育人主題引領(lǐng)下英語單元教學(xué)活動實施策略探研

摘要：單元整體教學(xué)是提高英語學(xué)科教學(xué)體系性、綜合性的重要教學(xué)手段，對增強學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力有積極的促進意義。在強調(diào)育人目標(biāo)的核心素養(yǎng)時代，教師組織英語單元教學(xué)活動時需要更加關(guān)注育人主題選擇，從發(fā)掘單元整體內(nèi)容、明晰單元教學(xué)目標(biāo)、整合單元教輔資源、延伸單元教學(xué)域度、投放單元實踐作業(yè)等角度入手，優(yōu)化單元教學(xué)活動組織和實施策略，為英語學(xué)科育人目標(biāo)達(dá)成提供豐富助推力。

關(guān)鍵詞：育人主題；小學(xué)英語；單元教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0129-04

英語教師有目的性地為學(xué)生創(chuàng)造單元主題學(xué)習(xí)空間，能夠強化學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)的整體意識，激發(fā)學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)思維活力，使學(xué)生思維主動性得以充分發(fā)揮。在強調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時期，教師應(yīng)緊密圍繞育人目標(biāo)展開單元教學(xué)活動組織優(yōu)化，在深度分析英語單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，整合多元化的育人特質(zhì)教輔資源，創(chuàng)意設(shè)計單元教學(xué)活動，為學(xué)生帶來豐富的單元學(xué)習(xí)感性認(rèn)知和情感體驗，使學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)思維得到充分鍛煉和拓展，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、發(fā)掘單元整體內(nèi)容，提煉育人主題活動要素

基于育人主題意義引領(lǐng)的英語單元教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，教師要從更加獨特的教學(xué)視角發(fā)掘英語單元的主題語境和教學(xué)主線，提煉其中育人主題活動要素，實現(xiàn)育人主題與單元教學(xué)活動的有機融合[1]。

1.發(fā)掘單元主題語境

教師深度發(fā)掘單元主題語境，關(guān)注語言形式、語法規(guī)則等內(nèi)容教學(xué)，能夠密切英語語境與單元教學(xué)的聯(lián)系，促進學(xué)生將英語語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言應(yīng)用能力。英語學(xué)科教學(xué)主要有三大主題語境：日常生活、學(xué)校生活、文化傳統(tǒng)。教師解讀單元教學(xué)內(nèi)容，確定主題語境后，根據(jù)不同主題語境的教學(xué)特點，針對性設(shè)定單元教學(xué)活動育人目標(biāo)，能凸顯單元教學(xué)活動主題意義，為學(xué)生傳授良好的英語語言表達(dá)方式，增強學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)思維能力和文化意識。教師根據(jù)英語單元主題語境，因地制宜創(chuàng)設(shè)育人主題教學(xué)活動，能加深學(xué)生英語新知學(xué)習(xí)印象，強化學(xué)生英語學(xué)科認(rèn)知能力。例如，閩教版三年級上冊“Unit 2 Greetings”單元教學(xué)的主題語境有鮮明的生活性特點，與學(xué)生日常生活密切相關(guān)。教師可圍繞單元主要詞匯展開教學(xué)，重點強調(diào)“Good morning！Good afternoon！”問候語及“How are you？”問答句式知識教學(xué)，強調(diào)其生活應(yīng)用場景，鞏固學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。待學(xué)生較好掌握后，教師開展生活演繹教學(xué)活動，以鐘表時間變化創(chuàng)設(shè)對應(yīng)生活場景，組織學(xué)生運用所學(xué)問候語完成對話，豐富學(xué)生英語口語表達(dá)經(jīng)驗，深化學(xué)生對重點詞匯的理解。以單元主題語境為核心的育人主題教學(xué)活動組織，將英語知識與生活場景緊密聯(lián)系在一起，可凸顯英語知識的工具性特點，歷練學(xué)生英語口語交際能力。

