創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本選擇

【摘 要】 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是中國(guó)面對(duì)世界新科技發(fā)展形勢(shì)做出的根本選擇，而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高校適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本選擇。在人工智能時(shí)代來(lái)臨之際，新技術(shù)、新材料、新能源成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，顛覆性技術(shù)創(chuàng)新成為新質(zhì)生產(chǎn)力的突出代表，綠色發(fā)展成為新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在特征。高校只有適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求才能牢固地占據(jù)知識(shí)中心的位置，為此高校必須找到適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為科技、人才、教育的連接點(diǎn)正好適合擔(dān)當(dāng)這一重任。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校大力開(kāi)展應(yīng)用型科研，鼓勵(lì)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新，直接為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，如此就要求高校改變“唯論文”的評(píng)價(jià)體系，帶動(dòng)大學(xué)自我革命，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)移，否則就無(wú)法適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】 新質(zhì)生產(chǎn)力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型科研；評(píng)價(jià)體系變革

【中圖分類號(hào)】 G640 【文章編號(hào)】 1003-8418（2024）08-0025-09

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.08.003

一、前言

1.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)嶄新命題。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記于2023年9月在視察黑龍江時(shí)期提出的一個(gè)新概念［1］，這個(gè)新概念概括了當(dāng)今世界生產(chǎn)力發(fā)展的主要特點(diǎn)，指明了未來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展的大趨勢(shì)，也對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展提出了升級(jí)換代的要求，已經(jīng)成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決策的重要指向［2］。新質(zhì)生產(chǎn)力概念的提出得到了學(xué)術(shù)界的熱烈回響［3］ ［4］［5］，被認(rèn)為是把馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力理論與中國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展需要相結(jié)合的結(jié)晶［6］，也是中國(guó)文化中“周邦雖舊，其命維新”思想的充分展現(xiàn)，從而是習(xí)近平新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想最新成果展現(xiàn)［7］，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的普遍的指導(dǎo)意義，需要全國(guó)各行各業(yè)認(rèn)真研究和貫徹落實(shí)，因而也是高等教育學(xué)界研究落實(shí)的重點(diǎn)。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，是高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)與最新科技發(fā)展的重要連接點(diǎn)，必須深刻地思考領(lǐng)悟發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在蘊(yùn)意。

2.新質(zhì)生產(chǎn)力以人工智能技術(shù)為代表。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是在“科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源”的大背景下提出的，其中心含義是：人工智能技術(shù)代表了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展而言是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，如果我們能夠把握好這個(gè)機(jī)遇，在挑戰(zhàn)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，那么，我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)就能夠順利［8］［9］。之所以是一個(gè)難得的機(jī)遇，就在于人工智能技術(shù)雖然發(fā)展非常迅猛，但遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，還有很大的發(fā)展空間，從而我們可以發(fā)揮更大的作用。之所以是重大挑戰(zhàn)，就在于目前我國(guó)的人工智能技術(shù)發(fā)展并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，核心技術(shù)仍然掌握在以美國(guó)為主的西方世界手中，我們?cè)谌斯ぶ悄芗夹g(shù)領(lǐng)域發(fā)展仍然受制于人，缺乏話語(yǔ)權(quán)。只有當(dāng)我們能夠掌握充分的話語(yǔ)權(quán)，我們才能真正突破卡脖子技術(shù)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

3.76f4d249659678e970adf44bbf6deb7f1b6328047daf4ff70285281f85a62111新質(zhì)生產(chǎn)力以顛覆性技術(shù)創(chuàng)新為特征。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，新質(zhì)生產(chǎn)力具有一個(gè)非常突出的特征，就是人工智能技術(shù)領(lǐng)域的許多創(chuàng)新都是突破性的，而且是具有顛覆意義的，按照傳統(tǒng)的思維模式往往是難以想象的，而走傳統(tǒng)的模仿性創(chuàng)新路線是無(wú)法在人工智能領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)真正技術(shù)突破的，只有通過(guò)另辟蹊徑才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的重大突破［10］。這意味著我們過(guò)去的追趕型的發(fā)展道路與發(fā)展心態(tài)都必須進(jìn)行極大調(diào)整，不然就無(wú)法占據(jù)真正的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。只有當(dāng)我們出現(xiàn)大批的真正的顛覆性技術(shù)創(chuàng)新成果，才能使我們真正掌握標(biāo)準(zhǔn)制定的主導(dǎo)權(quán)，才能使我們的技術(shù)創(chuàng)新成果受到極大的保護(hù)，才能擺脫長(zhǎng)期以來(lái)受人擺布的命運(yùn)。顯然，這種技術(shù)創(chuàng)新的難度非常大，對(duì)研究人員的基本素質(zhì)要求非常高，都需要強(qiáng)大的內(nèi)心作為后盾，還必須有良好的制度作為保障，而這些又是我們制度環(huán)境與文化氛圍中較缺乏的。傳統(tǒng)的行政主導(dǎo)管理模式對(duì)顛覆性技術(shù)創(chuàng)新而言具有致命性的打擊，因?yàn)檫@種管理模式不能真正尊重人才個(gè)性和創(chuàng)新成果。

