新時(shí)期大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合探微

摘要：大學(xué)應(yīng)完善思政教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮思政教育助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要價(jià)值，為大學(xué)生發(fā)展提供保障。新時(shí)期大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合，可采取以下策略：引進(jìn)思政教育理念、元素，推動(dòng)二者融合；以多元素為載體，構(gòu)建融合教育體系；全面規(guī)劃、重點(diǎn)突出，實(shí)施高質(zhì)量融合；構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高融合教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；思政教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；融合教育；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）24-0125-04

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是基本民生問題，更是大學(xué)生面臨的重要問題，該問題直接影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。新時(shí)期背景下，受多種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)情況出現(xiàn)了一些問題。探究思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合可以提高大學(xué)生所需要的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)素養(yǎng)，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生順利融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文圍繞新時(shí)期大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合，系統(tǒng)分析二者融合的可行性、重要價(jià)值、現(xiàn)狀，探究融合策略。

一、大學(xué)思政教育融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的可行性

1.二者教育目標(biāo)一致

就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程、思政教育課程均為大學(xué)的重要課程。其中就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程始終圍繞學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的教育。同時(shí)，該課程還結(jié)合社會(huì)職業(yè)人才需求情況，為學(xué)生提供思想道德教育、素養(yǎng)教育，以及在就業(yè)觀念、技能等方面的訓(xùn)練，促使其形成良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。思政教育始終以學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)展為基礎(chǔ)，側(cè)重思想意識(shí)層面的教育，即突出學(xué)生的思想道德、政治立場(chǎng)等，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的思政教育樹立正確的“三觀”。由此可見，就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、思政教育雖然有著不同的教育重點(diǎn)，但兩者秉持同一教育目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中謀求發(fā)展空間[1]。

2.二者教育內(nèi)容互通

思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兩者教育內(nèi)容的互通性特點(diǎn)可以從以下角度審視。首先，基于教學(xué)內(nèi)容角度。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是思政課程的重要組成部分之一。大學(xué)思政課程內(nèi)涵豐富，不僅包含意識(shí)形態(tài)方面的教育，如價(jià)值觀念、人生觀念等，還包含擇業(yè)觀念、職業(yè)理想方面的教育。由此可見，大學(xué)思政課程本身包含著就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。其次，基于課程作用角度。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)思政教育有促進(jìn)作用。具體而言，大學(xué)開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生可以經(jīng)由教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自我，審視自身的喜好、特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)作出對(duì)自己的全面認(rèn)知與審視，按照自己的實(shí)際能力、興趣等選擇自己感興趣的職業(yè)。

二、大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合的價(jià)值

1.引導(dǎo)大學(xué)生明確自身能力

新時(shí)期，大學(xué)生面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力與挑戰(zhàn)。鑒于此，思政教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合的價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。二者融合之下，學(xué)生在接受就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還可以接受思想觀念、價(jià)值觀念等方面的教育，以秉持積極的心態(tài)迎接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。首先，教師可以融合思政課程于就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程中，通過設(shè)計(jì)多種實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生從客觀的角度審視自己，以規(guī)劃自己未來發(fā)展方向。其次，二者融合背景下，教師在實(shí)施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中可以引進(jìn)職業(yè)道德觀念教育，促使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展中，遵循社會(huì)道德規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范，做一名合格的社會(huì)成員。基于二者融合發(fā)展，學(xué)生可以堅(jiān)定職業(yè)信念、操守，強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，積極投身社會(huì)主義建設(shè)中，為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)[2]。

2.發(fā)展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念

目前，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有一定的誤區(qū)。比如，過多關(guān)注薪資待遇、熱門行業(yè)，忽視自身的特長(zhǎng)、愛好以及職業(yè)前景，造成就業(yè)后發(fā)現(xiàn)職業(yè)與自己的愛好、興趣不適配，無法達(dá)到行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)要求，影響就業(yè)積極性的同時(shí)降低就業(yè)質(zhì)量?；谒颊逃诤系木蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家就業(yè)方針普及教育、就業(yè)觀念教育、思想教育、素質(zhì)教育。具體而言，教師可通過開設(shè)專業(yè)教育課程、線上線下講座等，講解我國(guó)出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)，以輔助他們分析就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，幫助他們了解近些年的行業(yè)發(fā)展情況，提高他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使他們形成正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力[3]。通過融合教育，大學(xué)生可以理性審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等，并以自己的能力為依據(jù)科學(xué)規(guī)劃，避免盲目跟風(fēng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的出現(xiàn)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合存在的問題

