功能對(duì)等理論視角下的兒童文學(xué)翻譯

尤金·奈達(dá)的功能對(duì)等理論被廣泛應(yīng)用于翻譯領(lǐng)域，兒童文學(xué)翻譯亦不例外。然而，我國兒童文學(xué)翻譯起步相對(duì)較晚，且發(fā)展步伐緩慢。直至“五四運(yùn)動(dòng)”興起，西方思想文化廣泛傳入近代中國，兒童文學(xué)翻譯才逐步呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。其中，劉易斯·卡羅爾所著的《愛麗絲漫游奇境記》作為近代中國引進(jìn)的首批外國兒童讀物之一，其重要性尤為突出。文章對(duì)趙元任和陳復(fù)庵兩位譯者的中譯本進(jìn)行深入研究與對(duì)比，從雙關(guān)語與兒歌翻譯、動(dòng)態(tài)對(duì)等原則的應(yīng)用以及專有名詞翻譯等多個(gè)維度，探討并分析兩種譯本之間的異同，以期探索出更為精準(zhǔn)有效的兒童文學(xué)翻譯策略。

一、兒童文學(xué)翻譯概述

兒童文學(xué)因其獨(dú)特的形象性和簡潔性特點(diǎn)，對(duì)翻譯的要求更高，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的語言表達(dá)。然而，作為文學(xué)翻譯的一個(gè)分支，兒童文學(xué)翻譯并沒有很高的地位，該領(lǐng)域的研究者也不多，部分學(xué)者甚至認(rèn)為此方向的研究價(jià)值有限。因此，在文學(xué)翻譯的發(fā)展歷程中，兒童文學(xué)翻譯長期處于邊緣地位。如今，經(jīng)過優(yōu)秀譯者的精心翻譯，大量外國優(yōu)秀兒童文學(xué)作品進(jìn)入中國，我國兒童得以領(lǐng)略外國兒童文學(xué)的魅力。隨著外國文學(xué)作品在我國的廣泛傳播，兒童文學(xué)翻譯領(lǐng)域也將迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

二、功能對(duì)等理論概述

功能對(duì)等理論的主要觀點(diǎn)是“翻譯就是在目的語中再現(xiàn)與源語信息最接近的自然對(duì)等物，首先是在意義上，其次是在風(fēng)格上，從而使讀者對(duì)譯文的反應(yīng)與講源語言的人一致”。該理論是各類文本翻譯中比較有影響力的翻譯指導(dǎo)原則之一，當(dāng)前，以功能對(duì)等理論為指導(dǎo)框架而進(jìn)行的文本翻譯依然不在少數(shù)。翻譯的核心在于“信息的準(zhǔn)確再現(xiàn)”，譯者應(yīng)追求對(duì)等而非簡單的同一性。該理論源于尤金·奈達(dá)對(duì)《圣經(jīng)》翻譯經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的翻譯活動(dòng)。

在電影字幕翻譯中，由于時(shí)間和空間的限制，譯者可以依據(jù)功能對(duì)等理論，有效地傳遞信息。在觀看外國電影的過程中，電影觀眾作為主要的信息接收者，其獲取的信息主要源于字幕。譯者需確保字幕能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)源語言所傳達(dá)的效果，使觀眾能夠產(chǎn)生與源語言掌握者相似的反應(yīng)。在新聞翻譯中，由于新聞的時(shí)效性特點(diǎn)，譯者需在有限的時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地再現(xiàn)源語言內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為讀者易于理解的目標(biāo)語言。對(duì)于兒童文學(xué)作品的翻譯，其“兒童本位”的翻譯理念與功能對(duì)等理論的主要思想相契合，均強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)受眾為中心，確保信息的準(zhǔn)確傳遞。

三、兩種中譯本翻譯策略相似點(diǎn)分析

《愛麗絲漫游奇境記》一書以幽默的雙關(guān)語和富有想象力的兒歌為特色。在翻譯這些雙關(guān)語和兒歌時(shí)，譯者需要優(yōu)先考慮受眾，特別是兒童。在奈達(dá)的功能對(duì)等理論中，受眾的優(yōu)先級(jí)高于語言形式，這意味著譯者在翻譯時(shí)應(yīng)充分考慮受眾的需求，努力使雙關(guān)語和兒歌易于兒童理解。

