科普視頻在融媒體時代實現(xiàn)跨媒介敘事

融媒體時代，跨媒介敘事成為提升科普視頻創(chuàng)作質(zhì)量與傳播效力的重要手段?，F(xiàn)通過說明核心概念的內(nèi)涵，指出融媒體時代科普視頻的跨媒介敘事具有敘事手段再媒介化、感官體驗多模態(tài)化和用戶參與主動化等特征。在工作實踐中，科普工作者應在打造特色品牌、創(chuàng)新表達方式的同時，拓展敘事空間、推動實現(xiàn)由跨媒介敘事理念引領(lǐng)的科普工作變革。

融媒體時代，報紙、廣播、電視、新聞?wù)搲?、社交平臺等媒體的深度融合極大改變了信息傳播生態(tài)。視頻是信息傳播的主流形態(tài)，也是當前媒體受眾獲取知識的重要渠道。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，科普視頻逐漸走入大眾視野，承擔起豐富人民精神世界、提高大眾科學素養(yǎng)的責任?？缑浇閿⑹吕砟顝娬{(diào)媒介協(xié)同、多元互動在內(nèi)容創(chuàng)作中的重要性，與融媒體時代傳媒生態(tài)的發(fā)展規(guī)律有著深層契合。因此，有必要深入探討融媒體時代科普視頻如何進行跨媒介敘事，以便科普創(chuàng)作者、推廣者更好地利用融媒體元素，推動科普工作高質(zhì)量發(fā)展。

核心概念闡釋

融媒體時代指的是借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、人工智能等新興技術(shù)，將電視、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)站、論壇等新興媒介全面整合以實現(xiàn)資源共建、互相引流、內(nèi)容互鑒等目標的新型媒體時代。融媒體時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，媒體業(yè)態(tài)不斷革新，人民群眾對知識內(nèi)容的呈現(xiàn)以及知識的傳播方式有了更為多樣的需求，受眾需求的轉(zhuǎn)變同步推動著科普工作者探索更為高效便捷的科普手段。

跨媒介敘事理論是由麻省理工學院新聞與傳播學院教授亨利·詹金斯提出的文化產(chǎn)品創(chuàng)作理念。該理論主張，創(chuàng)作者應當圍繞同一世界觀在不同媒介上展開相對獨立但邏輯關(guān)聯(lián)的故事，使故事情節(jié)與人物形象更加立體生動，滿足受眾在不同媒體平臺的體驗需求。該理念強調(diào)協(xié)同創(chuàng)作、多線敘事、多方參與在文娛產(chǎn)品創(chuàng)作中的重要性，為文化創(chuàng)意工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了新方向。以美國知名IP“不義聯(lián)盟”為例，DC漫畫公司不僅圍繞其中的經(jīng)典人物創(chuàng)作了諸多漫畫作品，還通過大電影、動畫片、電子游戲等載體繼續(xù)拓展故事世界觀，為觀眾提供了豐富多元的體驗，加深了“粉絲”對故事中人物形象的親切感，是跨媒介敘事應用的絕佳案例。

在傳統(tǒng)的電視媒介中，科普視頻一般由專業(yè)機構(gòu)與官方媒體合作出品，如中央電視臺科教頻道推出的《科技之光》《探索·發(fā)現(xiàn)》等。這些作品雖然具有專業(yè)性、權(quán)威性，但受風格和觀看時間影響，難以調(diào)動受眾的參與積極性。融媒體時代，如何在科普視頻中融入新技術(shù)、新理念，提升視頻內(nèi)容的時代質(zhì)感與人文色彩成為科普工作者應當深入探討的問題。作為一種在群眾精神文明生活中占據(jù)重要地位的文化產(chǎn)品，科普視頻理應積極擁抱跨媒介敘事理念，把握融媒體時代媒介融合的規(guī)律，圍繞統(tǒng)一科普主題，借助直播、短視頻、彈幕視頻等媒體系統(tǒng)構(gòu)建科普內(nèi)容，為受眾提供連貫的知識獲取體驗。

