基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建思路

摘要：新課改要求將核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須貫徹于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師要不斷探究與創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段提升課堂教學(xué)效率?；诖?，本文通過分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的意義，提出相應(yīng)的構(gòu)建思路，以期為相關(guān)的教師提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息化；小學(xué)語文；智慧課堂

一、引言

教師應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，智慧課堂的構(gòu)建旨在彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，同時對其進行優(yōu)化。其核心目標(biāo)是在保持與傳統(tǒng)課堂相同的教學(xué)時間內(nèi)，提升課堂的吸引力，并通過高效的方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智慧課堂更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效率的雙重優(yōu)化。教師必須優(yōu)化教學(xué)模式，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，全方位的提升學(xué)生素質(zhì)和能力。但分析目前課堂教學(xué)情況，在構(gòu)建智慧課堂的過程中仍存在一些問題，需要教師了解問題的根源，并有效探究解決方案，構(gòu)建有效的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更具針對性。

二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的意義

將信息技術(shù)有效合理地融入小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建中，能有效提升課堂效率。例如，借助多媒體技術(shù)將知識內(nèi)容制作為PPT的形式，將知識圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的重點難點時更加清晰明確；借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建有趣味的課堂情境，讓學(xué)生在情景交融中更好地理解知識；借助交互式電子白板進行教學(xué)，使學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，而是成為課堂的中心，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛?？傊?，小學(xué)語文課堂借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠極大地提升課堂的吸引力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)建智慧課堂還能促使教師深入分析和探索當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓教師認識到存在的問題并有針對性地解決，讓課堂教學(xué)達到動態(tài)平衡，在提高教學(xué)效率的同時，完成課程教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時往往過于注重應(yīng)試技能和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了核心素養(yǎng)的提升。而搭建智慧課堂能夠幫助學(xué)生提高解決問題的能力，多角度地提升學(xué)生的各類綜合素質(zhì)，不斷促進學(xué)生的多角度全面發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在教育改革的大背景下，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容對于提高教學(xué)效率具有決定性作用。語文教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，需要教師深入理解學(xué)科內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握尚顯不足，教學(xué)活動往往局限于課本，缺乏對課外資源的整合與應(yīng)用，未能有效利用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)模式未能深入挖掘課外資源的潛力，也未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥，影響了教學(xué)的吸引力和效率。為了改善這一狀況，教師需要拓寬視野，積極整合和利用課外資源，以創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語文教學(xué)的整體效果。

（二）教學(xué)模式不完善

構(gòu)建一個高效的語文智慧課堂不僅要求教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度，更需借助現(xiàn)代科技的力量，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過引入新興的科技教學(xué)模式，教師能夠更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，同時提升課堂互動性和學(xué)習(xí)效率。這種融合了傳統(tǒng)教學(xué)智慧與現(xiàn)代科技的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進知識的深入理解和應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)成果。當(dāng)前小學(xué)語文課堂普遍存在以下兩個問題：一還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，二是教師過分依賴信息技術(shù)教學(xué)。部分教師沒有更新教學(xué)模式，仍然固守傳統(tǒng)觀念，采用灌溉式教學(xué)方式，以自己為課堂中心，以講授作為教學(xué)的重點形式，忽略了學(xué)生的思維發(fā)散能力，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動不夠。另一部分教師則過度依賴多媒體等信息技術(shù)進行教學(xué)，將整個課堂變成了信息技術(shù)課堂，真正需要著重強調(diào)的知識卻一概而過。以上兩點問題導(dǎo)致教學(xué)模式不夠完善合理，降低了教學(xué)效果，無法真正實現(xiàn)小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的目的。

（三）課堂氛圍缺少趣味性

課堂氛圍對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。小學(xué)生由于生理和心理的特殊性，容易受到外界因素的干擾，這要求教師在課堂上創(chuàng)造一個富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往未能充分認識到這一點，仍舊沿用應(yīng)試教育的模式，過分強調(diào)考試成績的提升，而忽視了課堂氛圍的營造。這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師在授課時缺乏與學(xué)生的互動，未能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的狀態(tài)，這無疑影響了學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量的提升。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建思路

