利用教育云平臺提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力實踐研究

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。將教育云平臺應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠有針對性地開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生更加主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有效地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新和思維拓展能力，推動其全面發(fā)展。因此，教師需要認識到教育云平臺的重要性，在實踐過程中充分利用其提供的教學(xué)資源，并將其貫穿到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教育云平臺

教育云平臺的應(yīng)用是對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等多個方面的補充，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立更加高效的信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教育云平臺作為海量教學(xué)資源工具，同時具備音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，在實踐過程中可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生進行獨立思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主思維。

一、教育云平臺的特征

首先，教育云平臺具有開放性。這一特征具體反映在以下幾點：一是資源共享性，即平臺上的資源具有開放性，教師可以結(jié)合具體情況為學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識；二是自主選擇性，即教育云平臺上具有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需要來進行選擇，有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是開放交互性，是指教師在授課時可以借助教育云平臺與學(xué)生進行積極有效地互動，及時為學(xué)生進行答疑解惑，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力[1]。其次，實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合在一起。在實際應(yīng)用過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此促進師生的互動。教師還可以根據(jù)實際需要，利用合適的形式向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，將線上和線下的優(yōu)勢巧妙結(jié)合起來；組織學(xué)生開展相關(guān)探究活動，以此提高學(xué)生的實踐能力。再次，有利于建立多元化的教學(xué)評價體系。教育云平臺利用先進的信息科技，改變了傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，使得更多的主體能夠參與進來，并建立了多元化的教學(xué)評價體系，提高了這一環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性[2]。教師可以在該平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，經(jīng)過處理后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加清楚地認識到自身的問題。另外，教師還可以利用云平臺分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在此基礎(chǔ)上做出更為客觀、合理地評價，從而選擇更為合適的應(yīng)對措施。最后，有助于提升教師的專業(yè)化水平。在具體實踐中，教師可以利用該平臺開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動，及時地掌握每一位學(xué)生對知識的理解程度以及實際運用狀況等，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方法；利用云平臺上展示的優(yōu)秀案例，從而不斷提高綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。

二、利用教育云平臺提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的實踐策略

（一）整合教育云平臺的資源

在運用教育云平臺時，教師可根據(jù)所教內(nèi)容選擇合適的資源。而要想順利開展該項工作，教師需要具備信息篩選能力，能夠利用教育云平臺將教材中的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的聲音、文字、視頻等，以此調(diào)動學(xué)生的感官并參與學(xué)習(xí)[3]。另外，教育云平臺具備可視化特點，能夠更好地凸顯出重難點知識，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，在豐富的知識資源中構(gòu)建數(shù)學(xué)認知，將信息技術(shù)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

例如，在“圓柱與圓錐的認識”的教學(xué)中，為了獲得良好的效果，教師可以借助云平臺上的資源，將本節(jié)課所學(xué)的重難點知識以圖像等形式呈現(xiàn)出來。如圖1所示，教師向?qū)W生展示帶有長方形和三角形小旗的動圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察，并提出問題：“如果以旗桿為軸，飛速轉(zhuǎn)動小旗，那么會形成什么樣的物體？”通過這種方式，學(xué)生會對圓柱和圓錐產(chǎn)生初步地認知，并增強課堂的趣味性，使得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，圖像教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，能夠有效降低重難點知識的難度，方便學(xué)生記憶。在實踐過程中，教師除了需要充分尊重學(xué)生的主體地位，還需要不斷地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，利用好教育云平臺上的資源，并根據(jù)實際需要進行篩選，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）運用教育云平臺活躍數(shù)學(xué)課堂

教育云平臺的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)效率。在實踐過程中，教師可以將枯燥的文字、數(shù)字與視頻相結(jié)合，根據(jù)實際需要，將學(xué)科與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激[5]。

教育云平臺是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具，可以幫助學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，改變陳舊落后的學(xué)習(xí)方式。教師可以借助云平臺增加課堂容量，在課前，將本節(jié)課所用到的圖形、例題等準備在課件上，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自行思考和分析，并寫出正確的解題步驟。這種方式能夠有效節(jié)省講解時間，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生能夠獨立進行練習(xí)和思考。

在過去，大部分教師均是根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)，學(xué)生的參與度相對較低，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而教育云平臺具備圖文并茂、形象直觀等特點，能夠突出實際操作過程，營造出積極的教學(xué)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，大部分學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此理解起來比較困難。針對這種情況，教師可以利用教育云平臺呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：將一個圓分成8等分、16等分和32等分，再將一個圓兩等份拼接成近似長方形，然后分別進行切割拼接。通過詳細地觀察和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。之后，教師可以再安排學(xué)生進行對比和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上逐漸推出圓的面積公式。最后，教師可以利用教育云平臺將其展示出來，以此加強學(xué)生感知，增強其思維能力和記憶。由此可見，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境有助于提高整體的教學(xué)效率，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）利用教育云平臺提高數(shù)學(xué)知識直觀化

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間想象能力較為薄弱。為此，在實踐過程中，教師可以借助教育云平臺呈現(xiàn)教學(xué)過程，使所學(xué)的知識變得更加生動、具體，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的缺陷，極大地降低學(xué)生的認識難度[4]。