1.二者融合滯后

新時(shí)期，大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與思政教育的融合主要包含以下部分。首先，課堂教育。該部分中，教師主要運(yùn)用思政教育的思想、認(rèn)知教育功能，突出思政教育在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的觀念引導(dǎo)功能，站在特定角度帶給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響。具體而言，教師通過開展“通識(shí)”課程，引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀念，引進(jìn)專業(yè)課程結(jié)合就業(yè)實(shí)際情況給予學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展建議。由該課程教育模式可見，二者融合教育模式下，實(shí)施的教育側(cè)重思政課程課堂教育方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要突出對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與融合課堂中的深化展開深度研究。其次，課外教育活動(dòng)。該部分中，存在的最主要問題即缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。比如，學(xué)校為通過實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，舉辦了“黨的創(chuàng)新理論”“紅土地之歌”等活動(dòng)。雖然這些活動(dòng)充分融入思政教育，但是與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育并沒有直接關(guān)聯(lián)性。此外，該類型活動(dòng)突出了“比賽”性質(zhì)，大學(xué)生參與該活動(dòng)時(shí)會(huì)過度重視比賽結(jié)果，使得思政教育的效果大打折扣，使得學(xué)生難以形成自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)。由此可見，大學(xué)開展的融合教育并沒有從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使得融合教育發(fā)展滯后，無法凸顯教育實(shí)效。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)不足

新時(shí)期背景下，大部分學(xué)校都意識(shí)到思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合的重要價(jià)值，并在實(shí)際教學(xué)中融合二者，構(gòu)建全新的教育模式。但實(shí)際上，對(duì)二者的融合教育模式并沒有進(jìn)行深度探索，提供給學(xué)生的融合教育也僅僅是基于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)形式上的，對(duì)學(xué)生的理念、能力等方面的引導(dǎo)不足。首先，在理念引導(dǎo)方面。筆者分析了某學(xué)院2022年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，該學(xué)院2022年畢業(yè)生共有700人，其中有300人報(bào)考公務(wù)員，僅有9人成功上岸，20人進(jìn)入國(guó)企，其余人員就職于中小企業(yè)或者準(zhǔn)備再次備考公務(wù)員。由此可見，部分學(xué)生依舊深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大學(xué)生優(yōu)越觀念的影響，即認(rèn)為穩(wěn)定性是影響就業(yè)的重要因素，過度追求考公、考編[4]。特別是看到親戚、朋友成功考公，部分學(xué)生更會(huì)盲目跟風(fēng)，認(rèn)為自己也可以成功。部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)有了多年考公經(jīng)歷，卻依舊不愿意放棄。從就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育角度而言，該觀念亟待有效引導(dǎo)。其次，在就業(yè)能力方面。部分學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力存在嚴(yán)重不足。部分學(xué)生在校期間對(duì)自己的未來規(guī)劃、社會(huì)人才需求、職業(yè)技能、素質(zhì)需求等沒有作出任何考量。社會(huì)招聘通常要求求職人員在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，需要具備學(xué)習(xí)、溝通、語言表達(dá)等能力。基于此，高校應(yīng)當(dāng)重視思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，助力學(xué)生獲得素質(zhì)、職業(yè)能力的發(fā)展，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