2.發(fā)掘單元教學(xué)主線

英語教材編排有極強的體系性和層次性，每個單元教學(xué)內(nèi)容都是按照由淺及深的層次逐步推進的。教師要正確認(rèn)識教材編者的編排意圖，把握各單元教學(xué)內(nèi)容的知識主線，緊密圍繞這些主要教學(xué)方向組織單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有條理性地完成英語單元新知探索，提高英語單元教學(xué)活動效率[2]。除同一單元的主線梳理外，教師還可以關(guān)注知識類型相同的多模塊知識整合，以大單元教學(xué)的方式，整合關(guān)聯(lián)性較強的英語知識內(nèi)容，為育人目標(biāo)實現(xiàn)提供更多教學(xué)著力點。例如，閩教版三年級上冊“Unit 3 Numbers”單元教學(xué)Part A模塊主要教學(xué)內(nèi)容為1到10的英語單詞拼讀；Part B模塊主要教學(xué)“How many ...？”句型的問答知識；Part C則教學(xué)“Ten Little Baby Ducks”歌曲及單元知識相關(guān)的圖文訓(xùn)練內(nèi)容。教師設(shè)計單元教學(xué)活動時，可以單詞、句型等基礎(chǔ)知識為抓手，通過跟讀、拼寫練習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握單元教學(xué)的基本單詞和句型內(nèi)容。接著，教師展示“Evaluate yourself”環(huán)節(jié)的圖文素材，組織學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練和拼寫訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生高效完成英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明晰單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化育人主題活動組織

明確合理的單元教學(xué)目標(biāo)是開展單元整體教學(xué)活動的關(guān)鍵。因此，教師要梳理單元教學(xué)活動的主要知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，將與之匹配的育人主題內(nèi)容滲透至單元教學(xué)活動中，兼顧單元教學(xué)活動的學(xué)科特點和育人屬性。

1.明晰英語知識目標(biāo)

教師要明晰英語單元教學(xué)知識目標(biāo)，根據(jù)單元教學(xué)知識特點，有計劃性地展開教學(xué)，夯實學(xué)生英語學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。為提高育人主題活動的組織質(zhì)量，教師要圍繞英語單元教學(xué)的知識目標(biāo)做好學(xué)情調(diào)研，利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成單元教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，把握學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容和存在的學(xué)習(xí)障礙，從而更加合理地調(diào)整單元教學(xué)活動方案，確保育人目標(biāo)有效實現(xiàn)。教師依托有效的調(diào)研設(shè)計，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情特點，在學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)認(rèn)知起點上組織育人主題教學(xué)活動，有利于推進學(xué)生英語學(xué)科認(rèn)知遷移[3]。例如，在閩教版三年級上冊“Unit 4 Age and Phone Numbers”單元教學(xué)中，從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋情況來看，其已經(jīng)準(zhǔn)確掌握了1到10的數(shù)字單詞，為本單元新知學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師設(shè)定英語知識目標(biāo)時，要更加關(guān)注學(xué)生對這些數(shù)字單詞的有效應(yīng)用，以利用所學(xué)知識詢問和回答年齡、電話號碼的問題作為主要知識目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，著重進行“How old are you？”“What’s your phone number？”詢問句式和回答方法的知識講解，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語知識實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)機會，促使學(xué)生在英語舊知遷移應(yīng)用中自然生成英語新知。

2.明晰英語能力目標(biāo)

育人主題引領(lǐng)下，英語單元教學(xué)的關(guān)注點不能僅集中于英語知識的有效教學(xué)，還需關(guān)注學(xué)生多維度英語學(xué)科能力的發(fā)展。英語學(xué)科能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，四種能力相互獨立但又有著密切聯(lián)系。在強調(diào)體系性、整體性的英語單元教學(xué)中，教師要立足英語能力培養(yǎng)目標(biāo)，更具綜合性地組織開展單元教學(xué)活動，使學(xué)生多方面的英語學(xué)科能力都能在活動中得到歷練和強化，逐步提高學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生英語學(xué)科高階思維能力成長。教師可根據(jù)英語單元教學(xué)能力目標(biāo)的特殊性，篩選與之匹配度較高的教學(xué)活動形式，有目的性地鍛煉學(xué)生英語學(xué)科綜合能力。例如，在閩教版三年級上冊“Unit 7 School Things”單元教學(xué)中，教師要立足學(xué)生學(xué)情設(shè)定英語能力目標(biāo)：教會學(xué)生運用拼讀法的讀音策略學(xué)習(xí)單詞，引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中完成英語口語表達(dá)，讓學(xué)生有禮貌地進行日常口語交流。在明晰的英語單元教學(xué)能力目標(biāo)指引下，教師分別選擇啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、游戲式教學(xué)，通過有效的教學(xué)銜接設(shè)計，組織學(xué)生有序參與不同的單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知、應(yīng)用拼讀讀音方法，鍛煉學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，順利完成英語單元教學(xué)能力目標(biāo)，達(dá)到一舉多得的育人效果。

