大健康背景下城市型大學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與啟示

［摘 要］ 基于大健康理念，以成都大學(xué)為例，探討了城市型大學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與啟示。研究重點(diǎn)在于培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供與拓展。實(shí)踐探索聚焦于課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提升以及校際合作的成功經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合的必要性，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化校際合作，并倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生具備專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該經(jīng)驗(yàn)有助于構(gòu)建適應(yīng)大健康時(shí)代需求的全面醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

［關(guān)鍵詞］ 大健康；城市型大學(xué)；醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度四川省高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革重大項(xiàng)目“多元支撐、協(xié)同賦能，大健康背景下城市大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JG2023—76）；2023年度四川省高等學(xué)校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“臨床醫(yī)學(xué)本科虛擬仿真創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐”；2023年度四川省省級(jí)虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目“大健康素養(yǎng)課程虛擬教研室”

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 婭（1971—），女，四川內(nèi)江人，博士，成都大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院教授，主要從事醫(yī)學(xué)高等教育研究；楊 進(jìn)（1974—），男，四川成都人，博士，成都大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院教授，主要從事醫(yī)學(xué)高等教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）29-0005-04 ［收稿日期］ 2024-03-04

城市型大學(xué)的辦學(xué)理念核心在于充分發(fā)揮大學(xué)的城市屬性，緊扣城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求，培養(yǎng)一大批既具有一定專業(yè)理論知識(shí)，又具有職業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的中端應(yīng)用型人才［1］。隨著大健康理念的普及，如何適應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才成為各大學(xué)共同面臨的挑戰(zhàn)。本文以大健康為背景，以成都大學(xué)為例，探討城市型大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑的選擇上，本文將關(guān)注培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供與拓展等方面。通過(guò)對(duì)成都大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，突出展示其在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提升和校際合作拓展等方面的成功實(shí)踐。旨在為其他城市型大學(xué)提供可行參考，共同構(gòu)建適應(yīng)大健康時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)在跨學(xué)科融合、實(shí)踐教學(xué)、校際合作及全面素質(zhì)培養(yǎng)等方面的探索，有望為未來(lái)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)做出更為卓越的貢獻(xiàn)。

一、大健康背景下城市型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑選擇

大健康倡導(dǎo)的為人民群眾提供全方位、全周期健康服務(wù)的理念，在該理念的引領(lǐng)下，城市型大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中面臨著對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的深刻反思與轉(zhuǎn)變［2］。本節(jié)將探討為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇的切實(shí)可行的路徑。

（一）培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

在大健康時(shí)代，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新被視為城市型大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。首先，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，注入更多創(chuàng)新元素，以培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。其次，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)須強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，促使醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉，有助于學(xué)生建立更廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域思維能力。最后，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)方案的重要組成部分，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)操相結(jié)合更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

在大健康時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義日益凸顯，這成為城市型大學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要部分。首先，通過(guò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)深度合作，為學(xué)生提供更豐富、更真實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，包括大型醫(yī)院、社區(qū)診所和康復(fù)中心等各類醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。其次，通過(guò)直接參與醫(yī)療實(shí)踐，使學(xué)生更加深入地了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，提高其臨床操作水平，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。此外，城市型大學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，確保學(xué)生在真實(shí)醫(yī)療環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不僅關(guān)注基礎(chǔ)臨床技能的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)軟技能的錘煉，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力及問(wèn)題解決能力等方面，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療環(huán)境的復(fù)雜性。

（三）多維度人才質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

《關(guān)于開展高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)的通知》指出，創(chuàng)建公共衛(wèi)生教育管理新機(jī)制，創(chuàng)新以人才培養(yǎng)成效、科技創(chuàng)新質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力等為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制［3］。因此，為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，城市型大學(xué)必須建立多維度人才質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系。

本研究通過(guò)構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)—多方反饋”的多維度人才質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系，通過(guò)全程動(dòng)態(tài)跟進(jìn)和多元評(píng)價(jià)方式（評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多元和評(píng)價(jià)過(guò)程多元），結(jié)合多方人才質(zhì)量反饋即課程考核反饋、用人單位反饋和社會(huì)反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)路徑，以期實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

二、大健康背景下成都大學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

在大健康時(shí)代背景下，成都大學(xué)開展了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，基于問(wèn)題導(dǎo)向，探索構(gòu)建多元支撐、協(xié)同賦能的大健康理念的城市大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在夯實(shí)“專業(yè)屬性”，培育“健康屬性”，強(qiáng)化“社會(huì)屬性”。本部分將重點(diǎn)關(guān)注課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校際合作等方面，具體的改革設(shè)計(jì)如圖1所示。

（一）課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

新醫(yī)科教育體系的提出，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)及智能機(jī)器等技術(shù)的融合［4］。成都大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新體現(xiàn)了對(duì)大健康時(shí)代挑戰(zhàn)的深刻洞察和前瞻性思考，致力于打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉與融合。打造多元課程集群，構(gòu)建非線性學(xué)習(xí)融會(huì)貫通的網(wǎng)狀知識(shí)新體系，學(xué)科、專業(yè)、平臺(tái)、課程多元支撐夯實(shí)專業(yè)屬性。以專業(yè)課程為核心，融合德智體美勞“五育”并舉，整合全校教學(xué)、科研及師資等資源，培育健康屬性。成都大學(xué)優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建更為科學(xué)的課程教學(xué)體系，明確所有專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)背景和特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法；注重教學(xué)方式創(chuàng)新，采用多種多樣的教學(xué)手段提升教學(xué)實(shí)效，如案例分析、參與式教學(xué)及情景模擬等方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力［5］。此外，成都大學(xué)將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與其相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造力，從而更全面地理解醫(yī)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。這種跨學(xué)科設(shè)計(jì)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使得學(xué)生更好地適應(yīng)了大健康時(shí)代的醫(yī)學(xué)需求。另外，成都大學(xué)強(qiáng)調(diào)課程思政融合，積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解新時(shí)代大健康觀的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鉆研、學(xué)習(xí)榜樣的熱情和動(dòng)力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［6-7］。