4.新質(zhì)生產(chǎn)力以可持續(xù)綠色發(fā)展為目標(biāo)。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不再是傳統(tǒng)的以消耗能源、人力巨大投入和污染環(huán)境為代價(jià)，而是建立在新材料、新能源、新技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上［11］。生成性人工智能技術(shù)發(fā)展為綠色發(fā)展打開(kāi)了通道，因?yàn)樗且孕畔⒐蚕頌榛A(chǔ)，使用的人越多，提供的信息越多，則反饋的意見(jiàn)越多，從而技術(shù)越容易得到完善。當(dāng)然，共享也是建立在人們對(duì)信息技術(shù)使用具有極高的素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，因?yàn)閻阂馐褂煤吞峁├畔⒍既菀灼茐募夹g(shù)走向完整性，而信息封閉和相互割裂都不利于人工智能技術(shù)走向完善，顯然這些都對(duì)信息技術(shù)安全問(wèn)題提出了非常高的要求，都要求相關(guān)法律的不斷完善和教育培訓(xùn)的及時(shí)跟上，使全體人民都具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)［12］。無(wú)疑，綠色發(fā)展是全體人民的福祉，每個(gè)人都有責(zé)任，都需要承擔(dān)義務(wù)，都不應(yīng)置身度外。

二、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在呼喚

1.傳統(tǒng)生產(chǎn)力面臨著巨大改造壓力。實(shí)事求是地講，我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展并不發(fā)達(dá)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然具有較大的差距，集中體現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡上。在東部沿海地區(qū)，生產(chǎn)力發(fā)展比較發(fā)達(dá)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距并不大，然而在中西部地區(qū)，生產(chǎn)力水平仍然比較低，不僅與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比落后，即使與東部地區(qū)相比也有很大距離。東北地區(qū)屬于傳統(tǒng)的老工業(yè)基地，是傳統(tǒng)生產(chǎn)力代表，雖然也在緊跟時(shí)代步伐求變革，但面臨技術(shù)改造和升級(jí)換代的任務(wù)依然非常艱巨。正是這種現(xiàn)狀，才使習(xí)近平總書(shū)記提出發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的急迫任務(wù)。顯然，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅針對(duì)傳統(tǒng)老工業(yè)基地，還面向所有行業(yè)所有產(chǎn)業(yè)，各行各業(yè)都需要在新的技術(shù)革命面前大有作為，不能懈?。?3］。

2.新質(zhì)生產(chǎn)力正處于快速發(fā)展之中。新質(zhì)生產(chǎn)力正處于發(fā)育和完善過(guò)程之中，這也是我國(guó)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的難得機(jī)遇，因?yàn)檫@為我們提供了充分的試錯(cuò)空間。一旦人工智能技術(shù)成熟，而我們錯(cuò)過(guò)這一寶貴時(shí)間只能購(gòu)買別人技術(shù)的時(shí)候，就會(huì)面臨更多的卡脖子技術(shù)難題。我國(guó)工業(yè)體系非常完整，一方面確實(shí)面臨改造難度大、任務(wù)重的客觀事實(shí)，另一方面也使我們具有了更大的試錯(cuò)空間，具有更多的創(chuàng)新可能。

3.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是對(duì)社會(huì)的全方位要求。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展機(jī)制作為基礎(chǔ)，需要以先進(jìn)的管理理念作為導(dǎo)航，需要以先進(jìn)的文化作為動(dòng)力支撐，這些都給高科技企業(yè)發(fā)展提供了寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兯哂械募夹g(shù)領(lǐng)先地位也是在先進(jìn)文化引領(lǐng)下、先進(jìn)管理制度保障下實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有觀念的革命，就無(wú)法打破傳統(tǒng)管理制度的束縛，就無(wú)法解放科技生產(chǎn)力，就不會(huì)在技術(shù)變革過(guò)程中具有持續(xù)發(fā)展的能力。然而單純靠這些高科技企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楦呖萍计髽I(yè)是高投入、高風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有很強(qiáng)的市場(chǎng)需求就難以獲得高回報(bào)的效果，就無(wú)法持續(xù)發(fā)展下去。所以，高科技發(fā)展有賴于社會(huì)全方位的支持，有賴于全產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生技術(shù)更新的需求，有賴于全系統(tǒng)產(chǎn)生變革的動(dòng)力，如果沒(méi)有全社會(huì)、全產(chǎn)業(yè)、全系統(tǒng)支持新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的良好生態(tài)，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也會(huì)舉步維艱。

4.大學(xué)應(yīng)在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中主動(dòng)作為。從理論上講，大學(xué)在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中扮演著一個(gè)非常獨(dú)特的角色。一方面，大學(xué)需要為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才，從而使他們能夠在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程中大顯身手；另一方面，大學(xué)還可以直接參與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程，因?yàn)榇髮W(xué)具有多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，具有非常好的信息化設(shè)備，具有專門(mén)的信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，還特別設(shè)立了人工智能技術(shù)重點(diǎn)研究方向，這些都是大學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)資源，如果大學(xué)不能有所作為或有更多作為，就是辜負(fù)了人工智能時(shí)代的要求。這就需要大學(xué)主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代所賦予的使命，積極傾聽(tīng)社會(huì)的呼喚，能夠?yàn)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，同時(shí)貢獻(xiàn)出更多高品質(zhì)的科學(xué)技術(shù)成果，而不能只作為最新科技成果的使用者或消費(fèi)者。所以，大學(xué)必須積極反省，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中要發(fā)揮更大作用，有更大作為。