四、新時(shí)期大學(xué)思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合策略

1.引進(jìn)課程思政教育理念，推動(dòng)二者融合

新時(shí)期背景下，大學(xué)開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)基于課程思政教育理念、元素融合。唯有如此，才能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)效，助力學(xué)生獲得發(fā)展。首先，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)定課程思政教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將課程思政作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的核心。具體而言，教師可以通過專業(yè)就業(yè)知識(shí)教學(xué)，助推學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，充分利用思政教育的良好職業(yè)觀念培養(yǎng)功能，突出思政教育價(jià)值，創(chuàng)新融合思政教育于就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中。比如，可以引進(jìn)工匠精神、愛國(guó)主義精神、敬業(yè)精神等，通過多種精神文化教育，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹立精益求精的思想，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相對(duì)接。其次，應(yīng)積極融入多維度思政教育元素于就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中。多維度思政元素的融合可以優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體制，推進(jìn)教育改革。具體而言，教師應(yīng)明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合思政教育的第一課堂、第二課堂間存在的差異，以構(gòu)建全新的課程渠道，推進(jìn)二者融合發(fā)展。一方面，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展、追求為主，引進(jìn)線上線下融合教育模式、校企結(jié)合課程教育模式、課內(nèi)課外探究融合教育模式，多維度、多方式推動(dòng)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)從教研、科研角度，促進(jìn)兩者融合，開創(chuàng)新的教育形式[5]。具體而言，教師應(yīng)積極分析兩者教育內(nèi)容的共同點(diǎn)，站在職業(yè)道德教育價(jià)值觀念引領(lǐng)的角度，深度分析課程概念，實(shí)施課程概念合理融合，構(gòu)建新概念理論支撐體系。此外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)突出課程思政的價(jià)值引領(lǐng)、道德發(fā)展培養(yǎng)功能，通過二者融合為大學(xué)生提供清晰、合理、具體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身利益與國(guó)家利益的統(tǒng)一性特點(diǎn)。

2.以多元素為載體，構(gòu)建融合教育體系

新時(shí)期背景下，為提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效，學(xué)校應(yīng)意識(shí)到思政教育的價(jià)值，將其與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程融合，并通過多種措施構(gòu)建融合教育體系。首先，學(xué)校可以將新生軍訓(xùn)作為載體，構(gòu)建基于軍訓(xùn)實(shí)踐的融合教育體系，在新生進(jìn)入校園時(shí)就實(shí)施融合教育。比如，學(xué)?？梢詫⑷诤辖逃龓У叫律娪?xùn)中，引導(dǎo)輔導(dǎo)員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教師、思政教師合作教學(xué)，即以軍訓(xùn)為實(shí)踐載體，引進(jìn)融合教育內(nèi)容。通過該教育過程，學(xué)生可以從中獲得自身意志、思想觀念的發(fā)展，同時(shí)還可以在進(jìn)入校園的第一時(shí)間接觸思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為后續(xù)規(guī)劃校園學(xué)習(xí)生活、制訂就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢曰趯I(yè)課程實(shí)施思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合一體的教育，構(gòu)建基于專業(yè)課程的融合教育新體系。具體而言，教師應(yīng)從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容入手，分類制定目錄、修訂課程教學(xué)大綱，科學(xué)選擇多種教學(xué)方法，如個(gè)案研究法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法、情境模擬法、分組合作法、探究教學(xué)法等。要在掌握學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到課程學(xué)習(xí)中，使得融合教育體系始終保持其教育高度，引領(lǐng)學(xué)生展開深度探索。該教學(xué)體系中，教師通過融合教育帶給學(xué)生社會(huì)所需的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)帶給學(xué)生最全面、最新的社會(huì)職業(yè)需求、發(fā)展信息。學(xué)生可以教師提供的信息為依據(jù)，審視自己的學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)，綜合自身情況科學(xué)規(guī)劃，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，通過該融合教育體系，教育方法得以創(chuàng)新，專業(yè)課程、素質(zhì)教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效得以提高。

