“雙減”背景下小學語文高年級習作教學設計研究

摘 要：“雙減”背景下，“減負”“增效”成了小學語文學科教學的關鍵詞。教師不僅要關注教學進度，更要關注教學水平和質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學模式。文章基于“雙減”教育背景，以統(tǒng)編語文五年級（上冊）第五單元

“介紹一種事物”的習作為例，從教學目標和教學過程兩個層面，論述了展開小學語文高年級習作教學設計工作的步驟，旨在為學生提供多維度、創(chuàng)新化的習作指導，讓他們能夠在高效率和高質(zhì)量的習作學習活動中掌握介紹事物的基本方法和步驟，并逐步提升文本創(chuàng)作和書面表達的能力。

關鍵詞：小學語文；“雙減”背景；習作教學設計

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）22-0064-03

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出了堅持學生為本、遵循教育規(guī)律的重要原則，倡導義務教育階段的教師要全面提升教育質(zhì)量和教學設計水平。因此，在“雙減”背景下，教師要始終堅持以生為本的基本原則，立足于學生的真實需求，構建以學生需求為導向的高年級習作教學體系，為其提供高質(zhì)量和深層次的寫作指導，讓他們能夠熟練地掌握和運用寫作技巧，進而提升其語言表達和審美創(chuàng)造的水平。

統(tǒng)編語文五年級（上冊）第五單元以說明文為主，選編了多篇趣味性的說明類課文。從單元導語來看，習作要素為“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，意在讓學生掌握說明方法并能準確地介紹事物的特征?；趩卧睾汀半p減”背景下的教學要求，教師要全面革新習作教學的目標和方式，帶領學生開展創(chuàng)新化的習作活動，讓他們?nèi)虆⑴c習作的選材、設計和創(chuàng)作流程，由此加深其學習體驗。

一、教學目標

（一）明確具體教學目標

統(tǒng)編語文五年級（上冊）第五單元的習作板塊以

“介紹一種事物”為標題，意在培養(yǎng)學生寫作說明文的能力。在這一單元的習作教學中，教師應關聯(lián)新課標的教育理念、“雙減”要求以及單元語文要素，創(chuàng)建完善的習作教學和指導模式，讓學生能夠立足單元展開綜合性的習作活動，從而將在閱讀、口語交際等環(huán)節(jié)中積累的知識與方法應用到習作中[1]。

在認真分析和解讀教材內(nèi)容、深入鉆研新課標理念的基礎上，教師可以結(jié)合習作板塊中的要求做好目標設計工作。具體的教學目標如下：（1）在閱讀過程

中，學習并積累豐富的說明方法，能夠明確說明方法的具體應用范圍和實際效果；（2）選擇一種感興趣的事物，以介紹該事物為出發(fā)點，寫清楚該事物的典型特征；（3）靈活地選擇合適的說明方法，有條理、有邏輯地介紹事物的不同特征；（4）與同學分享和交流習作內(nèi)容和寫作經(jīng)驗，并從他人的優(yōu)秀作品中汲取經(jīng)驗。

（二）解析目標設計意圖

以上目標結(jié)合第五單元的人文主題和語文要素，

體現(xiàn)了新課標中以學生為中心的課程理念：目標（1）指向單元內(nèi)的讀寫結(jié)合活動，旨在讓學生在閱讀課文的過程中學習說明方法、積累豐富的說明經(jīng)驗；目標（2）合理地轉(zhuǎn)化了單元語文要素，將習作與現(xiàn)實生活關聯(lián)起來，讓學生在生活場景中選取感興趣的事物，并展開全方位、多角度的說明與闡釋；目標（3）重在引導學生學會運用不同的說明方法，使其能夠根據(jù)不同情況選取恰當?shù)姆椒ǎ康氖窃鰪妼W生的判斷能力和說明能力；目標（4）指向作文的評改與課堂交流，旨在引導學生逐步完善框架結(jié)構和作文內(nèi)容。從上述四個目標的側(cè)重點和主要內(nèi)容來看，它們既與新課標的理念相契合，又符合五年級學生的思維和認知水平，同時也滿足“雙減”背景下“減負”和“增效”的要求。