三、大學(xué)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展存在不適應(yīng)性

1.大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式仍然處于傳統(tǒng)階段。不得不承認(rèn)，我國(guó)大學(xué)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展還存在很大的不適應(yīng)性。其中一個(gè)典型的表現(xiàn)，就是大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)模式普遍仍然處于傳統(tǒng)階段，也即處于知識(shí)生產(chǎn)模式1階段。我們知道，當(dāng)代世界的知識(shí)生產(chǎn)模式主體已經(jīng)進(jìn)入了生產(chǎn)模式2［14］，不少已經(jīng)進(jìn)入了生產(chǎn)模式3階段［15］，甚至開(kāi)始進(jìn)入了與人工智能協(xié)作的新階段［16］，而此時(shí)，我國(guó)大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式總體上仍然處于第一階段，只有在少數(shù)領(lǐng)域進(jìn)入生產(chǎn)模式2階段，進(jìn)入生產(chǎn)模式3階段的則微乎其微［17］，當(dāng)然就遑論更新模式了。知識(shí)生產(chǎn)模式1主要局限在大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行研究，以理論思辨與實(shí)驗(yàn)室研究為主，以論文發(fā)表居多，應(yīng)用知識(shí)生產(chǎn)不足，專利技術(shù)轉(zhuǎn)化率低。論文發(fā)表主要依靠個(gè)體生產(chǎn)模式，難以合作進(jìn)行，因?yàn)橐坏┖献骶兔媾R著知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬難題，而歸屬難題與大學(xué)的績(jī)效考核制度直接相關(guān)。所以，不能破解績(jī)效考核制度所造成的困擾，大學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，當(dāng)然就無(wú)法開(kāi)展有效合作研究。

2.大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)逐漸遠(yuǎn)離科技發(fā)展前沿。在“唯論文”的評(píng)估模式主導(dǎo)下，大學(xué)逐漸走向了自我封閉，因?yàn)橐坏┡c外部合作就會(huì)影響論文的生產(chǎn)速度。雖然無(wú)論什么時(shí)候，發(fā)表論文都是重要的，但如果刻意追求論文發(fā)表數(shù)量，論文的生產(chǎn)速度必然成為核心指標(biāo)，甚至成為唯一指標(biāo)。這樣的論文發(fā)表就會(huì)越來(lái)越失去學(xué)術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)，越來(lái)越服從于規(guī)范化的形式，就會(huì)越來(lái)越套路化，這也是目前學(xué)術(shù)論文發(fā)表過(guò)程中面臨的非常尷尬的局面。無(wú)法否認(rèn)，文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展助推了論文的量化評(píng)價(jià)趨勢(shì)，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主權(quán)喪失則是論文量化評(píng)價(jià)泛濫的根本［18］。作為學(xué)術(shù)實(shí)體單位的大學(xué)，往往把學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主權(quán)讓渡給校外，雖然這避免了對(duì)評(píng)價(jià)不客觀、不公正現(xiàn)象的指責(zé)，但這卻招致了另一個(gè)后果，即學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不負(fù)責(zé)任的發(fā)生。所以，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主權(quán)的外移現(xiàn)象造成的結(jié)果是雙向的，一方面論文產(chǎn)出量越來(lái)越大，乃至虛高不下，另一方面學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象越來(lái)越多，而且越來(lái)越隱性化。這些都是對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的極大遏制。

3.大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不鼓勵(lì)應(yīng)用型科研。正如前述，目前大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于發(fā)表論文是非常青睞的，而對(duì)于非論文類的學(xué)術(shù)成果則不怎么友好。在這樣一個(gè)盛行論功行賞的評(píng)價(jià)體系里，如果難以量化評(píng)價(jià)就無(wú)法進(jìn)行有效激勵(lì)，從而管理往往是無(wú)效的。而大學(xué)管理系統(tǒng)希望證明自身是高效的，y5hSIkF/CsR6c/Ll2KrVxQ==需要向上級(jí)部門(mén)報(bào)告自己的業(yè)績(jī)，如果上級(jí)沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然就無(wú)法應(yīng)對(duì)問(wèn)責(zé)，這就是一個(gè)管理學(xué)難題，目前尚無(wú)法破解，除非大學(xué)已經(jīng)擁有了完全的自主權(quán)，不需要無(wú)休止地應(yīng)對(duì)外界評(píng)估，不需要不斷地證明自己的績(jī)效，而這對(duì)于目前處于高度競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)術(shù)體系而言是不可能的。正因?yàn)槿绱?，破“五唯”命題雖然已經(jīng)提出了很久，但無(wú)破解之策，根源就在于無(wú)法提供替代性評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.行政化管理使大學(xué)向封閉型發(fā)展。行政化管理的典型特征是只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不需要對(duì)外部負(fù)責(zé)，當(dāng)然也不需要對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，這樣的體制結(jié)果使得大學(xué)系統(tǒng)越來(lái)越封閉化。誰(shuí)對(duì)上級(jí)意志反應(yīng)更敏捷，那么誰(shuí)就能夠獲得更大的益處，這就形成了一種優(yōu)績(jī)主義邏輯［19］［20］。在這種競(jìng)爭(zhēng)體制下，就不乏對(duì)上級(jí)指示命令的過(guò)度解讀了，以便于獲得額外的好處。如此徇私舞弊情況自然就難以避免，尋租情況也無(wú)法遏制，縱使有各種外部監(jiān)督機(jī)制都無(wú)法消除人性缺陷。