通過(guò)這些創(chuàng)新舉措，課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更強(qiáng)的適應(yīng)性，使其能夠更好地融入跨學(xué)科合作中，推動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的提升

成都大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索中，著眼于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生搭建了先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，以全面提升學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作技能和科研能力。首先，成都大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了重要投入，包括更新和擴(kuò)展。通過(guò)引入最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施得到了顯著改善，確保學(xué)生能夠在先進(jìn)的醫(yī)學(xué)研究環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用和崗位勝任力的方面起著關(guān)鍵作用。其次，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立操作。成都大學(xué)設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等層層遞進(jìn)組合方式進(jìn)行設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思維，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜性和創(chuàng)新性。

通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，學(xué)生能夠深入了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，拓寬學(xué)科視野，培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題全面理解的能力。這種全方位的學(xué)科體驗(yàn)為學(xué)生未來(lái)的醫(yī)學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）校際合作的拓展

成都大學(xué)著眼于素養(yǎng)能力的提升，通過(guò)虛擬仿真與實(shí)戰(zhàn)操作、傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的協(xié)同賦能培育學(xué)生的“健康屬性”。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，該校強(qiáng)調(diào)校際合作的重要性，積極與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供了全面而深入的醫(yī)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。首先，成都大學(xué)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)與醫(yī)院、診所等實(shí)際醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠親身參與臨床實(shí)踐，增加專業(yè)實(shí)際操作技能和對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的深刻理解。其次，成都大學(xué)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，整合學(xué)校的科研平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)醫(yī)院及大學(xué)生孵化園等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮多方在實(shí)踐育人中的作用［8］。

校際合作促進(jìn)了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與科學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域擁有更為全面的認(rèn)識(shí)。這種深度交流促使學(xué)生與專業(yè)人士的溝通與合作，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。

跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校際合作，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)，還為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方向提供了借鑒和推動(dòng)。

三、大健康背景下城市型大學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示

大健康時(shí)代背景下，城市型大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的發(fā)展提出了參考性建議。

（一）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合

在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，城市型大學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限。通過(guò)將醫(yī)學(xué)專業(yè)與生物學(xué)、信息科學(xué)、工程學(xué)及物理等相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。有助于學(xué)生形成更全面的醫(yī)學(xué)思維，使其提升對(duì)復(fù)雜醫(yī)學(xué)問(wèn)題的綜合解決能力。城市型大學(xué)通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，助推多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域思維的醫(yī)學(xué)人才。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在大健康時(shí)代被賦予更為重要的角色。臨床實(shí)踐教學(xué)中臨床基地是醫(yī)學(xué)院校完成醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，院校與基地共同合理制訂教學(xué)實(shí)施方案，完善臨床教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)管理與建設(shè)規(guī)范的臨床教學(xué)基地，為學(xué)生提供臨床知識(shí)積累、臨床能力養(yǎng)成的良好環(huán)境［9］。城市型大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，通過(guò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。提高實(shí)踐性教學(xué)比重，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)不僅提高了學(xué)生的實(shí)操水平，還對(duì)未來(lái)從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化校際合作

城市型大學(xué)應(yīng)積極加強(qiáng)校際合作，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等建立緊密合作關(guān)系，共同推動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。這不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)術(shù)資源的共享，使學(xué)生能夠更好地融入醫(yī)學(xué)實(shí)踐，獲得與專業(yè)人士深度交流的機(jī)會(huì)，使其提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)全面素質(zhì)

大健康時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求更加綜合和全面，這使得城市型大學(xué)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等軟技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、模擬醫(yī)療團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為具備專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的醫(yī)學(xué)人才。

結(jié)語(yǔ)

在大健康背景下，城市型大學(xué)需要不斷創(chuàng)新其醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式以順應(yīng)時(shí)代需求。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、注重實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化校際合作、培養(yǎng)全面素質(zhì)是關(guān)鍵啟示，有助于城市型大學(xué)更好地滿足社會(huì)對(duì)多層次、全方位醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來(lái)職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，這也是城市型大學(xué)在大健康時(shí)代中的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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［3］教育部辦公廳等四部門.關(guān)于開展高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)的通知：教高廳函〔2021〕38號(hào)［A/OL］.（2021-12-28）［2024-01-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202201/t20220104_592386.html.

［4］范傳濱，何濤，邢志勇，等.大健康背景下衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑研究：以右江民族醫(yī)學(xué)院為例［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，45（5）：826-828.

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Exploration and Enlightenment of Medical Talent Training in Urban Universities under the Background of Great Health

LIU Ya， YANG Jin

（School of Clinical Medicine， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106， China）

Abstract： This study is based on the concept of big health and takes Chengdu University as a case to explore the practice and enlightenment of medical talent training in urban universities. The research focuses on the innovation of training program design， the construction of practical teaching system， and the provision and expansion of internship opportunities. Practical exploration focuses on curriculum design innovation， laboratory construction improvement， and successful experiences in inter-school cooperation. The article emphasizes the necessity of interdisciplinary integration， focuses on practical teaching， strengthens inter-school cooperation， and advocates cultivating all-round quality so that students have professional skills， humanistic qualities and teamwork capabilities. This experience will help build a comprehensive medical talent training system that adapts to the needs of the great health era.

Key words： great health; urban university; medical personnel training