新課改背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循針對(duì)性、主體性和多元化原則合理設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)的難度、任務(wù)類(lèi)型、時(shí)間分配等，使小學(xué)美術(shù)作業(yè)既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又注重學(xué)生的主體性和多樣性體驗(yàn)。只有這樣，

才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)美術(shù)教育更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。文章以“新課改背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題展開(kāi)探究，結(jié)合多個(gè)教學(xué)案例闡述了具體的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）22-0088-03

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)教育類(lèi)學(xué)科，旨在通過(guò)教授繪畫(huà)、造型、色彩運(yùn)用等美術(shù)基本技能和美學(xué)、文化等美術(shù)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等方面扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)往往存在單一、枯燥的問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，如何設(shè)計(jì)有針對(duì)性，且能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性、多元化的美術(shù)作業(yè)，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、新課改背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

（一）針對(duì)性

小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際能力水平相匹配。因此，教師既要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力、技能水平等因素，又要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。第一，美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平。教師應(yīng)基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)和提高。第二，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)，找到自己的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性[1]。第三，學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，因此教師需要合理安排作業(yè)的難度和時(shí)長(zhǎng)，如采取分階段、分子任務(wù)的任務(wù)編排方式，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成作業(yè)，以免過(guò)度消耗其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。總之，在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循針對(duì)性原則，與學(xué)生的實(shí)際能力水平相匹配，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）主體性

小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在作業(yè)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。第一，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留出充分的創(chuàng)造空間。作業(yè)的主題和內(nèi)容要有充足的自由度，讓學(xué)生能夠按照自己的興趣和特長(zhǎng)展開(kāi)創(chuàng)作，并在這一過(guò)程中自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂(lè)趣。第二，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)要提出問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣[2]。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)積累知識(shí)、掌握技能，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。第三，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的主體性。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程，并給學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)會(huì)來(lái)展示自己?？傊抡n改背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循主體性原則，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造和思考過(guò)程等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）多元化

小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多元化原則。美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性和豐富性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生不同的審美需求和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第一，美術(shù)作業(yè)的主題和內(nèi)容要豐富多樣，應(yīng)涉及各個(gè)時(shí)代、不同地域的美術(shù)作品，應(yīng)涵蓋繪畫(huà)、手工、雕塑、建模、攝影等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)涉及人物、風(fēng)景、靜物等不同的表現(xiàn)對(duì)象，應(yīng)體現(xiàn)不同的表現(xiàn)手法，以便讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)揮空間。第二，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注重多元化和客觀(guān)性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要清晰明確，既要注重學(xué)生作品的藝術(shù)價(jià)值，又要注重學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師還要采取多元的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，以給學(xué)生提供多角度的反饋和啟示，使其能夠全面了解自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和能力?？傊抡n改背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循多元化原則，具有多樣性和豐富性，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的審美需求和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果[3]。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）統(tǒng)整教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)橫跨多個(gè)單元的實(shí)踐性作業(yè)

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求和學(xué)生實(shí)際情況全面分析和整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)橫跨多個(gè)單元的實(shí)踐性美術(shù)作業(yè)。教師要先根據(jù)教材內(nèi)容將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)和技能整合成一個(gè)個(gè)單元，再對(duì)其進(jìn)行整體規(guī)劃，明確單元教學(xué)的主旨和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以實(shí)踐為主的美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生能通過(guò)完成實(shí)踐性作業(yè)深入理解美術(shù)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，并對(duì)美術(shù)學(xué)科有更深的感受和認(rèn)識(shí)。這樣的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，更符合新課改的精神和要求[4]。

以人教版美術(shù)一年級(jí)（上冊(cè)）為例，小學(xué)美術(shù)教師可將其中的“彩線(xiàn)連彩點(diǎn)”“下雨啦”“五彩的煙花”這三節(jié)與點(diǎn)和線(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容整合為一個(gè)單元，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生搜集身邊各種包含點(diǎn)和線(xiàn)形狀的物品，并通過(guò)畫(huà)畫(huà)、拍照等方式進(jìn)行記錄，之后再指導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)和線(xiàn)的多樣性，比如點(diǎn)的大小、形狀的變化，線(xiàn)條的長(zhǎng)短、粗細(xì)的變化等，同時(shí)讓學(xué)生在連線(xiàn)、折線(xiàn)、扭線(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程中了解點(diǎn)和線(xiàn)造型的可變性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式用各種造型的點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而了解點(diǎn)與線(xiàn)條排列和組合的多種表現(xiàn)方法，感受點(diǎn)和線(xiàn)形態(tài)的千變?nèi)f化以及其中傳達(dá)出的節(jié)奏韻律。這樣的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，既能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入理解和掌握美術(shù)知識(shí)，又能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受美術(shù)的魅力，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

（二）體現(xiàn)人文情懷，從單一性表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨\(yùn)用

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)需要更多地體現(xiàn)人文情懷，從單一的技術(shù)或形式的表現(xiàn)轉(zhuǎn)向生活化的運(yùn)用。也就是說(shuō)，小學(xué)美術(shù)作業(yè)不應(yīng)僅僅是技術(shù)上的模仿或復(fù)制，還需要將生活、情感、文化和社會(huì)元素融入其中。教師可以設(shè)計(jì)一些以生活為主題的作業(yè)，讓學(xué)生用美術(shù)的方式表達(dá)自己的生活體驗(yàn)和情感。同時(shí)，作業(yè)也可以涵蓋一些社會(huì)和文化類(lèi)的主題，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化傳統(tǒng)的理解。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)技巧來(lái)創(chuàng)造一些實(shí)用的藝術(shù)品，比如制作家居裝飾品或個(gè)人裝飾品，將藝術(shù)融入生活，以此體現(xiàn)美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