二、教學過程

在明確具體教學目標后，教師需優(yōu)化習作教學過程，引領學生在銜接嚴密、形式新穎的教學流程中學習寫作方法和技巧。依據(jù)第五單元“介紹一種事物”的具體要求，教師可結(jié)合單元語文要素和教學目標，從以下環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化習作課堂教學流程[2]。

（一）第一環(huán)節(jié)：基于生活，選擇一種事物

這一單元的習作標題為“介紹一種事物”，教材中對“事物”的具體概念和內(nèi)容進行了列舉和說明，并以表格為載體，從“動物”“植物”“物品”等不同的層面，為學生指明了寫作的具體方向。在習作教學中，

教師可以利用教材中的表格出示單元習作任務，并要求學生從表格中任選一個寫作角度，基于現(xiàn)實生活，選擇一種常見的事物進行分析和說明。在具體的教學過程中，教師可以按照以下步驟指導學生選擇事物。

第一步是在理論上分析事物。教師可借助多媒體、電子白板等設備展示教材中的表格，要求學生從橫向和縱向兩個角度在理論上分析事物?；诖?，學生從縱向上理清事物的分類，即動物、植物、物品、美食以及其他事物；從橫向上找準事物的介紹點。如在介紹動物時，學生可以圍繞動物的整體進行介紹，也可以圍繞動物的某一個突出特點進行介紹，比如貓發(fā)怒時弓起后背、大象發(fā)起攻擊前發(fā)出鳴叫聲等。又如在介紹植物時，學生既可以關注不同植物的相同特征，還可以重點分析同一植物的不同特征。這樣，教師以教材中的圖表為主要教學材料，借助直觀的教學方式和教學手段，引領學生分析事物的類型、找準事物的介紹點，學生不僅可以明確教材中的習作要求，還能在理論學習階段明確后續(xù)搜集材料與整合材料的具體方向，有利于提升選材的效率和精準度。

第二步是在實踐中尋找事物。在選擇事物的第二步，教師要設計生活實踐活動，引導學生從現(xiàn)實生活中尋找一種感興趣的事物。它既可以是生活中常見的動植物，也可以是人們經(jīng)常使用的一種物品?？傊耸挛镆c人類的生活息息相關。在教師的積極引導下，學生將選材的范圍延伸到現(xiàn)實生活中，他們或是在自然世界中尋找富有生命力的花草樹木、禽鳥走獸，或是細致觀察生活中的物品。這樣，教師以現(xiàn)實生活為基本載體，為學生設計生活化的實踐任務，在任務的驅(qū)動下，學生結(jié)合教材中的理論要求，廣泛搜尋生活中感興趣的事物，并將它們作為說明文的寫作對象，由此便完成了習作的第一項任務[3]。

（二）第二環(huán)節(jié)：巧借圖表，理清事物特點

在學生完成搜集素材的任務后，他們已經(jīng)確定了寫作對象。接下來就要關注“介紹一種事物”習作教學的關鍵點——“介紹”。那么，“介紹”的是什么呢？自然是事物的特點，為此，在課堂教學的第二環(huán)節(jié)，教師應指導學生理清事物的特點。

此環(huán)節(jié)學生的學習任務是利用思維導圖，梳理所選事物的主要特點，要求條理清晰、文辭簡潔?；诖?，學生會根據(jù)自身所選事物，利用思維導圖從不同角度梳理不同事物的特點。以“貓”為例，學生可以繪制如下的思維導圖（如圖1）：

圖1 “貓”的特點梳理示意圖

通過這種方式，學生不僅可以全面了解事物的主要特征，還能在分門別類地梳理過程中發(fā)展邏輯思維。

（三）第三環(huán)節(jié)：擬寫提綱，建構習作框架

經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的積累和儲備，學生獲取了寫作的素材和資料，已經(jīng)初步具備了“介紹一種事物”的基本條件。因此，在第三環(huán)節(jié)中，教師要重點指導學生擬寫提綱，讓他們能夠?qū)㈩^腦中的觀點和想法付諸實踐，由此建構習作的框架，以達到“說清楚”“說全面”的要求[4]。教師可布置學習任務：在草稿紙上擬寫提綱，呈現(xiàn)作文的結(jié)構和每一段的主要內(nèi)容。在明確學習任務后，學生依據(jù)學習任務，可按照表1所示的方式擬寫提綱。