首先，教師可以借助云平臺傳遞豐富教學(xué)信息，將課堂上講解的相關(guān)內(nèi)容展示出來，充分利用云平臺資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較為理想的成效。例如，在為學(xué)生展示立體幾何的時候，許多教師都是借助相關(guān)的工具來演示，但所產(chǎn)生的效果相對有限。而借助教育云平臺，教師可以直接將教材中相關(guān)知識點的圖像關(guān)系轉(zhuǎn)化為動畫形式，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使復(fù)雜的圖像關(guān)系更加形象、直觀，讓學(xué)生獲得更深刻地感受，使學(xué)生充分體驗從形象到抽象的思維過程，清晰地觀察無法覺察的物體。在此過程中，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法，并根據(jù)合適的教學(xué)情境，進一步擴展學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生更為直觀地體會到解題的立體化操作，并清晰地呈現(xiàn)抽象的概念與法則，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點。其次，教師可以利用教育云平臺，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行探究和思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生主動尋找并發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，從而進行正確的解答。這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強學(xué)生的形象思維，更順利地揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，并有效提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)解題能力。

（四）借助三維數(shù)學(xué)模型鞏固學(xué)習(xí)

良好的思維能力能夠讓學(xué)生在實踐過程中更順利地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計更多的問題，讓學(xué)生在解題時的思路更加清晰，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。通過運用教育云平臺，教師可以幫助學(xué)生更好地建立健全知識體系，并有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分數(shù)學(xué)知識點較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難。針對這種情況，教師可以利用云平臺，將線上和線下教學(xué)巧妙地聯(lián)系起來，以此改善和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，獲得更為理想的效果。這種方式不僅體現(xiàn)了教學(xué)的生動性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實體驗中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況進行學(xué)習(xí)，進而有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才能將思維從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。將教育云平臺運用在課堂上能夠讓教材中的知識點變得生活、形象，從而有效突破重點與難點的目標。在具體實踐中，教師需要合理歸納教材中的相關(guān)重難點知識，使其更加形象化、生動化，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教育云平臺可以根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識點，形成多種素材，吸引學(xué)生的注意力，使其更好地投入到學(xué)習(xí)中去，進一步加深學(xué)生對重難點知識的理解和記憶。同時，教育云平臺還可以反復(fù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)合理的思維體系，進而提升學(xué)生的思辨能力。此外，借助教育云平臺的輔助功能，學(xué)生能夠在線上進行數(shù)學(xué)練習(xí)，根據(jù)自身的實際狀況，進一步鞏固所學(xué)知識，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，在生活中很容易受到周圍環(huán)境的影響，并且對于問題的思考仍停在形象思維，難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識。目前，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生容易喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，難以全身心地投入進去，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。針對這種情況，教師需要在課前整理和提取本節(jié)課的重點知識，借助教育云平臺創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生獲得更為直觀地體驗，從而有效鍛煉學(xué)生的思維。

微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可通過短視頻形式展示課程的重難點知識，既可以是教師錄制，也可以從線上資源中搜集和整理出來，通常時長為5分鐘左右。微課可將公式以生動的形式展現(xiàn)出來，能更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入課堂，逐漸掌握更高層次的重難點知識。除此之外，微課的有效利用不僅能夠讓教學(xué)內(nèi)容更符合小學(xué)生年齡特征，還有助于營造良好的班級氛圍，進一步增強學(xué)生的課堂參與度。在這種和諧的氛圍中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開循序漸進的思考，促使學(xué)生在深入探究過程中順利找出解決問題的有效方法，并在此基礎(chǔ)上不斷推動創(chuàng)新意識的可持續(xù)發(fā)展，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在進行“觀察物體（三）”的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以錄制微課視頻，并提前準備好所需要的工具，具體過程為：

1.將四個相同的正方體放在一起，再讓學(xué)生分別從不同的角度觀察，從而掌握觀察物體的正確方式；

2.加大難度，向?qū)W生展示幾何組合體的拼搭過程，如圖2所示；

3.引導(dǎo)學(xué)生將目光從立體視角旋轉(zhuǎn)到正面、上面和側(cè)面的視角，讓學(xué)生看到其在對應(yīng)方向上的投影視圖，從而獲得切身感受并深入思考，以此有效提高學(xué)生的空間想象能力。

（六）將數(shù)學(xué)知識生活化呈現(xiàn)

在具體實踐中，教師需要將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師需要從生活中提取教學(xué)元素，并根據(jù)實際情況，將這些理論知識融合在日常生活中。數(shù)學(xué)知識較為抽象且內(nèi)容繁雜，而小學(xué)生的理解能力和抽象思維較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難以快速地理解抽象的知識，容易出現(xiàn)一定的抵觸情緒，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。為此，教師需要降低知識的理解難度，將知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識解決問題，從而體會其中的樂趣，并增強學(xué)習(xí)自信心。此外，小學(xué)生社會閱歷不足，在學(xué)習(xí)過程中很多知識難以自主與生活相關(guān)聯(lián)。因此，教師可以利用教育云平臺展示生活中的數(shù)學(xué)，借助視頻等形式呈現(xiàn)生活畫面，以此提高教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生主動思考教師提出的問題，找到正確的答題方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，有助于推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并有效滿足新課改的具體要求?；诖耍處熜枰J識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，將其融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并采取各種有效的措施，以充分發(fā)揮教育云平臺的作用，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位：董曉東 山東省棗莊市薛城區(qū)臨城實驗小學(xué)

參考文獻

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