摘要:職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下,職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)的提升。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才,職業(yè)院校需要將思政教育與工匠精神培育進(jìn)行有效融合,通過優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造校園文化氛圍,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;思政教育;工匠精神;路徑;技能型人才
中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2024)24-0141-04
思政教育與工匠精神培育的融合是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過思政教育,可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神追求,強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越,注重品質(zhì)和創(chuàng)新。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合,不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí),這種融合有助于推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展,提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。然而,在實(shí)際教學(xué)中,職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn),如思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合不夠緊密、教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等。因此,如何有效地促進(jìn)職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合,成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要課題。本研究旨在探究職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合路徑,通過對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的分析,提出具體的建議和措施,以期為職業(yè)院校的教育教學(xué)改革提供參考和借鑒。
1.踐行馬克思主義人學(xué)思想的一致性
馬克思主義人學(xué)思想強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn),認(rèn)為人是社會(huì)歷史的主體,人的本質(zhì)是自由自覺的活動(dòng)[1]。職業(yè)院校思政教育與工匠精神都體現(xiàn)了這一思想。職業(yè)院校思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”,引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感和正確政治方向。這與馬克思主義人學(xué)思想強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)是相一致的。通過思政教學(xué),學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、理解社會(huì),培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。工匠精神則更加重視學(xué)生在步入崗位后所表現(xiàn)的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng),體現(xiàn)了人對(duì)工作的熱愛和對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的追求,是自我實(shí)現(xiàn)的一種方式。工匠精神要求人們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵岣咦约旱募寄芎推焚|(zhì),追求卓越的工作成果,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。因此,職業(yè)院校思政教育與工匠精神在踐行馬克思主義人學(xué)思想方面具有一致性,都關(guān)注人的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)人的主體地位和積極能動(dòng)性,鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ骱蜕钪凶非笞吭剑粩嗵嵘约?,為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性
思政教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。工匠精神強(qiáng)調(diào)的是對(duì)工作的敬業(yè)、專注、精益求精和追求卓越,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能,使學(xué)生成為具有高度職業(yè)精神和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。兩者的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。通過思政教育,可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;工匠精神則可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,使學(xué)生在工作中追求卓越,不斷提高自己的工作質(zhì)量和水平。因此,職業(yè)院校思政教育與工匠精神在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性,都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。
3.傳承民族精神的一致性
首先,職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義精神。愛國(guó)主義是民族精神的核心,它激勵(lì)著人們?yōu)榱藝?guó)家的繁榮和民族的復(fù)興而努力奮斗[2]。通過思政教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感,使他們樹立起為國(guó)家和民族貢獻(xiàn)力量的信念。工匠精神則要求人們對(duì)自己的工作充滿熱愛和敬畏,以高度的責(zé)任感和使命感投入到工作中,為國(guó)家的發(fā)展和繁榮作出貢獻(xiàn)。其次,職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都注重學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。工匠精神則鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ髦胁粩嘧非笞吭?,勇于?chuàng)新,以提高工作質(zhì)量和效率。最后,職業(yè)院校思政教育和工匠精神培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。團(tuán)結(jié)協(xié)作是民族凝聚力的體現(xiàn),它能夠使人們形成合力,共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神,使他們學(xué)會(huì)與他人合作,共同進(jìn)步。工匠精神則要求人們?cè)诠ぷ髦凶⒅貓F(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,以保證工作的高質(zhì)高效。因此,職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)在傳承民族精神方面具有一致性,都致力于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性
首先,社會(huì)主義價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵,是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)了這些價(jià)值觀。其次,職業(yè)院校思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”,引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過思政教育,學(xué)生能夠理解社會(huì)主義的本質(zhì)和優(yōu)越性,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度的自信和認(rèn)同。最后,工匠精神強(qiáng)調(diào)的是敬業(yè)、專注、精益求精和追求卓越,要求人們以高度的職業(yè)操守和責(zé)任感投入工作,注意細(xì)節(jié)和品質(zhì),不斷提升自己的技能和專業(yè)水平。工匠精神體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)精神,強(qiáng)調(diào)通過個(gè)人的努力為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有一致性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.有利于培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才