科普視頻的跨媒介敘事特征

敘事手段再媒介化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事的手段呈現(xiàn)再媒介化的特點。再媒介化是指一種媒介出現(xiàn)在另一種媒介之中，使后者成為前者內(nèi)容呈現(xiàn)載體的傳播模式?？缑浇閿⑹陆?jīng)常會挪用舊媒體中的內(nèi)容或技術(shù)，使新舊媒體之間形成新型合作關(guān)系，并重塑舊媒體傳達內(nèi)容的內(nèi)涵與表征。融媒體時代科普視頻跨媒介敘事往往會基于具體的科普主題，通過二次創(chuàng)作、重新解讀，賦予原有作品新的內(nèi)涵。例如，微博科普“大V”——科學有故事汪詰，其發(fā)布的科普視頻“懸浮和始終是如何實現(xiàn)的？”中引用紀錄片《尋秘自然：無形之力》片段，通過紀錄片的情節(jié)導入科普敘事，為視頻的講述打造了有趣的故事背景，實現(xiàn)了不同媒介之間的互動。這種“二創(chuàng)”行為將劇情與現(xiàn)實的內(nèi)容要素融合在一起，不僅拓展了原創(chuàng)電影作品的世界觀，也有助于引起觀看者的情感共鳴，使觀看者對科普內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

感官體驗多模態(tài)化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事為觀眾帶來多模態(tài)化的感官體驗。傳統(tǒng)媒體生態(tài)中，視頻創(chuàng)作者與傳播者借助單一要素調(diào)動信息接收者的共情體驗，在新興媒介技術(shù)的加持下，科普視頻的技術(shù)手段與內(nèi)容要素愈漸豐富，能夠滿足用戶的多模態(tài)體驗。一方面，科普短視頻跨媒介敘事將視頻、圖片、音樂等傳媒要素融為一體，構(gòu)建了多元化的內(nèi)容場域。以央視網(wǎng)在抖音平臺發(fā)布的“如何預防飛絮”科普短視頻為例，該作品融入了古典詩詞、網(wǎng)絡(luò)熱梗、MG動畫、實拍畫面、新聞資訊等視聽元素，將不同平臺的敘事體裁進行整合重組，不僅為受眾展示了防范飛絮的辦法，也為他們帶來了豐富的娛樂體驗。另一方面，科普短視頻跨媒介敘事利用多種技術(shù)手段，提升科普內(nèi)容的真實性與專業(yè)性。例如，嗶哩嗶哩（bilibili）彈幕視頻網(wǎng)站（簡稱B站）UP主“星球研究所”曾借助VR技術(shù)重現(xiàn)航天飛船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)觀眾一同領(lǐng)略我國航天工程的重大飛躍，為觀眾帶來視覺、聽覺、空間知覺等多模態(tài)化的體驗。

用戶參與主動化

融媒體時代，科普視頻跨媒介敘事受眾的行為呈現(xiàn)積極參與的特點。借助融媒體工具便捷的交互功能，科普工作者可以與觀眾進行實時互動，打破傳統(tǒng)科普工作單向灌輸模式，形成大眾參與的傳播生態(tài)。亨利·詹金斯認為，跨媒介敘事將分散于個體的技能、資源集中在一起，使人們對世界的了解更為全面。融媒體時代的科普媒體凝聚了傳統(tǒng)與新興媒介的技術(shù)優(yōu)勢，用戶生成內(nèi)容（UCG）的介入進一步提升了科普工作的互動屬性。許多科普媒體在創(chuàng)作中引用UCG，將網(wǎng)友的日常發(fā)現(xiàn)與拍攝作品加入視頻中，實現(xiàn)科普工作者與觀眾的接力創(chuàng)作。以B站中的科普賬號“中國國家地理”為例，“中國國家地理”本是雜志的名稱，但科普主體入駐視頻網(wǎng)站后采用人格化傳播的方式推動UP主與觀眾之間的互動，構(gòu)建了良性的參與式敘事情境。B站的彈幕文化氛圍讓信息收發(fā)者之間的互動變得可視、可感，也為創(chuàng)作者提供了靈感源泉。

融媒體時代科普視頻的跨媒介敘事策略

打造品牌，與觀眾共情

在科普視頻跨媒介敘事的建構(gòu)過程中，科普主題應當基于科學概念的知識產(chǎn)權(quán)打造特色品牌，形成具有持續(xù)傳播力的科普IP（Intellectual Property），以此引發(fā)觀眾情感共鳴，增強跨媒介敘事對觀眾的吸引力?？破罩黝}可以選擇有趣、日常的話題作為品牌打造的基礎(chǔ)，以由淺入深的層次吸引用戶的關(guān)注。同時，要確保知識的準確性，避免落入泛娛樂主義的窠臼而失去觀眾的信任。