三、整合單元教輔資源，增強育人主題活動感知

英語教師要有更強的教輔資源開發(fā)能力，圍繞每個英語單元教學(xué)活動的育人主題，篩選整合數(shù)字教輔資源、繪本教輔資源等素材，為學(xué)生單元活動學(xué)習(xí)提供豐富的感性認(rèn)知材料，增強學(xué)生英語單元教學(xué)活動體驗。

1.整合數(shù)字教輔資源

教師要樹立信息化教學(xué)觀念，加強多種類型數(shù)字化教輔資源的開發(fā)整合，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)手段組織育人主題單元教學(xué)活動，增強單元教學(xué)活動趣味性和生動性，提高學(xué)生單元教學(xué)活動參與效度。學(xué)生對數(shù)字教輔資源有更高的學(xué)習(xí)熱情，圖片、視頻、音樂、動畫等，都是學(xué)生較為喜愛的學(xué)習(xí)素材。教師可利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，整合數(shù)字教輔資源時融入更多形象生動、感官沖擊性較強的趣味元素，激發(fā)學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)思維活力，讓學(xué)生形成豐富的活動學(xué)習(xí)認(rèn)知理解。教師要適應(yīng)學(xué)生直觀思維發(fā)達(dá)的認(rèn)知特點，整合具有感官刺激效果的數(shù)字教輔資源，采取可視化教學(xué)策略輔助學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)。例如，閩教版三年級上冊“Unit 6 Colors”單元教學(xué)的主要內(nèi)容是“red、green、yellow、blue、orange、pink、white、black”等顏色類英語單詞。為增強單元教學(xué)活動的直觀性，教師要優(yōu)化單元教學(xué)多媒體課件設(shè)計，在課件中融入不同顏色的物品圖片，包括紅色的電話、綠色的燈、黃色的鴨子、藍(lán)色的風(fēng)箏、粉色的豬……這些生動直觀的圖片有很強的針對性，不但緊密貼合單元教學(xué)的單詞內(nèi)容，還與學(xué)生之前已掌握的詞匯相對接。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在觀察和表達(dá)圖片內(nèi)容時有更高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)體驗自然更加豐富。

2.整合繪本教輔資源

繪本是一種主題鮮明、情節(jié)簡單、圖文并茂的書籍素材，一般面向兒童。教師整合英語繪本教輔資源，能夠很好地匹配學(xué)生英語詞匯量不足、英語語言認(rèn)知能力有限的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地掌握單元教學(xué)活動中蘊含的詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生英語閱讀能力、理解能力[4]。繪本教輔資源是對學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)的有力補充，為確保繪本選擇的合適性，教師應(yīng)掌握班級學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)力水平，有計劃性地選擇和投放英語繪本，為學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)提供輔助。例如，閩教版三年級上冊“Unit 7 School Things”單元教學(xué)內(nèi)容以各種文具為主，教師可選擇Mimi the Superhero繪本輔助教學(xué)；三年級下冊“Unit 5 Parts of the body”單元教學(xué)內(nèi)容以身體部位為主，教師可引入繪本From Head to Toe組織學(xué)生閱讀。各學(xué)段英語單元教學(xué)都可以找到與之匹配的繪本閱讀素材，教師要做課程資源開發(fā)的有心人，利用多種渠道開發(fā)整合英語繪本，將其融入英語單元主題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、延伸單元教學(xué)域度，拓展育人主題活動視角

英語單元主題教學(xué)活動有很強的綜合性特點，為教師延伸單元教學(xué)域度創(chuàng)造了有力條件。教師要強化拓展教學(xué)意識，針對性推出跨學(xué)科育人主題活動和生活化育人主題活動，拓寬學(xué)v1qt0ymczd3YphmeLPC3Zh8pmrjR2PSFU1wZ7wut0lM=生英語單元主題活動學(xué)習(xí)視角。