以人教版美術(shù)四年級(jí)（下冊(cè)）中的“‘五谷’作畫(huà)”

一課為例。小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)富有人文情懷和生活應(yīng)用價(jià)值的美術(shù)作業(yè)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解“五谷”的含義和其對(duì)人們生活的重要性，然后讓學(xué)生在日常生活中尋找五谷，并觀(guān)察它們的形狀、顏色和紋理。而后，教師可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。任務(wù)一要求學(xué)生將觀(guān)察到的五谷畫(huà)在紙上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀(guān)察和對(duì)形態(tài)、顏色的把握。在這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，嘗試運(yùn)用不同的畫(huà)面構(gòu)成方式和色彩搭配來(lái)增加作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。任務(wù)二要求學(xué)生挑選自己喜歡的谷物，并設(shè)計(jì)和制作一個(gè)與之相關(guān)的實(shí)用物品，如書(shū)簽、賀卡、墻畫(huà)等。在這個(gè)任務(wù)中，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的生活化運(yùn)用。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠了解到五谷的重要性，提高自己的繪畫(huà)技巧，還能夠?qū)W習(xí)到如何將藝術(shù)融入生活，將美術(shù)作品具體化、實(shí)用化，這充分體現(xiàn)出了新課改背景下的人文情懷和生活化教學(xué)理念。

（三）提倡重復(fù)利用，將原有作業(yè)包裝成新的學(xué)習(xí)資源

在新課改背景下，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)時(shí)還可將已完成的作業(yè)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)資源，以此踐行重復(fù)利用的環(huán)保理念。小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生將他們之前的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作的作業(yè)，如改造、組合、拓展等，這不僅可以讓學(xué)生更深入地理解和熟悉原有的作品，還能使學(xué)生從新的角度和層面去思考和解構(gòu)作品，從而深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)對(duì)作品的再利用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的連續(xù)性和累積性，認(rèn)識(shí)到每一次的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都在幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，都在為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。此外，對(duì)作品的再利用也踐行了環(huán)保理念，可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜資源、注重循環(huán)利用，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念[5]。

以人教版美術(shù)二年級(jí)（下冊(cè)）中的“動(dòng)物的故事”

一課為例。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了多個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的美術(shù)作業(yè)，如在“美麗的孔雀”一課中制作了孔雀手工，在“腳印的聯(lián)想”一課中畫(huà)了動(dòng)物腳印

畫(huà)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)“動(dòng)物的故事”這節(jié)課的作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生將之前創(chuàng)作的有關(guān)動(dòng)物的作品重新組合，創(chuàng)造出一個(gè)全新的作品。例如，學(xué)生可以選擇自己之前完成的最喜歡的有關(guān)動(dòng)物的作品，通過(guò)剪貼、整合以及添加新元素或背景等方式，使其形成一個(gè)連貫的故事畫(huà)或制成一個(gè)動(dòng)物主題壁畫(huà)。在此過(guò)程中，學(xué)生將重新審視和理解他們的舊作品，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到如何通過(guò)整合和重新組合來(lái)創(chuàng)造新的藝術(shù)作品。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明白每一件藝術(shù)作品都有其自身的價(jià)值，都能通過(guò)不同的方式進(jìn)行重復(fù)利用，從而提升他們的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

（四）建立跨科連接，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)作

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重跨學(xué)科，以幫助學(xué)生看到各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究和創(chuàng)

作。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題式作業(yè)讓美術(shù)作業(yè)與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的方法去解決在其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題，如在數(shù)學(xué)課上通過(guò)運(yùn)用美術(shù)繪畫(huà)技巧設(shè)計(jì)和繪制幾何圖形，從而更好地理解和掌握幾何概念。

以人教版美術(shù)四年級(jí)（上冊(cè)）“趣味游樂(lè)園”一課為例。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（如比

例、幾何圖形等）自主設(shè)計(jì)游樂(lè)園的地圖，這樣既可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。此外，鑒于學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自主探索、設(shè)計(jì)出一種新型游樂(lè)設(shè)施，并通過(guò)繪畫(huà)的方式展示出其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和工作原理，這樣可以將科學(xué)知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，同時(shí)還要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到具體的美術(shù)技巧和知識(shí)，還要能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和愛(ài)好，從而全面培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

周曉薇.讓小學(xué)美術(shù)作業(yè)“變變臉”：淺析小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2023

（Z1）：100-101.

陸柳.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種方法[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選（教師教育），2023（1）：51-52.

徐郁燕.差異視角下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析[J].教育界，2023（8）：80-82.

姚麗紅.新課改背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2022（5）：

191-193.

鄭愉靈.小學(xué)美術(shù)多維度作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].教育界，2024（8）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：陳晉捷（1988.12-），男，福建廈門(mén)人，

任教于廈門(mén)市同安區(qū)洪塘中心小學(xué)，德育科副主任，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。