四、大學(xué)必須擔(dān)負(fù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力使命

1.大學(xué)需要為科技發(fā)展輸送精英人才。從理論上講，大學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，因?yàn)榇髮W(xué)擁有大量的潛力巨大的莘莘學(xué)子，他們就是亟待開(kāi)發(fā)的寶藏，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根本資源所在，如何開(kāi)發(fā)這個(gè)寶藏就是當(dāng)今大學(xué)發(fā)展的核心主題。如果大學(xué)能夠創(chuàng)造合適的文化氛圍，建立良好的制度保障，設(shè)計(jì)有效的課程，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)，組織充分的實(shí)踐活動(dòng)，那么，大學(xué)生內(nèi)在蘊(yùn)藏的創(chuàng)新與創(chuàng)造潛力就能夠被激發(fā)出來(lái)，就能夠成為創(chuàng)新發(fā)展的重要資源，這就要求必須開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相反，如果仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并且采用標(biāo)準(zhǔn)化考試進(jìn)行強(qiáng)化，那么大量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣，常常通過(guò)沉浸在虛擬世界中進(jìn)行逃避，他們身上的潛能就會(huì)受壓抑。如果他們只是為了文憑而不得不應(yīng)付考試的話，那么其創(chuàng)新潛力就會(huì)被埋沒(méi)，就不可能具有創(chuàng)新與創(chuàng)造的動(dòng)力。絕大多數(shù)大學(xué)生都渴望證明自己的創(chuàng)新潛力，希望獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，為此特別渴望擺脫無(wú)效課程與教學(xué)的束縛，顯然，這需要大學(xué)進(jìn)行管理革命，能夠?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)性自由成長(zhǎng)提供寬松氛圍，不然大學(xué)就難以為前沿科技發(fā)展輸送精英人才。

2.大學(xué)需要面向人機(jī)共生世界生存。在當(dāng)下科技發(fā)展飛速的時(shí)代，大學(xué)必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代來(lái)臨的挑戰(zhàn)。生成性人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，宣告人作為機(jī)器主人的時(shí)代走向終結(jié)，同時(shí)也宣告人機(jī)共生時(shí)代的開(kāi)始，如果大學(xué)仍然抱持過(guò)去的輕視技術(shù)的心態(tài)對(duì)待新時(shí)代到來(lái)，那么大學(xué)就會(huì)徹底喪失知識(shí)中心的地位。在新的人工智能時(shí)代，知識(shí)形態(tài)也將發(fā)生根本性的變化，傳統(tǒng)的以文字為中心的知識(shí)時(shí)代可能要走向沒(méi)落，圖像可能會(huì)取代文字作為知識(shí)的主要媒介，畢竟文字的表達(dá)能力是有限的，無(wú)法包含豐富復(fù)雜的內(nèi)涵，圖像則更為直觀，隱含的信息量更大，而今天的人工智能技術(shù)開(kāi)始能夠識(shí)別圖像，開(kāi)始成為信息傳輸?shù)墓ぞ?，這個(gè)新工具一旦普遍使用可能會(huì)帶來(lái)知識(shí)系統(tǒng)的革命性的變化，因而大學(xué)在這個(gè)變化面前不能無(wú)動(dòng)于衷。大語(yǔ)言模型出現(xiàn)之后，人工智能技術(shù)發(fā)生了里程碑式的變化，而大學(xué)恰恰在這個(gè)變化之外。當(dāng)圖像識(shí)別技術(shù)發(fā)展出來(lái)之后，大學(xué)同樣又置身事外，這樣的不斷被邊緣化意味著大學(xué)作為知識(shí)中心地位開(kāi)始喪失。大學(xué)要維護(hù)自身作為知識(shí)中心的地位，就必須在未來(lái)人工智能技術(shù)發(fā)展中占有一席之地，發(fā)揮更加積極的作用，否則被邊緣化的命運(yùn)就無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

3.大學(xué)需要為科技開(kāi)發(fā)提供理論支撐。在人工智能技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，試錯(cuò)幾乎成為技術(shù)進(jìn)步的唯一途徑，這意味著技術(shù)進(jìn)步的成本是異常高昂的，而當(dāng)前理論引領(lǐng)和理論支撐是嚴(yán)重缺位的。傳統(tǒng)知識(shí)體系顯然難以發(fā)揮有效作用，只有創(chuàng)新理論知識(shí)才能跟上時(shí)代變化的速度。為此，大學(xué)必須關(guān)注科技前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與科技探索經(jīng)驗(yàn)整理工作，從中找到規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，變成新的理論知識(shí)，進(jìn)而為進(jìn)一步的科技探索提供有效參照，努力減少科技探索的試錯(cuò)概率，這也是大學(xué)接近科技前沿發(fā)展的有效路徑。這種知識(shí)整理工作對(duì)于未來(lái)科技人才培養(yǎng)而言具有極大的實(shí)踐意義，對(duì)于學(xué)科知識(shí)積累同樣具有奠基意義。這就要求大學(xué)必須擺脫過(guò)去的對(duì)技術(shù)性知識(shí)的排斥態(tài)度，需要以極大的耐心關(guān)注科技前沿發(fā)生的事件，關(guān)注高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注科技研發(fā)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，因?yàn)槿绻荒芘c高科技企業(yè)展開(kāi)有效合作，就無(wú)法掌握高科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，那么理論知識(shí)就無(wú)法發(fā)揮有效的作用。