1.推出跨學(xué)科主題活動

育人目標(biāo)引領(lǐng)下，英語教師要將教學(xué)目光拓展到生本跨學(xué)科、跨文化交際能力培養(yǎng)中，在英語單元教學(xué)活動中融入多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)英語知識與其他學(xué)科知識的多點對接，幫助學(xué)生多角度理解、建構(gòu)英語新知，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生文化素養(yǎng)?？鐚W(xué)科主題活動對教師的教學(xué)組織能力提出更高要求，教師應(yīng)立足英語單元教學(xué)內(nèi)容的具體特點，選擇合適的知識要素、活動環(huán)節(jié)，對接融合不同學(xué)科教學(xué)資源，有效拓展英語單元教學(xué)活動域度[5]。教師要將多學(xué)科知識融入同一育人主題中，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生多學(xué)科能力全面發(fā)展。例如，閩教版三年級下冊“Unit 6”和“Unit 7”兩單元的教學(xué)主題都圍繞于“Clothes”，教師可與美術(shù)學(xué)科進行對接聯(lián)系，推出跨學(xué)科主題活動，組織開展“時裝設(shè)計大賽”趣味活動，讓學(xué)生用彩筆設(shè)計時裝作品，用英語單詞標(biāo)注每件時裝的顏色、名稱等。學(xué)生在英語課堂中反饋積極，主動投入到作品設(shè)計中，畫出了很多創(chuàng)意十足的作品，并較為準(zhǔn)確地完成了單詞標(biāo)注。

2.推出生活化主題活動

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科應(yīng)用能力，讓學(xué)生在日常生活中實現(xiàn)“學(xué)以致用”，是英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，也是延伸英語單元教學(xué)活動域度的關(guān)鍵。教師推出生活化主題教學(xué)活動，收集與英語單元主題相關(guān)的生活素材引入課堂，能借助生活素材的有效支持，指導(dǎo)學(xué)生感受、理解英語知識的生活應(yīng)用方法和應(yīng)用場景，強化學(xué)生英語知識應(yīng)用意識。學(xué)生的生活經(jīng)驗存在一定局限性，教師設(shè)定生活化主題活動內(nèi)容時，需遵循以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生熟悉的生活認(rèn)知經(jīng)驗切入，確保單元教學(xué)活動的適合性。教師以生活化主題活動為抓手，創(chuàng)造更具真實性的英語單元教學(xué)場景，能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激活學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)思維。例如，閩教版四年級上冊“Unit 5 Daily activities”單元教學(xué)主題是對日常生活的描述，其生活性教學(xué)特點顯而易見。教師在進行“get into、get up、go to school、have breakfast、have lunch、go to bed”等短語知識教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以時間軸為線索，組織學(xué)生表達(dá)一天中的日常生活內(nèi)容。學(xué)生按照從早到晚的時間順序進行梳理，努力運用已學(xué)習(xí)的各類短語進行表述，在遇到吃晚飯、看電視等尚未學(xué)習(xí)的知識時，會主動向教師請教，英語課堂學(xué)習(xí)思維廣度得到充分延展。

五、投放單元實踐作業(yè)，推動育人主題活動內(nèi)化

英語教師要積極適應(yīng)“雙減”政策相關(guān)要求，關(guān)注實踐性單元主題作業(yè)的設(shè)計投放，組織學(xué)生完成更多研學(xué)主題作業(yè)、分層主題作業(yè)，提高學(xué)生英語作業(yè)參與效度，推動學(xué)生育人主題活動認(rèn)知內(nèi)化。

1.投放研學(xué)作業(yè)