（一）雙關(guān)語的翻譯

書中的愛麗絲和夢境里的角色有很多有趣的互動(dòng)，筆者節(jié)選了部分原文及譯文（表1）。

在這一部分，當(dāng)愛麗絲談到她學(xué)習(xí)跳舞需要跟著節(jié)奏進(jìn)行時(shí)，用了“beat time”一詞，意為要根據(jù)時(shí)間來打節(jié)拍，而帽匠將“時(shí)間”擬人化，認(rèn)為“時(shí)間”是不愿被“拍打”（beat）的?？_爾在此處使用雙關(guān)語“beat time”，一方面是字面意思“拍打時(shí)間”，另一方面則是隱含意思“打節(jié)拍”。這個(gè)雙關(guān)語在趙、陳譯本中均有體現(xiàn)。在趙譯本中，“beat time”的隱含意思被解釋為“拍時(shí)候”；在陳譯本中，“beat time”被翻譯為“按著時(shí)間打拍子”。這兩種翻譯都易于理解，而在解釋“beat time”字面含義時(shí)，兩種譯本的翻譯基本相同，均體現(xiàn)時(shí)間不愿意被人拍打之意，這是運(yùn)用詞匯對(duì)等原則翻譯原文的重要應(yīng)用之一。

在瘋狂茶話會(huì)上，睡鼠編了一個(gè)住在井里的三姐妹的故事，筆者節(jié)選了部分原文及譯文（表2）。英語中“well”作名詞時(shí)，其對(duì)應(yīng)的中文含義為“井”。此外，“well”作副詞時(shí)，含義為“很、非?！?。在趙和陳的譯本中，均將“well”的名詞及副詞含義融合在一個(gè)句子中，并調(diào)整了句子原來的順序?！皐ell in”一語雙關(guān)，在睡鼠的回答中，既表示在井里，又表示在井的最深處，也就是“盡里頭”。因此，這句話的譯文表示三姐妹住在井里，而且是井的最深處。兩位譯者不約而同地將同一單詞的不同詞性含義放在一句話中進(jìn)行翻譯，符合功能對(duì)等理論中詞匯對(duì)等的特點(diǎn)，盡可能地保存了源文本的表達(dá)特征和基本語義內(nèi)容。

（二）兒歌的改編

趙和陳的譯本中對(duì)兒歌的翻譯也存在相似之處，筆者節(jié)選了部分原文及譯文（表3）?！兑婚W一閃小星星》（“Twinkle Twinkle Little Star”）是十九世紀(jì)著名童謠，經(jīng)音樂家莫扎特演繹、英國女詩人Jane Taylor填詞，在1806年正式形成現(xiàn)在的經(jīng)典兒歌。劉易斯明顯借用了此曲的歌詞形式，創(chuàng)作出一首更為荒誕和離奇的兒歌《一閃一閃小蝙蝠》（“Twinkle Twinkle Little Bat”）?！缎⌒切恰芬磺谌騻鞒?，孩子們耳熟能詳，其中文版歌詞更是在每句句尾押韻，因此趙、陳二人的譯本在進(jìn)行翻譯時(shí)都在句尾進(jìn)行了押韻，體現(xiàn)了對(duì)等理論中的文體對(duì)等原則。當(dāng)然，在譯文中，趙、陳二人的譯本也翻譯出兒歌荒誕且不符合常理的風(fēng)格，就像兒童的想象力一樣沒有邊界和范式，只有充滿童趣的創(chuàng)造力。

四、兩種中譯本翻譯策略不同點(diǎn)分析

（一）動(dòng)態(tài)對(duì)等原則方面

在功能對(duì)等視角下，動(dòng)態(tài)對(duì)等在翻譯過程中占據(jù)重要地位。在不同的文化背景下，文字背后的深層意義同樣需要譯者以目的語讀者可理解的方式進(jìn)行翻譯。

