智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

摘要：智慧教育平臺具有靈活性、創(chuàng)新性、調(diào)動性以及多樣性等特點，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，有助于促進學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生美育發(fā)展，推動小學(xué)美術(shù)課堂教育的創(chuàng)新與變革。基于此，本文分析了智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討了其與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的融合策略，以期提升小學(xué)生美育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用實踐

一、引言

在小學(xué)階段，普遍存在對美術(shù)課程的重視程度不足、課時缺乏、教學(xué)資源缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等問題都嚴重地影響了教學(xué)效果[1]。智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中的應(yīng)用，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而達到提升小學(xué)美術(shù)課堂教育質(zhì)量的目標[2]。智慧教育平臺還能為小學(xué)美術(shù)課堂提供豐富的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相比，其教學(xué)模式更加靈活，也更加符合我國教育信息化的發(fā)展。

二、智慧教育平臺的優(yōu)勢

智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有以下優(yōu)勢：其一，學(xué)習(xí)資源更加豐富。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以小學(xué)美術(shù)教材為主要教育資源，智慧教育平臺蘊藏著豐富的教育資源，如視頻、美術(shù)作品、課件等，教師和學(xué)生可以在平臺上自主選擇需要的資源進行學(xué)習(xí)[3]；其二，課堂反饋更加及時。通過智慧教育平臺進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)過程，在一定程度上提升小學(xué)美術(shù)教育效果；其三，提升了學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂注重理論知識的傳授，智慧教育平臺更加注重將理論教育與實踐教育相結(jié)合。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于促進學(xué)生實踐能力的提升[4]；其四，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和協(xié)作性。智慧教育平臺以其多樣的教育環(huán)境為基礎(chǔ)，注重培育學(xué)生的自主協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生在協(xié)作性，引導(dǎo)學(xué)生自行找到問題，并通過小組協(xié)作的方式完成教育目標，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力。第五，評價方式更加多元化。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂評價方式主要依賴于期末考核，盡管這能檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，但難以全面評估學(xué)生的綜合能力。智慧教育平臺引入了作品展示、頭腦風暴、學(xué)習(xí)檔案等多種評價方式，使得評價更加多元化，能夠更全面的評估學(xué)生的綜合能力。同時，這種多樣化的評價方式也更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感[5]。

三、智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師重視素描、書法、美術(shù)欣賞等的教育。而當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺在美術(shù)教育中的應(yīng)用越來越頻繁，使得傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師能夠借助信息技術(shù)對各種美術(shù)教育素材加以搜集，美術(shù)教育資源越來越豐富，學(xué)生可以通過較為寬泛的智慧教育平臺，接觸到更多美術(shù)作品，很大程度上滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)需求。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念和模式的制約，部分小學(xué)美術(shù)教師在組織開展美術(shù)教學(xué)活動期間，特別是教齡較長的美術(shù)教師，很難接受新鮮事物，無法及時轉(zhuǎn)變教育思想觀念，所應(yīng)用的教學(xué)方式方法具有一定的滯后性，經(jīng)常依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能積極地將先進教學(xué)手段融入到美術(shù)課堂中，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法滿足當前時代對美術(shù)人才的需求，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。因而，為全面促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，教師在今后教學(xué)期間，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育思想觀念，合理對智慧教育方式加以利用。

（一）整合美術(shù)教材資源

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的備課階段，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教育目標，合理分配并整合教育資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容及方式。此外，教師還需要注重開發(fā)具有地方特色的美術(shù)教育資源，以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)美術(shù)課堂教育質(zhì)量。

以小學(xué)美術(shù)課程《最受尊敬的人》為例，教材中此節(jié)的教育內(nèi)容既包含欣賞與書評部分，也涉及綜合與探索領(lǐng)域的內(nèi)容。教師在應(yīng)用智慧教育平臺授課前，可以先將教育資源分為教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源兩大類，然后以教材為主導(dǎo)，在講解美術(shù)繪畫技巧時，通過智慧教育平臺直觀地展示繪畫技巧，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表其看法。最后，利用智慧教育平臺向?qū)W生展示其他優(yōu)秀作品，提升小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)賞析及創(chuàng)作能力。