工匠精神融入高校思想政治教育有助于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型人才,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。首先,工匠精神強(qiáng)調(diào)專注、敬業(yè)等價(jià)值觀,與應(yīng)用型人才所需的職業(yè)素養(yǎng)相契合。通過將工匠精神融入思想政治教育,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的敬畏之心,提升他們的職業(yè)道德和職業(yè)操守。其次,應(yīng)用型人才注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),工匠精神強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、技能的重要性,將工匠精神融入思想政治教育,可以引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐,培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題能力。最后,工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),這與應(yīng)用型人才應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感相一致。將工匠精神融入思想政治教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使他們認(rèn)識(shí)到自己的工作對(duì)社會(huì)和他人的影響。新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才提出更高的要求,需要他們具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神作為一種積極向上的價(jià)值觀念,與新時(shí)代的發(fā)展需求相契合,可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求[3]。
2.實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展
職業(yè)院校將工匠精神融入思政教育能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)產(chǎn)教融合并促進(jìn)教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。首先,工匠精神注重精益求精,追求卓越,將其融入思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次,具備工匠精神的學(xué)生在職場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。他們將更加追求品質(zhì)、注重細(xì)節(jié),能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更高價(jià)值。工匠精神融入思政教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使他們更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。再次,工匠精神強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng),與產(chǎn)業(yè)需求密切相關(guān)[4]。工匠精神融入思政教育可以促進(jìn)產(chǎn)教融合,使教育更加貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。學(xué)生將更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和要求,為他們未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。最后,工匠精神融入思政教育能推動(dòng)教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
工匠精神融入思政教育,可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們成為具備創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來職業(yè)生涯都具有重要意義。工匠精神注重技能的磨礪,追求創(chuàng)新,將其融入思政教育,能夠讓學(xué)生更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。工匠精神強(qiáng)調(diào)認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致耐心的工作態(tài)度,將其融入思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。工匠精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任,將其融入思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感[5]。
1.挖掘工匠精神內(nèi)涵,優(yōu)化思政教育內(nèi)容
在職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)中,將思政教育和工匠精神培育有機(jī)結(jié)合,可以通過開發(fā)專門的課程或在現(xiàn)有課程中融入相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí),了解工匠精神的內(nèi)涵。在日常教學(xué)中,思政教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論壇等,收集與工匠精神相關(guān)的理論研究、實(shí)踐案例等。通過案例的引入和講解,讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的追求。思政教師亦可以尋找相關(guān)的在線課程、視頻講座、電子書等學(xué)習(xí)資源,將其作為課后作業(yè)推送給學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)工匠精神。這些學(xué)習(xí)資源可以提供更全面、深入的知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解工匠精神。教師可以通過與工匠精神相關(guān)的社交媒體,開展論壇活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行在線探討,吸引對(duì)工匠精神有見解的有識(shí)之士分享經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和思考,拓寬學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的態(tài)度,在參與項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生追求高質(zhì)量的成果,不斷完善并提高自身技能。同時(shí),學(xué)??梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐[6]。開展此類活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,與工匠精神中的創(chuàng)新追求相契合。在舉辦相關(guān)活動(dòng)的過程中,教師可以融入職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任感。此外,學(xué)校還可以安排學(xué)生參觀企業(yè),讓學(xué)生感受企業(yè)文化和工作氛圍。也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神。在實(shí)習(xí)過程中,教師可以組織學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、合作項(xiàng)目等,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)協(xié)作、溝通和相互支持。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)教師工匠精神