表1 “介紹一種事物——貓”的提綱

第一段，貓的外形。從臉型、胡須、腳趾等角度介紹貓的

外形。

第二段，貓的習性。從生活環(huán)境、與人類的相處等角度介紹貓的習性。

第三段，貓的本領。從夜視、嗅覺靈敏等角度介紹貓擁有的本領。

第四段，貓的性格。從溫順可愛、暴躁易怒兩個角度介紹貓在不同情況下的性格特征。

第五段，總體概述貓的主要特征，體現(xiàn)出人與動物和諧相處的觀點。

在第三環(huán)節(jié)中，教師引導學生根據(jù)提前搜集的信息和材料，按照一定的順序擬寫提綱，明確先介紹什么，后介紹什么，再總體介紹什么。在此過程中，學生能夠全面梳理文章結(jié)構，使敘事和說明的條理更加清晰，同時為后續(xù)詳細介紹事物的特征奠定堅實基礎。

（四）第四環(huán)節(jié)：遷移方法，完成習作任務

閱讀是學生學習寫作方法的有效途徑之一。在學生完成擬寫提綱的任務后，教師可指導學生全面整合和梳理在閱讀活動中積累的說明方法和經(jīng)驗，并根據(jù)習作要求，合理地選擇某一種或多種說明方法，由此完成習作任務。教師可布置學習任務：閱讀第五單元中的課文《太陽》《松鼠》，以及習作例文《鯨》《風向袋的制作》，全面梳理課文和習作例文中所運用的說明方法，認真分析它們的作用?；诖耍瑢W生通讀單元課文和習作例文，并以圖表為載體，全面梳理第五單元中的說明方法。具體內(nèi)容見表2。

表2 第五單元課文和習作例文中的說明方法匯總表

說明方法 用途和作用

舉例子 用于需要進一步說明事物特征的情況下，能夠使說明更加直觀、立體

分類別 用于需要對事物進行分類的情況下，能夠使說明的邏輯更加清晰

列數(shù)字 用于需要對事物的大小、多少等數(shù)據(jù)進行精細說明的情況下，能夠使說明更加準確和清楚

刻畫形貌 用于描摹和刻畫事物的形狀和外貌的情況下，能夠使說明更加生動、形象

打比方 用于需要生動刻畫事物特征的情況下，能夠更加吸引讀者的關注

作比較 用于讀者將兩種或者多種事物進行對比的情況下，能夠讓人們從熟悉的事物出發(fā)，了解不熟悉的事物，從而突出事物的典型特征

通過對說明方法的梳理和整合，學生能夠明確說明文中應運用的具體方法。在此基礎上，他們可以填充作文框架上的內(nèi)容，詳略得當?shù)乜坍嬍挛锏奶卣鳌?/p>

（五）第五環(huán)節(jié)：多元評改，優(yōu)化習作內(nèi)容

在習作教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師要為學生搭建作文評改的平臺，采用多元化的評改方式，幫助學生優(yōu)化習作內(nèi)容。具體而言，教師可以提前出示評價標準（見表3）。

表3 “介紹一種事物”習作評價標準表

評價項目 習作中的具體表現(xiàn) 你的評價

事物特點 ○○○○○

說明方法 ○○○○○

文章結(jié)構 ○○○○○

教師以習作評價標準為載體，為學生提供自評和互評的支架，讓他們對自己或他人的習作展開有理有據(jù)的評價。在此基礎上，學生可全面認識自己的寫作能力。與此同時，當學生能夠全身心參與到習作教學活動時，其教學效率自然也會逐步提升，這便為落實

“雙減”提供了良好條件[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，以統(tǒng)編語文五年級（上冊）第五單元的習作板塊為例，教師應結(jié)合真實學情和“雙減”的基本要求，設定完善的習作教學目標。同時，在目標的指導下，教師應秉承著“減負”和“增效”的原則，

預設和優(yōu)化習作教學的流程，指引學生在現(xiàn)實生活中選材、利用圖表化的方式梳理事物的特征，由此獲得寫作的素材和資源。在此基礎上，學生能夠通過擬寫提綱和遷移方法等手段，完成習作任務、優(yōu)化習作內(nèi)

容。如此一來，學生不僅能夠減輕學習負擔，還能提升寫作水平和質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：王天生（1967.6-），男，甘肅清水人，

就職于甘肅省清水縣教研室，高級教師，本科學歷。