（二）實施美術(shù)課堂教學(xué)

1.在欣賞環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在作品欣賞和繪畫實踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要基于兩個環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容，分別設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，還是以《最受尊敬的人》為例。

第一，通過多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備將不同職業(yè)人員的圖片推送至教學(xué)大屏幕，并提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：圖片中的人物從事什么職業(yè)？這些職業(yè)在社會中扮演什么角色？這些職業(yè)有哪些顯著特征？他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

第二，分配小組討論，引發(fā)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為若干小組，然后通過多媒體教學(xué)平臺播放經(jīng)典美術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生討論。在討論的過程中，學(xué)生需要歸納美術(shù)作品的繪畫技巧及特點，主要包括美術(shù)作品的色彩運用、繪畫材質(zhì)、構(gòu)圖特點、作品內(nèi)容以及造型等。探討完結(jié)后，每組派一名代表講話，講解小組討論的結(jié)果。在介紹過程中，其他小組代表可以補充發(fā)言。這種小組討論的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生帶著明確的目標參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅有助于學(xué)生辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象及信息，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想及情感，從而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)以及審美判斷能力。

第三，學(xué)生總結(jié)發(fā)言，教師再對相關(guān)知識進行補充講解。分組學(xué)習(xí)和討論結(jié)束后，學(xué)生可以將小組總結(jié)的觀點上傳到學(xué)習(xí)端，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，在課堂上進行適當?shù)刂笇?dǎo)和補充，教師還可以通過學(xué)生反饋，有針對性地選擇重點內(nèi)容進行詳細講解。通過智慧教育平臺，教師還可以向?qū)W生展示人物特征明顯的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析人物特點，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四，通過智慧教育平臺展示美術(shù)技巧，講解美術(shù)作品。課前，教師可以通過智慧教育平臺向?qū)W生推送相關(guān)人物圖片，作為繪畫教學(xué)的素材。在授課過程中，教師結(jié)合圖片講解人物的繪畫思想和技巧，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)美術(shù)技巧的實際操作過程，幫助學(xué)生直觀理解并掌握繪畫要點。在后續(xù)的繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師借助智慧教育平臺展示人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進行繪畫實踐，并鼓勵學(xué)生在繪畫的過程中適當加入自己的想法，以培養(yǎng)他們的想象力和繪畫實踐能力。

2.在繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

以小學(xué)美術(shù)課程《最受尊敬的人》為例，首先，教師可以通過智慧教育平臺指導(dǎo)學(xué)生自行進行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際繪畫水平，分析需要繪畫的人物的特征，并在智慧教育平臺之上搜尋相關(guān)信息，鍛煉學(xué)生繪畫能力。這一過程中，教師需對學(xué)生給予合適的指導(dǎo)和修正，對學(xué)生給予一定的鼓勵和表揚，使小學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中充分發(fā)展自己的創(chuàng)新思維、想象力和創(chuàng)造力。

其次，智慧教育平臺能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。除了提供專業(yè)的課程繪畫教學(xué)以外，智慧教育平臺還能夠進一步提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。例如，通過智慧教育平臺中的美術(shù)作品制作軟件，利用現(xiàn)成的圖案、圖像、字體以及音效等繪畫素材，指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及實踐操作能力。

最后，智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加高效和便捷。智慧教育平臺具有豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)模式，教師不需要再花費大量時間和精力去準備課程教學(xué)材料，可以直接利用智慧教育平臺提供的教學(xué)資源及教學(xué)工具開展美術(shù)課堂教學(xué)，迅速、便捷地進行美術(shù)教學(xué)活動。