科普主體應打造個性化的角色形象，提升知識講授的直觀化水平?？梢匝垖I(yè)的設(shè)計師設(shè)計符合自身風格的卡通形象，并采用三維建模工具將該形象轉(zhuǎn)化為動態(tài)影像，確?？破掌放颇軌驗槭鼙娏粝律羁逃∠?。也可以采用真人語音、真人出鏡的方式縮短信息傳收雙方的心靈距離，加深觀眾與視頻賬號的情感聯(lián)結(jié)。科普媒體不妨選擇“人格化傳播”策略，為出鏡的主播打造真實的“人設(shè)”。例如，可以拍攝與家庭生活有關(guān)的短劇，短劇的內(nèi)容主要包括生活中遇到的認知沖突，以及在科普者帶領(lǐng)自己的孩子解決沖突的過程，并通過劇中人物之口講述科普知識。在這樣的科普視頻里，科普者所講述的內(nèi)容不再是冰冷的理論知識，而是充滿情感力量的日常語言，家長和藹、博學的形象也可以提升觀眾的親切感。

科普媒體應當對經(jīng)典IP展開多層次開發(fā)，以彰顯跨媒介敘事再媒介化的傳播特征。可以推動經(jīng)典IP、高人氣賬號之間的聯(lián)動創(chuàng)作，實現(xiàn)不同媒介平臺間的推廣引流。以知名科普博主張辰亮為例，他所經(jīng)營的“無窮小亮的科普日常”B站賬號獲得了巨大的流量，許多網(wǎng)友根據(jù)“小亮”的長相特點戲稱他為“藏狐”，張辰亮不但“認領(lǐng)”這一形象，而且還在此基礎(chǔ)上打造“狐主任”IP，獲得了網(wǎng)民的喜愛。同時，該博主帶領(lǐng)的專家團隊同時運營“中國國家地理”賬號，“狐主任”也經(jīng)常在該賬號發(fā)布的視頻中出鏡，并仍然保持詼諧幽默的講解風格。如此一來，該博主通過個人的品牌影響力加深了觀眾對不同科普賬號的信任，實現(xiàn)了“粉絲”和熱度的良性遷移，為融媒體時代科普工作者開展跨媒介敘事樹立了榜樣。在實踐工作中，科普主體應當認識到品牌對受眾的影響，根據(jù)自身的資源賦予學科特色并打造個性化IP，加強科普視頻對觀眾的吸引力與辨識度。

創(chuàng)新表達，豐富作品內(nèi)涵

為提升科普視頻的吸引力，科普媒體必須在跨媒介敘事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表達方式，豐富科普作品的內(nèi)涵，提升觀眾觀看過程中的獲得感。在實踐中，創(chuàng)作者可以針對不同網(wǎng)絡(luò)視頻平臺的觀看特點對視頻素材進行剪輯，從而滿足每一平臺用戶的個性需求。例如，針對抖音、快手等短視頻平臺，科普視頻應當采用快剪、跳剪的手法加快視頻節(jié)奏，在不影響知識完整性的同時最大限度地縮短時長，以此適應屏讀時代觀眾碎片化閱讀的需求；針對B站、AcFun等彈幕網(wǎng)站，可以借助網(wǎng)站功能開展互動競猜活動，進一步提升科普受眾的參與感等。由此，不同網(wǎng)站中的科普視頻雖然講述的知識內(nèi)容相仿，但卻具有不同的剪輯、包裝風格，這有助于拓寬受眾范圍，彰顯跨媒介敘事的渠道優(yōu)勢。

科普主體應當具有創(chuàng)新意識，主動把握乃至引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間新風向，將當下時興的話語內(nèi)容融入科普視頻之中。例如，面對當前年輕人酷愛“古風”的潮流勢頭，B站科普UP主“恐龍皇帝”聯(lián)合唱作人“蘭nni”、調(diào)音師“L-Lysine”共同創(chuàng)作古風歌曲“腔矛隱聲”，以歌曲的形式科普腔棘魚類的進化路徑，獲得了大量觀看者的點贊與評論。示例中的“跨媒介”并不體現(xiàn)在對媒體平臺、技術(shù)手段的跨越，而是科普創(chuàng)作主體間的跨越。在這樣的傳播過程中，不同的科普工作者采用同一段趣味視頻作為底本進行創(chuàng)作，不僅能夠增強知識獲取過程的娛樂性，還能夠讓那些對趣味視頻產(chǎn)生興趣的觀眾點開其他創(chuàng)作者的視頻觀看，提升了科普視頻這一視頻門類的整體影響力。