（一）更新教學(xué)理念

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的深入實施，智慧課堂已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的重要方向。在這一背景下，教師的教育模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及課外教學(xué)活動的組織顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其局限性，已逐漸不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的渴望和對教學(xué)多樣性的需求。小學(xué)語文教師在構(gòu)建智慧課堂時，應(yīng)該將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。這不僅要求教師在教學(xué)中融入語文學(xué)科的人文精神，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的價值觀和人生觀。通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，幫助他們在掌握語文知識的同時，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等，來豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)效率。同時，教師可以設(shè)計互動性強的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在新課改的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷探索和實踐新的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

（二）營造良好課堂氛圍

教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂氛圍的營造是其中的關(guān)鍵。一個輕松而有趣的教學(xué)環(huán)境能夠顯著提高學(xué)生的表達意愿，保持他們的注意力，并促進他們積極參與課堂互動。為此，教師在調(diào)整教學(xué)模式時，必須首先著眼于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以創(chuàng)造一個支持性和激勵性的教學(xué)氛圍。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，利用信息技術(shù)的豐富資源來呈現(xiàn)知識，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度。通過互動式教學(xué)工具和多媒體展示，教師可以激發(fā)課堂活力，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。其次，構(gòu)建積極的課堂氛圍還需要重視師生關(guān)系的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂之外的時間也給予學(xué)生關(guān)懷和支持，確保平等對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性和想法。通過建立基于信任和尊重的關(guān)系，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，避免因教師的態(tài)度或偏見而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造者和學(xué)生情感的引導(dǎo)者。通過精心設(shè)計的教學(xué)活動和積極的師生互動，教師可以有效地提升課堂氛圍，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）梳理教學(xué)內(nèi)容，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，而智慧課堂的構(gòu)建提供了一種創(chuàng)新的解決方案。為了有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須將核心素養(yǎng)置于首位，并以此為基礎(chǔ)，重新審視和構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入分析語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，教師應(yīng)將其與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和人生價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)的全面性和針對性。此外，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)細化為單元和課時目標(biāo)，以確保教學(xué)活動能夠覆蓋小學(xué)語文的全部知識點。其次，教師應(yīng)以教材為延伸，深入理解語文教學(xué)內(nèi)容。教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)目標(biāo)的具體化。教師需要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出具有創(chuàng)新性和延伸意義的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的個體差異和認知特點，制定符合學(xué)生實際能力的教學(xué)目標(biāo)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感。

通過以上措施，教師可以構(gòu)建一個以學(xué)生為中心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的智慧課堂，為學(xué)生提供一個開放、互動和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）更新教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用有效且合理的教學(xué)方法對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建智慧課堂至關(guān)重要。教師在設(shè)計智慧課堂時，必須深入了解每位學(xué)生的獨特性，包括他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而制定出能夠滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)策略。

1.趣味性教學(xué)

趣味性是智慧課堂的核心要素之一。教師應(yīng)利用信息技術(shù)，如多媒體和互動軟件，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過角色扮演、故事講述等互動活動，教師可以提高課堂的吸引力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。

2.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，設(shè)計開放性問題和探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和合作解決問題。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進他們批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.生活化教學(xué)

生活化教學(xué)強調(diào)將課堂知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。教師應(yīng)將語文知識與學(xué)生的日常環(huán)境和社會實踐相聯(lián)系，通過課外閱讀、實地考察等活動，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生建立知識與生活的聯(lián)系，提高他們解決實際問題的能力。

（五）打造智慧課堂教學(xué)評價

智在教育改革的浪潮中，智慧課堂的構(gòu)建對于提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率具有不可替代的作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須重新審視并構(gòu)建一個以學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)評價體系。這一體系應(yīng)當(dāng)全面而客觀，不僅關(guān)注學(xué)生的語文成績，更要深入考察學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，以確保評價的多維度和深度。教師在評價過程中應(yīng)采用具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)，避免籠統(tǒng)的評價，確保評價的針對性和有效性。通過細致記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供個性化的指導(dǎo)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)評價帶來了革命性的變化。智能檢測工具和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠為教師提供實時、全面的學(xué)習(xí)監(jiān)控和分析，幫助教師更精準(zhǔn)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為教學(xué)策略的調(diào)整提供有力的數(shù)據(jù)支持。綜上所述，一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系是智慧課堂成功構(gòu)建的基石。通過全面、客觀、有針對性的評價，我們能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂的搭建需要教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、改進教學(xué)評價體系，提升課堂教學(xué)效率的同時促進學(xué)生的綜合成長與發(fā)展。

作者單位：高憲平 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)

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