教師圍繞英語單元主題內(nèi)容，投放研學(xué)主題作業(yè)，可以增強單元教學(xué)結(jié)構(gòu)化特點，引導(dǎo)學(xué)生運用整體視角分析、掌握英語知識間的表象聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)思維深度，完善學(xué)生英語單元認(rèn)知體系。為提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效果，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)共同體為單位進行研學(xué)探究，促使學(xué)生圍繞單元研學(xué)主題展開更多交流互動和思維碰撞，提高學(xué)生英語單元學(xué)習(xí)品質(zhì)，推動學(xué)生英語學(xué)科智能發(fā)展。研學(xué)主題作業(yè)設(shè)計除了圍繞英語知識、技能外，還可以著眼英語文化的研究性學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對英語語言文化的認(rèn)知。例如，閩教版四年級上冊“Unit 7 Christmas”單元教學(xué)主題是圣誕節(jié)，教師在課后作業(yè)設(shè)計中，可投放研學(xué)主題作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集有關(guān)“圣誕節(jié)”的信息。研學(xué)主題設(shè)定有很強的開放性，學(xué)生可以按照自己的想法從不同角度著手相關(guān)信息的收集整合。這對拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生對外國節(jié)日民俗文化的理解，以及激發(fā)學(xué)生對本土民俗文化的熱愛具有積極的意義。

2.投放分層主題作業(yè)

英語學(xué)科單元教學(xué)的育人目標(biāo)實現(xiàn)，必然建立在“因材施教”的教育原則基礎(chǔ)上。教師只有尊重學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)主體地位，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和成長訴求，分層設(shè)定教學(xué)方案，才能切實滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生個性化成長。在單元主題作業(yè)設(shè)計中，教師可采取分層教學(xué)策略，綜合考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知范圍、能力水平等學(xué)情要素，分層次投放單元主題作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身水平自由選擇作業(yè)內(nèi)容。教師要增強分層主題作業(yè)設(shè)計彈性，對不同層次學(xué)生提出差異化學(xué)習(xí)要求，并提供多種作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生選擇，最大限度地發(fā)揮分層主題作業(yè)教學(xué)作用[6]。例如，在閩教版四年級上冊“Unit 1 Our Classroom”單元教學(xué)中，教師在新知演繹過程中，可向?qū)W生提出差異化作業(yè)要求：學(xué)力稍差的學(xué)生，朗讀“chair、desk、blackboard”等單詞，嘗試用這些單詞說一句話；學(xué)力一般的學(xué)生，與同伴圍繞教室環(huán)境進行交流，用簡單的句子介紹自己的教室；學(xué)力較強的學(xué)生，設(shè)計自己喜歡的學(xué)校，嘗試用一段話描述心目中的學(xué)校。學(xué)生根據(jù)自身能力，自由選擇作業(yè)類型，投入度更高，更有利于在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到成長。教師要堅持贊賞教育原則，視不同能力層次學(xué)生的差異表現(xiàn)給予鼓勵和指導(dǎo)，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生個性發(fā)展。

六、結(jié)語

英語教師基于育人主題引領(lǐng)，設(shè)計實施多元化的單元教學(xué)活動，能夠改變傳統(tǒng)英語學(xué)科教學(xué)的碎片化問題，使學(xué)生在更具真實性的英語情境中感知、理解、應(yīng)用英語知識，深化學(xué)生對育人主題意義的認(rèn)知，形塑學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生優(yōu)秀價值觀念和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。發(fā)掘單元整體內(nèi)容、明晰單元教學(xué)目標(biāo)、整合單元教輔資源、延伸單元教學(xué)域度、投放單元實踐作業(yè)等，都是育人主題引領(lǐng)下英語單元教學(xué)活動創(chuàng)新優(yōu)化的有效實施策略。教師要基于學(xué)生個性化成長需求，靈活、科學(xué)地展開單元整體教學(xué)，凸顯英語學(xué)科教學(xué)的育人特質(zhì)，提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)實效性，推動學(xué)生身心健康成長。

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Study on the Implementation Strategies of English Unit Teaching Activities Guided by the Theme of Education

Lin Fang

（（Pucheng County Teacher Training School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： Unit based teaching is an important teaching method to improve the systematic and comprehensive teaching of English subject， which has a positive promoting significance for enhancing students’ English subject learning ability， cognitive ability， and application ability. In the era of emphasizing the core literacy of educational goals， teachers need to pay more attention to the selection of educational themes when organizing English unit teaching activities. Starting from exploring the overall content of the unit， clarifying the unit teaching objectives， integrating unit teaching auxiliary resources， extending the scope of unit teaching， and investing in unit practical work， optimizing the organization and implementation strategies of unit teaching activities can provide rich impetus for achieving the educational goals of the English subject.

Key words： education theme；primaryschoolEnglish；unitteaching；teachingstrategies；teachingtarget