4.大學(xué)需要積極加入前沿科技開(kāi)發(fā)過(guò)程。大學(xué)要想在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮更加積極的作用，就應(yīng)該直接加入前沿科技開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)，與高科技企業(yè)展開(kāi)有效的協(xié)作。顯而易見(jiàn)，靠大學(xué)獨(dú)立開(kāi)展高科技研發(fā)越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楦呖萍佳邪l(fā)投入是海量的，非大學(xué)經(jīng)費(fèi)所能承擔(dān)。雖然大學(xué)承擔(dān)了一系列重大項(xiàng)目，但多數(shù)屬于理論路線比較成熟、風(fēng)險(xiǎn)性比較小的項(xiàng)目，換言之，就是科研成果是可預(yù)期的理論項(xiàng)目。而前沿科技開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)性異常大，不僅需要巨量的經(jīng)費(fèi)投入，還需要巨大的人力投入，這與大學(xué)的人才培養(yǎng)需求是不相符的。不可否認(rèn)，大學(xué)向來(lái)都是以基礎(chǔ)研究作為自身優(yōu)勢(shì)的，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)并非自己所長(zhǎng)。在此情況下，與高科技企業(yè)合作，為前沿科技研發(fā)提供協(xié)助力量就是一個(gè)適宜的選擇。大學(xué)的根本優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)科門(mén)類眾多，學(xué)術(shù)批判性思維能力非常強(qiáng)，容易提出不同的思維路線，從而對(duì)提出新的技術(shù)突破路線而言具有重要的啟發(fā)意義。因此，大學(xué)要主動(dòng)與高科技企業(yè)展開(kāi)協(xié)作，使相關(guān)學(xué)科的學(xué)者有機(jī)會(huì)加入前沿科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮自身擅長(zhǎng)理論思維的優(yōu)勢(shì)，使前沿科技開(kāi)發(fā)更快地找到突破路徑。

五、大學(xué)需要調(diào)整與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面的關(guān)系

1.大學(xué)組織面臨向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變的需求。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)再堅(jiān)守過(guò)去的封閉型發(fā)展路線已經(jīng)不適合了。在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的行業(yè)與職業(yè)都面臨著淘汰的危險(xiǎn)，如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)社會(huì)變遷？似乎除了思維方式變革之外還必須在行動(dòng)模式上變革才行，只有思想變革而無(wú)行動(dòng)跟進(jìn)仍然流于空談。思維方式革命意味著必須進(jìn)行思維創(chuàng)新，而且要善于接受顛覆性創(chuàng)新思維，不能把顛覆性創(chuàng)新觀念視為洪水猛獸，因?yàn)檫@是世界變得越來(lái)越多元的寫(xiě)照，是世界走向新科技革命的必然要求。觀念的變化要求對(duì)行為方式進(jìn)行調(diào)整，變革過(guò)去的行為模式，在行動(dòng)方式上實(shí)現(xiàn)突破。對(duì)于個(gè)體是如此，對(duì)于組織也是如此，對(duì)于應(yīng)對(duì)世界變化應(yīng)具有敏感反應(yīng)能力的大學(xué)組織則更是如此。為此，大學(xué)必須積極地調(diào)整與社會(huì)各方面的關(guān)系，要從主要傳授成熟的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橹m應(yīng)新的知識(shí)增長(zhǎng)方式變革的要求，賦予人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是對(duì)大學(xué)根本變化的要求，否則大學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的。大學(xué)不可能在社會(huì)需求之外培養(yǎng)人才，必須面向社會(huì)需要培養(yǎng)人才，重點(diǎn)是面向科技發(fā)展變化趨勢(shì)培養(yǎng)人才。

2.大學(xué)必須打破圍墻與產(chǎn)業(yè)開(kāi)展合作。大學(xué)要積極應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展變化要求，就必須主動(dòng)打破圍墻，開(kāi)展與社會(huì)合作，適應(yīng)社會(huì)運(yùn)行法則，為社會(huì)發(fā)展提供合適的人才、科研產(chǎn)品與服務(wù)。要培養(yǎng)人才具有應(yīng)對(duì)變革時(shí)代所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展需要中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本路徑。如果大學(xué)不能感知到社會(huì)發(fā)展變化的需要，那么就無(wú)法發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。高科技產(chǎn)業(yè)站在應(yīng)對(duì)科技發(fā)展變化的最前沿，唯有與高科技企業(yè)合作，才能使大學(xué)直接進(jìn)入科技發(fā)展前沿。如此，大學(xué)就不能固守傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和管理規(guī)則，必須進(jìn)行組織變革，實(shí)現(xiàn)與高科技企業(yè)同頻共振，不然就無(wú)法觸摸科技前沿發(fā)展的基本脈絡(luò)，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的作為。所以，如何與產(chǎn)業(yè)界開(kāi)展廣泛的有效合作，是當(dāng)下大學(xué)辦學(xué)面臨的重要難題。不打破傳統(tǒng)大學(xué)管理的封閉性體系，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效合作。因此，大學(xué)亟待實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制與機(jī)制的創(chuàng)新，大學(xué)組織也需要開(kāi)展新的創(chuàng)業(yè)。