教師是影響學(xué)生思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)的首要因素,為強(qiáng)化融合教育,提高融合教育的最終成效,高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先,高職院校應(yīng)為教師提供參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包含工匠精神的理論研究、實(shí)踐案例分享等,讓教師深入了解工匠精神的內(nèi)涵。同時(shí),高職院校可以鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)研等活動(dòng),讓教師親身體驗(yàn)實(shí)際工作中的需求和挑戰(zhàn),從而更好地將工匠精神融入到教學(xué)中。其次,高職院校應(yīng)組織教師開展教學(xué)探討、集體備課等活動(dòng),促進(jìn)教師之間的交流與合作,引導(dǎo)他們分享自己在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面的經(jīng)驗(yàn)和心得,相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,將工匠精神培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等方式,對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)??梢越⒔虒W(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度,給予在工匠精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的教師獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,激勵(lì)更多教師積極參與到思政教育與工匠精神培育的融合中來。最后,在教師招聘過程中,學(xué)校要注重選拔具有工匠精神的人才,通過面試、試講等評(píng)估候選人是否具備勇于創(chuàng)新、追求卓越等工匠精神。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)教師的工匠精神,可以提高思政教育與工匠精神培育的融合效果,使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟和踐行工匠精神,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.營(yíng)造校園文化氛圍,彰顯工匠精神價(jià)值
良好的文化氛圍能夠潛移默化地改變?nèi)藗兊乃枷胗^念,高職院??梢酝ㄟ^營(yíng)造工匠精神文化氛圍,讓學(xué)生了解工匠精神的重要意義。首先,高職院校可以通過校園環(huán)境的布置,體現(xiàn)工匠精神的元素,可以在校園內(nèi)設(shè)置工匠精神的宣傳欄、標(biāo)語、雕塑等,讓學(xué)生在日常生活中時(shí)刻感受到工匠精神的存在。同時(shí),學(xué)??梢栽谛?nèi)設(shè)立工匠精神實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些基地可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神的要求和價(jià)值。其次,學(xué)??梢远ㄆ谂e辦與工匠精神相關(guān)的主題活動(dòng),如工匠精神演講比賽、工匠精神知識(shí)競(jìng)賽、工匠精神文化節(jié)等,吸引廣大師生參與,提高他們對(duì)工匠精神的認(rèn)知??梢怨膭?lì)學(xué)生成立與工匠精神相關(guān)的社團(tuán),如手工制作社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等。學(xué)校可以為這些社團(tuán)提供資源支持,組織社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次,學(xué)??梢源蛟炀哂泄そ尘裉厣男@文化品牌,如開展“工匠之星”評(píng)選活動(dòng)等,表彰在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出色的學(xué)生,激勵(lì)更多的學(xué)生追求卓越。最后,學(xué)??梢匝?qǐng)企業(yè)工匠、行業(yè)專家等進(jìn)入校園,舉辦講座、工作坊等活動(dòng),與學(xué)生分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)和工匠精神的實(shí)踐案例,為學(xué)生提供近距離接觸工匠的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)工匠精神的追求。通過營(yíng)造校園文化氛圍,彰顯工匠精神的價(jià)值,可以讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育融合,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然要求。兩者的融合可以有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的有效融合,學(xué)校要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平,這是實(shí)現(xiàn)融合的重要保障。要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,弘揚(yáng)工匠精神,倡導(dǎo)敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的價(jià)值觀念,讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和感染。職業(yè)院校思政教育與工匠精神培育的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)各方共同努力,形成合力。只有這樣,才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才,為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
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Exploration of the Integration Path between Ideological and Political Education in Vocational Colleges and the Cultivation of Craftsman Spirit
Wu Shengsong1, Jin Yingzhe2
(1. Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang 464000, China; 2. Xinyang Art Vocational College, Xinyang 464000, China)
Abstract: Vocational education, as an important component of China’s education system, undertakes the important mission of cultivating high-quality technical and skilled talents for the country and society. In the context of rapid economic and social development, vocational education should not only focus on cultivating students’ professional skills, but also pay attention to improving their ideological and political education and comprehensive quality. In order to cultivate high-quality skilled talents that meet social needs, vocational colleges need to effectively integrate ideological and political education with the cultivation of craftsmanship spirit. By optimizing course content, strengthening the construction of teaching staff, creating a campus cultural atmosphere, and carrying out practical teaching activities, students can improve their ideological and political qualities and professional ethics, promote their comprehensive development, and cultivate more high-quality skilled talents with craftsmanship spirit for society.
Key words: vocationalcolleges;ideologicaland politicaleducation; thespiritofcraftsmanship; route;skilled talents