議題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘" "要：議題式教學(xué)是以情境性議題為載體、以討論性活動為主線、以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展議題式教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實際問題的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，還能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維活動

議題式教學(xué)的核心是議題的設(shè)置，重點是“議”的過程，但課堂不局限于討論活動，而是通過“辯”與“議”的過程，實現(xiàn)教學(xué)目標的拓展與升華。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計的議題不僅能傳遞知識，確保教學(xué)目標得以實現(xiàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考知識的本質(zhì)、積極參與學(xué)習(xí)活動、深入理解知識的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用議題式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

一、開展議題式教學(xué)的基本要求

（一）議題情境與任務(wù)相結(jié)合

在議題式教學(xué)中，議題情境要與課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，將議題與實際生活或具體情境相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。例如，教師可以利用購物、旅行、游戲等日?；顒觼韯?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣計算、測量、幾何等數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣的方法可以使數(shù)學(xué)知識更具吸引力，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）議題設(shè)計必須以學(xué)生為中心

議題的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的年齡、水平和興趣為基礎(chǔ)。不同年級的學(xué)生認知發(fā)展水平不同，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平來選擇適當?shù)淖h題。議題不應(yīng)過于簡單，以免學(xué)生失去興趣，但也不應(yīng)過于復(fù)雜，以免讓學(xué)生感到挫敗。難度適宜的議題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)思維能力，掌握解決問題的技能。

二、議題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以議題為紐帶，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

議題式教學(xué)應(yīng)緊密圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，遵循內(nèi)容邏輯，以議題為紐帶，激發(fā)學(xué)生求知欲望。在設(shè)計議題時，教師應(yīng)充分考慮知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)完整的學(xué)科知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建具有系統(tǒng)性與整體性的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移與應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的表面積”一課時，首先，筆者給學(xué)生展示了一個生動有趣的生活問題：“李陽和王明都決定進行房屋裝修，兩人的房屋形狀分別是一個長方體和一個正方體，房屋的高度都是一樣的。李陽的房屋長10米，寬8米，高3米。王明的房屋邊長為6米。請分別計算李陽和王明房屋的表面積?！边@種與生活聯(lián)系密切的問題，能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長方體和正方體的表面積的相關(guān)概念，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了更高思維層次的問題：（1）一桶油漆足夠涂抹 20平方米，每桶油漆的成本是 100元，兩位房主都希望盡可能節(jié)省油漆成本，你認為哪位房主的油漆成本更低，為什么？（2）油漆成本與房屋形狀和表面積有什么關(guān)系？（3）如果要降低油漆成本，應(yīng)該選擇長方體還是正方體形狀的房屋，為什么？學(xué)生根據(jù)提供的房屋尺寸，能計算出長方體和正方體房屋的表面積，以及每位房主的油漆成本。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實際生活，將議題與日常生活緊密相連。通過以上實際問題，學(xué)生不僅能學(xué)會如何計算幾何體的表面積，還能理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，以及如何在有限的資源下做出最優(yōu)決策，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以情境為載體，發(fā)展學(xué)生思維能力

議題式教學(xué)強調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到社會生活中，通過開放性的、具有思辨性的探究話題，營造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展議題式教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，讓學(xué)生從多角度思考問題，尋找靈活性的問題解決方案，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的面積”時，筆者引出了一個問題背景：“李陽想設(shè)計一塊圓形的地毯來裝點客廳，但是這個地毯需要被劃分為兩個半圓，每個半圓的顏色不同。地毯的直徑是4米?！币源藶楸尘?，提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，筆者提出了一個問題：“如果你需要劃分兩個半圓并使用不同顏色的材料，你會如何確定每個半圓的半徑，使得兩種顏色的面積相等？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，并與同伴討論自己的觀點。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論問題：“在實際設(shè)計中，如果客戶要求兩個半圓不僅顏色不同、面積相等，還要滿足其他設(shè)計要求，你會如何選擇半徑？”在這個問題中，學(xué)生需要考慮：“如何計算整個圓形地毯的面積？在什么情況下兩個半圓的面積可以相等？”通過這些實際問題，學(xué)生不僅能學(xué)到如何計算圓的面積，還能將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實際設(shè)計中，思考如何在給定設(shè)計要求的情況下，做出創(chuàng)造性的決策，實現(xiàn)更深層次的理解。

（三）以體驗性活動為路徑，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要路徑。在議題式教學(xué)中，教師可以以體驗性活動為媒介，將數(shù)學(xué)從課本中解放出來，讓學(xué)生能夠在真實世界中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過觀察、操作和實驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用和價值。這種活動不僅可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體和直觀，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生直觀看到數(shù)學(xué)知識是如何解決實際問題的，有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在體驗性活動中，學(xué)生通常需要自主規(guī)劃、設(shè)計實驗或調(diào)查，并分析結(jié)果，這能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生變得更為獨立和自信，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“正比例和反比例”一課時，筆者提出了一個問題：“你放學(xué)后跟家長去采購生活用品，觀察一下，購物數(shù)量與總費用之間是否存在正比例關(guān)系，當購買數(shù)量增加時，總費用會怎樣變化？能否找到一個數(shù)學(xué)表達式來描述這種關(guān)系？”在生活實踐中，學(xué)生能將自己的發(fā)現(xiàn)和觀察與數(shù)學(xué)相結(jié)合，總結(jié)正比例的特征，以及如何在實際情境中應(yīng)用這些概念。通過這個實踐活動，學(xué)生能夠在實際場景中理解正比例的概念，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，并使學(xué)習(xí)過程更加有趣且有意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在議題式教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識與實際生活情境相結(jié)合，能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實用性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁僑，伊建軍.數(shù)學(xué)思維在議題式教學(xué)中的運用：以“科學(xué)立法”教學(xué)設(shè)計與實施為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022，（41）：30-32.

[2]王俊麗.情境創(chuàng)設(shè)在議題式教學(xué)中的妙用[J].天津教育，2024，（4）：50-51.

[3]呂平，茍強.數(shù)學(xué)在議題式教學(xué)中的運用：基于跨學(xué)科教學(xué)的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022，（4）：53-54.（作者單位：江西省浮梁縣第一小學(xué)）