3.在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)課堂的總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，智慧教育平臺的應(yīng)用旨在對學(xué)生日常美術(shù)作品進行綜合評價。首先，健全學(xué)生評價綜合指標體系。通過探究智慧教育平臺支持下的美術(shù)教學(xué)評價適用范圍和約束性條件，綜合考慮學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展要求，突出對學(xué)生品德、能力和素質(zhì)的全面評價。將原先以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評價轉(zhuǎn)化為以過程為導(dǎo)向的多維度評價，由主張知識傳授轉(zhuǎn)化為更加主張實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，創(chuàng)新多元化的課堂總結(jié)評價方式。除了堅持傳統(tǒng)的教師直接評價外，教師還可以借助智慧教育平臺開展更多元化的課堂總結(jié)評價方式，比如學(xué)生互評。每位學(xué)生都可以將自己完成的美術(shù)作品上傳到智慧教育平臺，教師可以選擇部分作品展示在大屏幕上，然后引導(dǎo)其他學(xué)生對這些作品進行評價。這樣的評價方式能使課堂總結(jié)評價更加及時，提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。

最后，教師還可以借助智慧教育平臺展開基于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，監(jiān)控美術(shù)課堂教學(xué)的全過程，如開課出勤率、課堂表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成度等。同時，對學(xué)生的線下、線上、校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)和活動進行記錄，建立學(xué)生成長檔案，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展軌跡進行統(tǒng)計。通過課堂評價的診斷、激勵、調(diào)節(jié)功能等，明確學(xué)生的潛能和不足，為其全面發(fā)展提供有力支持。

（三）通過智慧教育平臺創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)美術(shù)教育的一個重要組成部分，具有無可取代的作用，對小學(xué)老師來說，可以積極利用已有的教育資源，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠為學(xué)生的身心健康的發(fā)展提供一個有利的環(huán)境，讓他們能夠全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在通過智慧教育平臺創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境時，教師可以利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在一個良好的環(huán)境中，提升其美術(shù)審美標準，從而提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。例如：在對于“靜物寫生”軼可進行教學(xué)的時候，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造了一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將收集到的“靜物寫生”代表作品進行播放，讓同學(xué)們沉浸在畫畫的氛圍中。然后，教師講解靜物寫生的要點：內(nèi)部的空間要合理，顏色要與主題相吻合，顏色要與主題相協(xié)調(diào)，燈光的明暗度要與主題相適應(yīng)，整體的紋理要鮮明，只有滿足了這些準則，才能產(chǎn)生“美”。學(xué)生可以將其中關(guān)鍵的地方進行記錄，在以后的創(chuàng)作中發(fā)揮更大的空間。在欣賞和品讀高質(zhì)量的美術(shù)作品時，通過相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作方向，繪制出高質(zhì)量的繪畫作品。因此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加直觀地理解美學(xué)的準則，從而提升他們的美術(shù)創(chuàng)作水平。

（四）開展實踐性作業(yè)

小學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)，其目標不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更重要的是要讓學(xué)生用心觀察、感悟生活，提取生活中的哲學(xué)思想，從而探究美術(shù)的本質(zhì)，當前，學(xué)校給美術(shù)課的課時有限，要想突破這一局限，教師可以給學(xué)生們安排一些實踐性作業(yè)活動，讓學(xué)生走出課堂，去感受自然之美，去發(fā)現(xiàn)生命的真諦。如果僅僅依靠教材來進行美術(shù)教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容就顯得很片面了，而且很難有效地提高學(xué)生的繪畫水平和美術(shù)技能。例如：在對于《家鄉(xiāng)古建筑》一課的教學(xué)后，教師可為學(xué)生布置實踐性作業(yè)，請家長帶領(lǐng)學(xué)生進行一次出游，了解一下自己家鄉(xiāng)的特色古建筑，將學(xué)生引入到課堂之外，使美術(shù)課程更加生動、形象。如果僅僅讓學(xué)生閱讀教材中的文字，或者觀察教材中的圖片，就不能達到良好的教學(xué)效果，還會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，通過創(chuàng)設(shè)實踐性作業(yè)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)古建筑的某些細節(jié)，對他們將來的創(chuàng)作很有幫助，也可以欣賞到我國建筑的獨特之美。實踐性作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的繪畫水平和能力。使學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)知識有一個整體的了解，并了解它所包含的豐富的表現(xiàn)技巧。要實現(xiàn)這一目標，就必須通過實踐性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實中的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧教育平臺在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用智慧教育平臺實施小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，教師需要以學(xué)生為中心、以學(xué)生的實際需求為標準，把握好應(yīng)用時機與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

作者單位：趙杰 白銀區(qū)第二小學(xué)

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