3.大學(xué)必須重視應(yīng)用型科研的地位和功能。在大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是要尊重產(chǎn)業(yè)界的需求并努力滿足其需求。顯然，產(chǎn)業(yè)界需要的是應(yīng)用性非常強(qiáng)的科研成果，絕非那些有待實(shí)踐證明的理論成果。雖然大學(xué)不可能完全按照企業(yè)的邏輯進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)或僅僅從事應(yīng)用性研究，畢竟大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)仍然是基礎(chǔ)理論研究，但大學(xué)必須重視應(yīng)用型科研，即主動(dòng)應(yīng)答產(chǎn)業(yè)界的需求。不得不說(shuō)，雖然大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)是在基礎(chǔ)理論研究，但真正能夠從事基礎(chǔ)理論研究并做出重大突破的仍然集中在少數(shù)學(xué)者，因?yàn)榛A(chǔ)理論研究挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，大量的學(xué)者更適合從事應(yīng)用型科研。所以，從實(shí)際出發(fā)，大學(xué)必須極大地提升應(yīng)用型科研的地位，使更多的學(xué)者能夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且嘗試運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解答產(chǎn)業(yè)界技術(shù)發(fā)展問(wèn)題。這無(wú)論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)絕大多數(shù)的大學(xué)教師而言都是非常有利的。因此，大學(xué)需要強(qiáng)化分類發(fā)展，大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)也應(yīng)該強(qiáng)化分類管理，注重運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中反哺理論知識(shí)的完善。應(yīng)用型科研對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言更為有利，因?yàn)檫@容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，并且激勵(lì)自身主動(dòng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.大學(xué)必須構(gòu)建新型學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。開(kāi)展應(yīng)用型科研，沒(méi)有適宜的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的支持是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如前所述，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)偏重于論文發(fā)表，重視理論研究成果，輕視應(yīng)用型研究成果，這種偏向加劇了學(xué)術(shù)發(fā)表的惡性競(jìng)爭(zhēng)，并導(dǎo)致劣幣淘汰良幣現(xiàn)象，例如學(xué)術(shù)界出現(xiàn)重規(guī)范而不重思想創(chuàng)新的現(xiàn)象就是這種評(píng)價(jià)制度弊端的顯現(xiàn)。如何來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)用型科研成果就是大學(xué)評(píng)價(jià)體系重建過(guò)程中必須解決的難題?？梢栽O(shè)想，僅靠大學(xué)內(nèi)部努力是無(wú)解的，只有社會(huì)參與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建才能突圍。如此，大學(xué)就需要參照企業(yè)對(duì)科研開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)機(jī)制和具體評(píng)價(jià)辦法，制定一種相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行雙元制評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外建立一種應(yīng)用型科研評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由教師自主抉擇采用哪種評(píng)價(jià)體系，從而最大限度地激發(fā)大學(xué)教師潛能，使學(xué)術(shù)人才都可以各得其所，避免單一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)導(dǎo)致人才浪費(fèi)與惡性競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)疑，這將改變大學(xué)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，避免大學(xué)走向同質(zhì)化發(fā)展傾向，使大學(xué)系統(tǒng)真正走向多元化和多樣化。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)新使命的達(dá)成

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求開(kāi)展應(yīng)用型科研。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)是使大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生成功走向社會(huì)，在社會(huì)上奮發(fā)有為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接表現(xiàn)在具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，具有面對(duì)問(wèn)題的勇氣，能夠深入分析問(wèn)題的本質(zhì)，并且能夠創(chuàng)造性地思考解決問(wèn)題的對(duì)策，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程需要真實(shí)的場(chǎng)景或情境。如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就不會(huì)自動(dòng)生成，那么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就無(wú)法培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，他們的探究欲望才能被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)去探究問(wèn)題的本質(zhì)，才能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，當(dāng)他們無(wú)法運(yùn)用舊知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)尋找新知識(shí)。這樣，問(wèn)題解決過(guò)程就把運(yùn)用已有知識(shí)和探索新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起了。很顯然，能夠被學(xué)生充分體驗(yàn)到的問(wèn)題必然是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的并且是現(xiàn)實(shí)中迫切需要解決的，換言之，這些問(wèn)題一般都不是純理論問(wèn)題，而是實(shí)踐性非常強(qiáng)的問(wèn)題，從事這樣的研究自然屬于應(yīng)用性研究，但它又不是現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不是過(guò)去知識(shí)的綜合或推演，而是以問(wèn)題解決為中心開(kāi)展的探究，也擔(dān)負(fù)發(fā)展知識(shí)的使命。這些知識(shí)是應(yīng)用型的，因此這樣的研究無(wú)疑是應(yīng)用型科研。學(xué)生參與這樣的科研必然需要引領(lǐng)，且只有老師開(kāi)展應(yīng)用型科研的時(shí)候才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.應(yīng)用型科研有助于大學(xué)教育方式改革。傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使大學(xué)的科研與教學(xué)逐漸走向了分離狀態(tài)，因?yàn)閺氖禄A(chǔ)性科研要求個(gè)體的投入度非常高，同時(shí)要求參與者的素質(zhì)非常高，顯然學(xué)生是難以真正參與基礎(chǔ)理論研究的。而一旦理論研究走向深入，研究的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越抽象，與現(xiàn)實(shí)的距離也就越來(lái)越遠(yuǎn)，而所獲得的成果并不便于直接用來(lái)開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)無(wú)法演示或解釋這樣的科研過(guò)程。這樣科研結(jié)果就無(wú)法獲得廣泛理解，而簡(jiǎn)單傳播容易造成機(jī)械灌輸?shù)膯?wèn)題，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如果大學(xué)鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用型科研，那么教學(xué)與科研對(duì)立的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因?yàn)橐_(kāi)展應(yīng)用型科研，就需要教師走入現(xiàn)場(chǎng)，就需要深度體會(huì)，需要更多人員參與，那么單憑教師個(gè)體就無(wú)法勝任，而學(xué)生的大量加入就容易解決該問(wèn)題。學(xué)生參與科研，不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式方法的變革，也直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的變化與更新，學(xué)生也不會(huì)簡(jiǎn)單地作為接受者，而是成為主動(dòng)的體驗(yàn)者和積極的探索者，如此，理論與實(shí)踐分離的教學(xué)狀態(tài)就會(huì)被突破。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須開(kāi)展應(yīng)用型科研，讓學(xué)生直接體會(huì)到問(wèn)題所在，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，進(jìn)而為學(xué)生注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)能。