1.語義對(duì)等。追溯到《愛麗絲漫游奇境記》趙譯本問世的1922年，彼時(shí)的童書翻譯方興未艾，孩子們對(duì)外國文學(xué)知之甚少，因此譯者的首要任務(wù)是將孩子難以理解的外國語言改編成熟悉的中國風(fēng)格，筆者節(jié)選了部分原文及譯文（表4）。睡鼠講了關(guān)于三姐妹的故事，她們畫了所有以字母M開頭的單詞所表示的東西。翻譯成目的語時(shí)，譯者要考慮“以字母M開頭的單詞”對(duì)尚未學(xué)習(xí)過英語的孩子來說很難理解，因此需要對(duì)源語言進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在趙譯本中，并沒有按照原文進(jìn)行直譯，而是將“以字母M開頭的單詞”轉(zhuǎn)換成漢語音節(jié)中聲母為m的詞語。經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，這一部分的意思就變成了三姐妹畫了所有以m為聲母的詞語所表示的東西，如貓（cat）和夢（dream）。這些中文詞語的拼音聲母都是m，譯者用重創(chuàng)的翻譯技巧將作者想要表達(dá)的含義轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴥和軌蚶斫獾恼Z句，體現(xiàn)了“兒童本位”的思想。

對(duì)比趙譯本，陳譯本更忠實(shí)于原文，并未進(jìn)行重創(chuàng)翻譯。在陳譯本中，譯者只翻譯了原文中提到的以M開頭的英語單詞，如mouse-traps（耗子夾）、moon（月亮）和memory（記憶）。這種翻譯方式達(dá)到了源文本與目標(biāo)文本中的詞匯對(duì)等，但沒有在風(fēng)格上貼近源文本所要表達(dá)的含義。在源文本中，作者的目標(biāo)是傳遞這樣一個(gè)信息：瘋狂茶話會(huì)上的客人們想要開一個(gè)謎語會(huì)，需要參加謎語會(huì)的玩家們回答全部以字母M開頭的單詞。如果譯者想在譯文中準(zhǔn)確傳遞信息，就必須找到符合作者標(biāo)準(zhǔn)的相似謎語。因此，趙譯本將謎面改成中文，將以字母M開頭的單詞轉(zhuǎn)換成中文拼音以m為聲母的詞語，這種重創(chuàng)翻譯的技巧將源文本中的文化內(nèi)涵用目的語的詞匯來闡述和說明，易于兒童理解。陳譯本的逐詞直譯更符合大眾的理解，并未偏重于將源文本翻譯成符合兒童的領(lǐng)悟力和理解能力的語句。

2.語用對(duì)等。除了語義上的對(duì)等，實(shí)現(xiàn)目的語和源語言之間的語用對(duì)等也能讓目標(biāo)讀者感受到原著中作者想要表達(dá)的情感。在趙譯本中，語氣助詞的應(yīng)用充分表達(dá)了人物的情緒變化和各種情感。正如尤金·奈達(dá)在《翻譯理論與實(shí)踐》一書中提出的，最基本但往往被忽視的因素之一是表達(dá)，因?yàn)槿藗冊诶斫馑f內(nèi)容的同時(shí)，還必須感受到它的存在。如表5、表6、表7所示，在趙譯本中，譯者主動(dòng)在部分句子的末尾添加了諸如“嘞”和“罷”等語氣助詞，貼近人們的日常交流；在陳譯本中，人物對(duì)話的翻譯傾向于使用陳述句，注重通過人物對(duì)話傳達(dá)準(zhǔn)確信息。在趙譯本中，語氣助詞“嘞”“罷”等通常添加于句子末尾，讀者可以從這些語氣助詞中感受到角色的不同情緒。在表5三月兔和帽匠的對(duì)話中，前文語境是三月兔勸說帽匠品嘗它帶來的奶油，為表示推薦的含義，趙譯本在“這是頂好的奶油”后添加“嘞”字，表現(xiàn)出三月兔對(duì)自己帶來的奶油質(zhì)量可靠的自信語氣，而陳譯本使用陳述語氣，不帶有感情色彩。表6節(jié)選片段的前文語境是帽匠誤以為愛麗絲所說的“beat time”一詞指的是“打時(shí)間”，因此他回應(yīng)愛麗絲的話中體現(xiàn)出責(zé)備之意，認(rèn)為愛麗絲不應(yīng)該“打時(shí)間”。在帽匠的回應(yīng)譯文中，趙譯本同樣加入了語氣助詞“嘞”，表示帽匠進(jìn)一步肯定自己的想法，認(rèn)為“時(shí)間”不愿意忍受被“打”；陳譯本則用“嘛”來表示帽匠對(duì)自己想法的肯定。因此在表6節(jié)選的片段中，兩譯本在語用對(duì)等上處理一致，但應(yīng)用的語氣助詞不同。表7節(jié)選片段的前文語境是睡鼠不滿自己在講故事時(shí)被別人打擾，覺得愛麗絲冒犯了自己，所以賭氣讓別人把故事講完。趙譯本把“嘞”“罷”組合起來，更突出睡鼠講故事時(shí)被打擾的生氣情緒，而陳譯本只用陳述句來翻譯此句，語言中的感情色彩不夠濃厚。