跨媒介敘事中的“跨”不僅可以發(fā)生在不同的視頻平臺、創(chuàng)作主體之間，也可以發(fā)生在不同的終端程序之間?？破彰襟w應當不斷探尋科普視頻的呈現(xiàn)方式，借助新興的虛擬現(xiàn)實、全息三維、裸眼三維等技術(shù)手段展現(xiàn)視頻內(nèi)容，為受眾帶來更為新穎的觀看體驗。例如，可以在天文學科普視頻中引入頭戴式虛擬現(xiàn)實設(shè)備，讓觀眾在具身化、擬態(tài)化的情景中感受“宇宙之大”，深化他們對天文知識的理解；可以將全息三維展示柜與體感交互技術(shù)相結(jié)合以展示外科手術(shù)科普視頻，讓視頻受眾通過親身操作的方式對三維圖像展開研究，從而更為直觀地了解人體構(gòu)造、增加醫(yī)療衛(wèi)生知識儲備，并消減觀眾對生病就醫(yī)的顧慮。

拓展故事世界，連通虛實敘事空間

跨媒介敘事理論認為，每一媒介中的新內(nèi)容都會拓展故事的敘事空間。在這一表述中，“空間”不僅可以作為敘述的對象，也可以作為承載敘事內(nèi)容的物理環(huán)境。在科普視頻的創(chuàng)作與傳播實踐中，創(chuàng)作者應當基于跨媒介敘事理論拓展故事世界，具體步驟如下。

在創(chuàng)作階段，科普媒體應當確立具有吸引力的科普主題，并將該主題所闡述的故事劃分為若干片段，形成完整的故事線索。這些故事片段所蘊含的知識必須在時間次序上具有層層遞進、在空間上具有廣泛適用的特征，從而避免違背觀眾的認知規(guī)律與空間行為邏輯。

在傳播階段，要選擇合適的媒體平臺進行宣傳推廣，除文中提及的各類線上視頻網(wǎng)站外，還可以將博物館、科技館等線下公共空間作為科普視頻的傳播載體，通過體感交互、立體投影等手段為觀眾營造沉浸式的線下學習環(huán)境。例如，以“深海探秘”為主題的科普視頻可以將海洋館作為視頻的“首發(fā)平臺”，借助海洋館專業(yè)的空間設(shè)置與展覽設(shè)施呈現(xiàn)最佳的科普效果，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實敘事空間的整合。在此基礎(chǔ)上，科普媒體可以通過拍攝海洋館游客的觀影實現(xiàn)再媒介化敘事，加強線上與線下傳播空間的連接。

為呈現(xiàn)更為多樣的故事世界，科普媒體可以圍繞科普故事的線索生產(chǎn)衍生作品或開展相應的線下活動，如發(fā)行配套科普書籍、舉辦線上講座等，進一步拓展科普傳播形式。以2022年舉辦的云南省全國科普日活動為例，主辦方不僅開通了線上的“有獎競猜”“科普小影院”“自治科普短視頻展評”等展示窗口，還在線下開展“科普嘉年華”，通過科普大篷車的方式為參展用戶提供可感可觸的科普互動。

科普媒體應該積極與政府、企業(yè)展開合作，爭取在此類活動中設(shè)立自己的站臺，形成線上與線下的聯(lián)動機制。例如，向市民提供“人力發(fā)電機”“椎體下落儀器”“液氮魔術(shù)設(shè)備”等科普教具的實操機會，并通過二維碼、公眾號推送的形式引導民眾前往視頻網(wǎng)站觀看設(shè)備運作的深層原理，推動跨媒介敘事空間向現(xiàn)實社會的延伸，擴大科普視頻在人民群眾中的輻射范圍。

跨媒介敘事的出現(xiàn)不僅推動了文化娛樂內(nèi)容創(chuàng)作與傳播技巧的發(fā)展，還促進了媒體文化的轉(zhuǎn)向與升級。作為科普的重要載體，科普視頻的呈現(xiàn)形態(tài)不能停留在碎片化、離散化的內(nèi)容上，還要推動形成知識傳播新范式，塑造互動敘事新生態(tài)，以此提升傳播效率，使科普知識在群眾中的傳播更為廣泛深遠。在融媒體技術(shù)與跨媒介敘事理論的雙重推力下，我國的科普事業(yè)將會蓬勃發(fā)展，人民群眾精神文化生活也將愈漸豐富。