3.應(yīng)用型科研有助于促進(jìn)大學(xué)開(kāi)放辦學(xué)。開(kāi)展應(yīng)用型科研，一個(gè)必要的條件是大學(xué)必須為教師提供便利條件，必須為教師搭建與企業(yè)合作的平臺(tái)，這是一個(gè)有組織行為，而不是靠單個(gè)教師能夠解決的。為此，大學(xué)必須開(kāi)展組織邊界的調(diào)整，與社會(huì)開(kāi)展合作辦學(xué)，必須關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求，如此才能找到合適的合作伙伴。那么，大學(xué)科研管理就不能只重視縱向課題，還要大量地面向橫向課題，接受企業(yè)的委托。能夠接受企業(yè)的委托，說(shuō)明大學(xué)的影響力是足夠大的，也說(shuō)明大學(xué)辦學(xué)機(jī)制是靈活的。簡(jiǎn)而言之，只有大學(xué)主動(dòng)為教師開(kāi)展應(yīng)用型科研創(chuàng)造條件，教師才會(huì)主動(dòng)走向社會(huì)，才能帶領(lǐng)學(xué)生從事應(yīng)用型研究，才能在其中鍛煉學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。沒(méi)有開(kāi)放性辦學(xué)就無(wú)法真正解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，也就無(wú)法解決大量的科研成果處于沉睡狀態(tài)的問(wèn)題，當(dāng)然也無(wú)法從根本上解決大學(xué)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的問(wèn)題。

4.應(yīng)用型科研要求大學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。開(kāi)展應(yīng)用型科研就必須突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如何才能更大限度地突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)？一個(gè)根本的策略就是鼓勵(lì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，即鼓勵(lì)大學(xué)教師根據(jù)開(kāi)展應(yīng)用型科研取得的成果直接創(chuàng)辦企業(yè)走向市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)反饋來(lái)驗(yàn)證科研成果的價(jià)值。這樣的制度創(chuàng)新是具有顛覆性的，突破了過(guò)去教師只能把成果用于論文發(fā)表的慣習(xí)，突破了教師從事教學(xué)科研工作不能兼職的慣例，突破了教師不能獲得教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)之外收入的限制。開(kāi)展應(yīng)用型科研需要更高的投入，也應(yīng)該獲得更高的回報(bào)，有限的科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼不足以調(diào)動(dòng)教師廣泛投入應(yīng)用型科研的積極性。當(dāng)然，真正具有市場(chǎng)潛力的科研成果也是非常少的，大學(xué)的科研管理制度也無(wú)法使真正具有應(yīng)用潛力的成果得到有效轉(zhuǎn)化，所以設(shè)計(jì)有效的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度將有助于破解學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)難以出現(xiàn)重大突破的難題。

七、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)自我革命

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格從重理論到理論與實(shí)踐并重。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)而言是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然目前國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但絕大多數(shù)是為了完成規(guī)定任務(wù)，而非從學(xué)校發(fā)展總體設(shè)計(jì)出發(fā)，即目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有成為高校辦學(xué)的核心理念，也沒(méi)有成為辦學(xué)的基本目標(biāo)，當(dāng)然也沒(méi)有轉(zhuǎn)化為課程與教學(xué)改革的指南。原因在于人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解仍然是狹義的，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)自謀職業(yè)者或自主創(chuàng)業(yè)者，從而認(rèn)為這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言是沒(méi)有多大價(jià)值的，因?yàn)楫吘瓜Ｍ麖氖伦灾鲃?chuàng)業(yè)的人非常少，而從事這樣工作的門(mén)檻條件又極高，從而它主要是作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，即按照規(guī)定開(kāi)設(shè)課程和設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包括建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)等，并且主要由學(xué)工系統(tǒng)負(fù)責(zé)，由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，而輔導(dǎo)員多數(shù)都缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，故而教學(xué)效果受到影響。雖然有一些學(xué)校聘請(qǐng)了一些有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的青年企業(yè)家開(kāi)設(shè)講座，在一定程度上滿足了有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生需求，但總體而言，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)是割裂的，因而效果是不樂(lè)觀的。有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該滲透到高等教育活動(dòng)全過(guò)程，應(yīng)該實(shí)行全員參與，實(shí)行全方位協(xié)同，最重要的就是要與專業(yè)教育融合，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是低層次的。可以說(shuō)，專創(chuàng)融合已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)人才培養(yǎng)重心從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育只注重理論知識(shí)灌輸而嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練造成的能力培養(yǎng)缺失狀況。這可以說(shuō)是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，就需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的大調(diào)整，特別是需要課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最主要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革命，即必須以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索者。這個(gè)轉(zhuǎn)變意味著大學(xué)人才培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)移，要從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，換言之，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)或主要通過(guò)課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力出眾的人才。創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高密度的實(shí)踐環(huán)境，需要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，如果人才培養(yǎng)方案不做根本性變化，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變就非常困難。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)治理模式從垂直性管理轉(zhuǎn)向社會(huì)參與治理。隨著人才培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)移，大學(xué)治理模式也必須跟著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的治理模式是一種垂直式管理模式，人才培養(yǎng)主要是為了完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)，從而在人才培養(yǎng)方案改革上缺乏主動(dòng)性。要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重心，就需要社會(huì)配合，而社會(huì)如果缺乏參與大學(xué)治理的權(quán)力，就不可能主動(dòng)配合大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革。只有讓社會(huì)充分了解人才培養(yǎng)模式改革的意義，了解改革的急迫性，意識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)以及所享有的權(quán)利，才可能產(chǎn)生參與改革過(guò)程的積極性。這種權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任關(guān)系需要在法律層面予以明確，而且在參與治理過(guò)程中必須具有充分的話語(yǔ)權(quán)，否則他們就會(huì)退縮，或只是形式上的參與，而不會(huì)深度參與。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)評(píng)價(jià)重心從重視論文發(fā)表轉(zhuǎn)向社會(huì)應(yīng)用。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師深度參與其中，需要教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)改革方案，需要教師把教學(xué)重點(diǎn)從理論傳授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。而引導(dǎo)教師行為變化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)指揮棒的變化，如果把評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)到適合絕大多數(shù)教師參與的應(yīng)用型科研成果上來(lái)，那么就會(huì)激發(fā)絕大多數(shù)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，而且能夠?yàn)閺V泛開(kāi)展應(yīng)用型研究創(chuàng)造條件，此時(shí)將學(xué)生充分組織XhQaOvhMhK8B4USA+e07OQB3KwM44bDbzTbz8GGyCbE=起來(lái)，將他們的創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，就能夠讓他們變成開(kāi)展應(yīng)用型科研的有力助手，就有利于教師開(kāi)展更多的應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究，從而推動(dòng)自身科研水平的提升，此時(shí)就容易把師生變成一個(gè)教學(xué)共同體、科研共同體和發(fā)展共同體。有了這個(gè)基礎(chǔ)，不僅學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了充分發(fā)展，而且可以幫助企業(yè)解決大量的實(shí)際問(wèn)題，從而推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)力水平的提升，最終達(dá)到大學(xué)促進(jìn)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的目的。

