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢和干預(yù)服務(wù)。這些專業(yè)人員與教師和家長合作，為其提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解學(xué)生的心理需求，從而為學(xué)生提供心理支持。最后，初中生心理健康家校共育提高了家長的參與程度，家長參與家校共育的意識也有所增強。學(xué)校通過家長會、講座和工作坊等形式，引導(dǎo)家長關(guān)注和支持孩子的心理健康發(fā)展，共同促進孩子的健康成長。

從消極的角度來說，初中生心理健康家校共育方面也存在較多的問題。第一，心理健康教育流于形式。目前，雖然大多數(shù)學(xué)校開始重視初中生的心理健康問題及心理健康課程開展的科學(xué)性，并且將其分類為心理咨詢室、情緒宣泄室、心理教師崗、匿名傾訴平臺等，但是在現(xiàn)實生活中，由于工作壓力較大，教師沒有足夠的時間去深入了解學(xué)生的心理變化和家庭狀況，這導(dǎo)致一些學(xué)生的心理問題不能被及時發(fā)現(xiàn)。同時，學(xué)校與家庭在心理健康方面的合作有待加強，部分初中生的父母把學(xué)校當(dāng)成教育孩子的主體，認(rèn)為學(xué)生的行為習(xí)慣只需要學(xué)校和教師教導(dǎo)即可，而教師大多會從家校合作的角度看待問題，這導(dǎo)致了雙方在教育價值觀上的不一致，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第二，家校交流單向。盡管現(xiàn)在家校合作越來越被人們所關(guān)注，但是在現(xiàn)實的溝通中經(jīng)常會遇到問題。教師通過電話和微信把學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)告訴學(xué)生家長，家長的反饋大多是“謝謝老師”，部分家長甚至不回復(fù)，這導(dǎo)致在家校溝通中，教師是“傾訴者”，家長則是“傾聽者”。在家庭與學(xué)校的交流中，部分家長沒有意識到自己也是交流的主體，家校之間缺少有效的交流和深入的溝通。在進行交流時，教師因為對學(xué)生的家庭環(huán)境不太熟悉，交流的內(nèi)容只限于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣和最近的表現(xiàn)等，家長只注重學(xué)生的外在行為，很少關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理健康和心理情感變化。

第三，交流途徑單一。當(dāng)前，家庭與學(xué)校間的溝通渠道主要分為兩大類：第一類是依賴網(wǎng)絡(luò)通信，如微信、QQ等社交軟件及移動通信設(shè)備；第二類則是當(dāng)電子交流方式無法滿足溝通需求時，會開展如家長會、讀書沙龍等形式的線下活動。然而，在各類活動中，教師始終擔(dān)任著學(xué)生信息的主要分享者和提供者的角色，家長在交流中的角色尚未完全轉(zhuǎn)變，多數(shù)情況下仍處于被動接收學(xué)生信息的狀態(tài)。在角色層次上，教師仍然是在邀請家長參與學(xué)生的教育，而家長則更多的是被動地接受教師的邀請，沒有積極主動地參與學(xué)生的教育。

三、初中生心理健康家校共育的策略

（一）豐富家校溝通方式

在教育部的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，教育產(chǎn)業(yè)正穩(wěn)步踏入信息化進程。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入實施，教育與教學(xué)的數(shù)字化變革已全面覆蓋各年齡段學(xué)生。初中生正處于人格塑造與成長的關(guān)鍵時期，他們在校園里發(fā)生的種種事情，未必會詳盡地與父母分享。通過傳統(tǒng)反饋渠道，教師難以兼顧每個家長的實際情況，因此，教師應(yīng)逐步將傳統(tǒng)的面對面的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)平臺等數(shù)字化手段，以便從一個全新的視角，幫助家長深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以根據(jù)實際需求，及時向家長提供相關(guān)信息，確保家校之間的有效溝通。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將不同的教育理念、教育知識、價值觀等共享給學(xué)生家長，以拓寬學(xué)生家長的視野，推動家校共育。教師也可以開設(shè)線上沙龍，在節(jié)假日或周末為學(xué)生家長解答一些教育問題，增加互信互動，減少學(xué)生家長的顧慮。此外，教師也可以通過微信等社交媒體平臺了解學(xué)生家長的難處和想法，把學(xué)生家長的意見統(tǒng)一收集起來，以便在平時的工作中更好地關(guān)注學(xué)生的狀況。同時，教師要在平臺上針對家長的疑惑留下自己的意見，從而更好地推動家校合作。

（二）優(yōu)化家校合作機制

優(yōu)化家校合作機制是必要的。教師要鼓勵學(xué)生家長更多地參與孩子的生活，并及時提供反饋，以提高學(xué)生家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知、情緒和行為易受到多種因素的影響，進而導(dǎo)致個性特征發(fā)生變化，這些變化對初中生的心理健康發(fā)展具有顯著影響。然而，由于家長忙于工作，學(xué)校教師專注于教學(xué)管理，學(xué)生的內(nèi)在情緒往往容易被忽視，這可能引發(fā)一系列心理問題，對學(xué)生的成長與發(fā)展造成不利影響。學(xué)校要建立健全家校合作組織，鼓勵家長參與學(xué)校教育管理工作，在學(xué)校、班級層面設(shè)立家委會，通過召開家長會、家長座談會等方式，教師和家長分別及時反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，讓家長了解學(xué)校教育教學(xué)工作。要想真正落實好家校共育，必須做好家庭教育與學(xué)校教育的銜接工作。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家校合作會議，會議由校長主持，班主任、副班主任和家長參加，班主任要向?qū)W生家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、班級管理情況及學(xué)校的教學(xué)工作等內(nèi)容。學(xué)校還可以通過邀請專家開展“父母課堂”講座、組織學(xué)生開展“親子讀書日”等方式開展家庭教育指導(dǎo)活動。此外，學(xué)校還可以建立班主任、副班主任聯(lián)系制度，讓班主任和副班主任經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活情況。班主任與副班主任可以建立班級微信群、QQ群等，隨時和學(xué)生、家長進行溝通和交流。

（三）建立健全初中生心理健康教育體系

建立健全初中生心理健康教育體系是非常重要的，這能夠讓教師與家長對學(xué)生的心理健康水平有全面的了解，從而對每名學(xué)生的心理健康狀況作出客觀合理的評價。在這個過程中，“家”和“?！钡慕Y(jié)合要完全地表現(xiàn)出來。教師要對學(xué)生的個性、實際家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況等，給予足夠的重視。與此同時，教育主管部門、婦聯(lián)等有關(guān)部門應(yīng)對未成年人進行政策引導(dǎo)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校要建立健全初中生心理健康教育體系，要做到以下方面。

一是教師要以個案為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的價值取向出發(fā)，剖析個案生成的根源，確保家校共育順利實施，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。二是學(xué)校相關(guān)部門要落實“一人一案”制度，對學(xué)生心理問題的處理要有針對性，對心理健康狀況不佳的學(xué)生要建立檔案，并對其進行心理健康咨詢和指導(dǎo)。三是要加強家、校、社三方的聯(lián)系，構(gòu)建一個全面而系統(tǒng)的心理健康教育體系。

結(jié)語

社會應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生心理健康知識的普及教育，摒棄對心理問題的偏見，營造一個更為開放與包容的環(huán)境。筆者認(rèn)為，通過豐富家校溝通方式、優(yōu)化家校合作機制、建立健全初中生心理健康教育體系等措施，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供更為全面和有效的支持，使其成為具備較強心理素質(zhì)的個體。

（作者單位：江蘇省常州市中天實驗學(xué)校）