3.全面規(guī)劃、重點(diǎn)突出，實(shí)施高質(zhì)量融合

（1）全面規(guī)劃，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知。新時(shí)期，教師應(yīng)意識(shí)到育人并非簡(jiǎn)單的流水作業(yè)模式，高質(zhì)量的教育應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生所思、所想、所需制定育人方案?；诖?，在融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、思政教育過程中，教師應(yīng)突出思政教育模式多樣化、育人價(jià)值豐富的特點(diǎn)，深度探索學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求，全面規(guī)劃融合課程，構(gòu)建全新的教育形式，始終以學(xué)生的興趣、愛好為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。具體而言，要促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、思政教育高質(zhì)量融合發(fā)展，學(xué)校就要突出思政課程在引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知、為大學(xué)生提供全面規(guī)劃依據(jù)方面的重要價(jià)值?；诖耍瑢W(xué)生能始終著眼于現(xiàn)實(shí)，慎重考慮、分析，綜合教師提供的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，制定出具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性特點(diǎn)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)地接受專業(yè)教育、素質(zhì)教育，以獲得自我價(jià)值、自我認(rèn)知、職業(yè)能力發(fā)展，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（2）突出重點(diǎn)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。新時(shí)期背景下，推進(jìn)課程思政教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)的核心。思政在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的體現(xiàn)則為擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念的培養(yǎng)?；谒颊逃?，教師應(yīng)突出家國(guó)情懷、青春夢(mèng)想、自身發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生做時(shí)代的開拓者、奮進(jìn)者、奉獻(xiàn)者，致力于為國(guó)家發(fā)展建功立業(yè)。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、思政教育應(yīng)基于該思想重點(diǎn)實(shí)施教育融合，以凸顯思政教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)，培育適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家、社會(huì)需求的有家國(guó)意識(shí)的人才[6]。

4.構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高融合教育實(shí)效

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與思政教育融合發(fā)展的基礎(chǔ)。要構(gòu)建具有思政教育知識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育知識(shí)的師資隊(duì)伍，以促進(jìn)教育融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，合理搭配就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合思政課程教育的教師隊(duì)伍。具體而言，學(xué)校要為融合教育教師提供專業(yè)培訓(xùn)，使教師掌握課程思政理論、教育方法，具備專業(yè)程度較高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，以確保教師隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。其次，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，積極引進(jìn)各種具備專業(yè)能力的教師。比如，可以引進(jìn)專業(yè)教育專家，讓其成為融合課程教育隊(duì)伍的一員。此外，學(xué)校還可以其他方式積極引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，擴(kuò)大指導(dǎo)人員隊(duì)伍，以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與思政教育的融合，助推學(xué)生發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員納入融合教育指導(dǎo)隊(duì)伍中，讓其成為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的重要成員。輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸最多的教職人員，其始終站在就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、思政教育的一線，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展以及專業(yè)能力掌握更精準(zhǔn)。

五、結(jié)語

新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才提出新的要求，要求人才具備專業(yè)技能的同時(shí)具備良好的思想政治素質(zhì)。高校應(yīng)意識(shí)到思政課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融合的重要價(jià)值，通過多種措施促進(jìn)二者融合。要注重引進(jìn)課程思政教育理論，以多元素為載體構(gòu)建融合教育體系，注重全面規(guī)劃、重點(diǎn)突出，實(shí)施高質(zhì)量融合，還要構(gòu)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高融合教育實(shí)效。要通過高質(zhì)量的教育，促使學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Integration of Ideological and Political Education in Universities and Employment and Entrepreneurship Quality Education for College Students in the New Era

Wu Ying

（Wuxi Taihu University， Wuxi 214063， China）

Abstract： Universities should improve ideological and political education， implement the fundamental task of cultivating morality and talents， and play the important value of ideological and political education in helping college students find employment and start businesses， providing guarantees for their development. The integration of ideological and political education in universities and the quality education of employment and entrepreneurship for college students in the new era can be achieved through the following strategies： introducing ideological and political education concepts and elements to promote the integration of the two； constructing an integrated education system using multiple elements as carriers； comprehensive planning， highlighting key points， and implementing high-quality integration； building a high-quality teaching staff and improving the effectiveness of integrated education.

Key words： new era； ideological and political education； employment and entrepreneurship； integrated education； foster character andcivicvirtue