八、結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)大學(xué)形成了巨大挑戰(zhàn)，因?yàn)榇髮W(xué)的傳統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制存在著一系列的不適應(yīng)問(wèn)題，大學(xué)只有不斷地變革不適應(yīng)的管理體制和管理機(jī)制，才能逐漸適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求。大學(xué)運(yùn)行機(jī)制變化涉及大學(xué)辦學(xué)理念、大學(xué)管理模式，特別是大學(xué)的評(píng)價(jià)方式，這些都是對(duì)大學(xué)發(fā)展的深度挑戰(zhàn)。

自不待言，大學(xué)應(yīng)在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過(guò)程中主動(dòng)作為，發(fā)揮更加積極的作用，這是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求，也是高等教育龍頭地位的顯現(xiàn)，如果大學(xué)不能發(fā)揮非常積極的作用，就可能喪失自身作為知識(shí)中心的地位，就會(huì)加劇自我邊緣化的趨勢(shì)。大學(xué)在前沿科技發(fā)展中不能缺位，必須奮發(fā)有為，必須發(fā)揮自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)地位，借助人工智能技術(shù)更新自我能力結(jié)構(gòu)，在新的科技革命時(shí)代發(fā)揮推動(dòng)者的作用。

大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不失為大學(xué)主動(dòng)應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代挑戰(zhàn)的重要策略。當(dāng)大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極投身于科技革命發(fā)展過(guò)程中，就會(huì)成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的積極因素。新一代人工智能技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)告訴我們，掌握信息技術(shù)的大學(xué)生是科技革命中最為活躍的因素，他們一旦擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就可以使科技創(chuàng)新展現(xiàn)出顛覆性的革命力量，會(huì)極大地改變我國(guó)在最新人工智能技術(shù)領(lǐng)域的劣勢(shì)地位，否則我們就很難避免再一次面臨關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”的遭遇。大學(xué)生強(qiáng)則技術(shù)強(qiáng)，技術(shù)強(qiáng)則國(guó)家有希望，沒(méi)有技術(shù)的領(lǐng)先地位，就很難實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力水平的極大提升，也很難為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。

培養(yǎng)大量的具有顛覆性創(chuàng)新潛力的青年科技人才的重任歷史地落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)實(shí)現(xiàn)自我革命，改變不合時(shí)宜的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的創(chuàng)新活力，引導(dǎo)他們把主要精力運(yùn)用到培養(yǎng)青年科技人才上。培養(yǎng)出一個(gè)杰出人才，勝于無(wú)數(shù)篇沒(méi)有創(chuàng)新價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，一個(gè)人的真正學(xué)術(shù)能力就應(yīng)該表現(xiàn)為培養(yǎng)了杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，真正為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，唯有如此才是扎扎實(shí)實(shí)發(fā)揮了對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用。

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Innovation and Entrepreneurship Education： A Fundamental Choice forUniversities to Adapt to the Development of New Quality Productive Forces

Abstract： Developing new quality productive forces is China's fundamental choice in response to the evolving global technology landscape， and advancing innovation and entrepreneurship education is essential for universities to align with the developmental imperatives of these new quality productive forces. On the cusp of the artificial intelligence era， new technologies， materials， and energy sources have become pivotal elements in the development of new quality productive forces， with disruptive technological innovations emerging as a prominent hallmark and green development becoming an intrinsic characteristic. Only by adapting to the developmental requirements of these new quality productive forces can universities secure a stronghold as knowledge hubs. Consequently， universities must identify a strategic breakthrough to align with the evolution of new quality productive forces. Innovation and entrepreneurship education， serving as a nexus of science， technology， talent， and education， is ideally suited to fulfill this critical role. Advancing innovation and entrepreneurship education necessitates that universities vigorously pursue applied scientific research， foster technological innovation， and directly serve corporate production. Consequently， universities must transform their "paper-based" evaluation systems， spark a self-reinvention process， and shift their knowledge production model. Failure to adapt will result in failure to meet the developmental demands of these new quality productive forces.

Key words： new quality productive forces; innovation and entrepreneurship education; applied scientific research; reform of evaluation system