（二）專有名詞翻譯方面

在趙、陳譯本中，對(duì)人物角色名稱和動(dòng)物角色名稱的翻譯有很大差異，表8列舉了人物角色名稱的翻譯，表9列舉了動(dòng)物角色名稱的翻譯。從表格中可以發(fā)現(xiàn)，兩種譯本的翻譯風(fēng)格并不相同。在人物角色名稱翻譯方面，趙譯本以英文的音譯為中文翻譯，導(dǎo)致人物角色名稱非?；逎?，如“靄而細(xì)”“臘細(xì)”“鐵梨”等。完全按照英文的發(fā)音拼湊中文字符，并無語言的韻律和內(nèi)涵可言，也不符合人物的起名特色，而陳譯本中對(duì)人物角色名稱的翻譯更符合英文名字翻譯成中文的習(xí)慣。趙譯本過分注重翻譯過程中目的語的存在感，卻失去了人物角色名稱翻譯的美感。

在動(dòng)物角色名稱方面，趙譯本更多地傾向于根據(jù)英文單詞的發(fā)音進(jìn)行翻譯，并借助當(dāng)時(shí)的語言傳統(tǒng)進(jìn)行了改編。例如，Cheshire（柴郡）是位于英國英格蘭西北部的郡，趙譯本并沒有直接翻譯此郡，而是將其歸化為安徽歙縣，“歙”的發(fā)音恰好與“Cheshire”相近，更有利于讀者理解，這可以增強(qiáng)文化認(rèn)同感。此外，“Gryphon”的翻譯也顯示了趙譯本盡量與中國文化貼合的翻譯策略?！癎ryphon”原指希臘神話中一種鷹頭獅身有翅的怪獸，趙譯本依然遵從歸化翻譯原則，將其音譯為“骨勑鳳”，漢語詞匯中雖然沒有這種動(dòng)物，但“鳳”這個(gè)詞說明此動(dòng)物屬于鳥類，且?guī)в猩裨捝剩驮闹畜w現(xiàn)的思想一致。對(duì)比陳譯本的中規(guī)中矩，趙譯本對(duì)動(dòng)物角色名稱的翻譯更有荒誕不經(jīng)的意味，與兒童天馬行空的想象力有異曲同工之妙。

結(jié)語

兒童文學(xué)翻譯是一塊需要譯者俯身的土壤，只有將自己的視角與兒童的關(guān)注點(diǎn)放在同一頻段，最終呈現(xiàn)的譯文才能更符合兒童的理解。趙譯本和陳譯本都做到了這一點(diǎn)。在雙關(guān)語和兒歌的翻譯方面，趙譯本和陳譯本均符合讀者的期待，兒童讀者毫不費(fèi)力就能夠理解譯文所表達(dá)的含義。兩種譯本同樣也有因時(shí)代局限性而造成的不足。在動(dòng)態(tài)對(duì)等原則的應(yīng)用方面，趙譯本更注重滿足兒童的興趣，力求達(dá)到語義對(duì)等，因此對(duì)源文本中的一些詞語進(jìn)行了重創(chuàng)翻譯，使其更符合兒童的閱讀興趣。陳譯本則更忠實(shí)于原文，注重翻譯的可靠性，因此會(huì)失去一些趣味性。總之，在進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者應(yīng)考慮兒童的心理反應(yīng)和閱讀能力，要在目標(biāo)讀者的文化背景下處理原文，既要做到語義對(duì)等，又要做到文體對(duì)等，通過適當(dāng)?shù)母木?，讓譯文語境更自然、可讀性更強(qiáng)。

（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院）