摘要:創(chuàng)客教育以其獨(dú)特的“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育方式和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念,為教育教學(xué)帶來(lái)新的視角和活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中融入創(chuàng)客教育理念,不僅可以有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?;趧?chuàng)客教育理念的初中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教師角色與觀念,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)模式;核心素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2024)24-0117-04
基金項(xiàng)目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化草根化教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2022]GHB1138)
創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案,這與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),需要學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論[1]。創(chuàng)客教育理念應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以使學(xué)生更加深入地理解化學(xué)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。本文基于創(chuàng)客教育理念,探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略,旨在提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力,提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。
1.問題引發(fā)原則
在創(chuàng)客教育理念下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向,通過提出具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)探究尋找問題的答案。遵循問題引發(fā)原則,有助于培養(yǎng)學(xué)e2b93a1022fe10552dd7458496861de875c0cba68c4d7c85d9bbbe02f22f9ad4生的問題意識(shí)和解決問題的能力[2]。
2.做中學(xué)原則
創(chuàng)客教育理念強(qiáng)調(diào)做中學(xué),即讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們親身參與實(shí)驗(yàn)操作,感受化學(xué)變化的奧妙,體會(huì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。遵循做中學(xué)原則,不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3.團(tuán)隊(duì)合作原則
創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。遵循團(tuán)隊(duì)合作原則,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.分享評(píng)價(jià)原則
創(chuàng)客教育理念鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)成果和創(chuàng)意進(jìn)行分享展示,并接受他人的評(píng)價(jià)和建議。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,教師可以設(shè)置分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,并傾聽他人的意見和建議[3]。遵循分享評(píng)價(jià)原則,不僅能讓學(xué)生獲得更多的反饋和啟發(fā),進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)方案,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我評(píng)價(jià)能力。
1.師資短缺,觀念落后
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的首要問題是師資短缺,觀念落后。部分學(xué)校由于各種原因,如編制限制、經(jīng)費(fèi)不足等,難以招聘足夠數(shù)量的專業(yè)教師,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開展,學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,過于注重理論傳授,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種落后的教學(xué)觀念不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,還阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。
2.模式單一,缺乏創(chuàng)新
目前,部分教師仍采用單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,如傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等。在這種模式下,學(xué)生通常按照教師設(shè)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),缺乏自主探究和創(chuàng)新的空間。探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí),單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味,失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。然而,在實(shí)際教學(xué)中,這兩者往往存在脫節(jié)現(xiàn)象。理論教學(xué)過于抽象、晦澀難懂,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能與之緊密結(jié)合,使得學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握,還削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的作用。
4.缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[4]。然而,當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生能力的全面評(píng)價(jià),無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí),缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制容易使教師和學(xué)生失去改進(jìn)和進(jìn)步的動(dòng)力,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入推進(jìn)。
1.轉(zhuǎn)變教師角色與觀念
首先,傳統(tǒng)角色與新角色的對(duì)比。在創(chuàng)客教育理念下,教師的角色發(fā)生顯著的變化,不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這意味著教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展方向,鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和結(jié)果分析,培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。其次,觀念更新的必要性。要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,教師就要更新自身的教育觀念,認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)的手段,還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑。教師要將創(chuàng)客教育理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,通過設(shè)計(jì)具有探究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后,實(shí)踐中的教師角色與觀念轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中,教師角色與觀念的轉(zhuǎn)變需要落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和方案,與他們共同討論和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),教師要給予學(xué)生足夠的自主空間,讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考,培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力[5]。
例如,在“物質(zhì)性質(zhì)的探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不要直接告訴學(xué)生物質(zhì)的具體性質(zhì),而要提供一系列線索和實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自行操作。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要密切關(guān)注學(xué)生的操作過程,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),教師可以引導(dǎo)他們通過查閱資料、小組討論等方式尋找解決方法,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示和交流,讓學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)過程、發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的方法。這不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容的選取直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,教師應(yīng)考慮優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這意味著減少那些過于側(cè)重驗(yàn)證已知科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn),而增加更多具有探究性、創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)。通過這類實(shí)驗(yàn),學(xué)生不再僅僅是按照既定的步驟去操作,而要運(yùn)用所學(xué)知識(shí),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究未知的科學(xué)問題,激發(fā)創(chuàng)新思維和求知欲[6]。其次,教學(xué)方法的多樣化。與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的,是教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“教師演示—學(xué)生模仿”,這種方式雖然能夠確保實(shí)驗(yàn)的安全與順利進(jìn)行,但在一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。因此,教師需要嘗試并引入更多的教學(xué)方法,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等,以突出學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以圍繞某個(gè)具體的問題或主題,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及問題解決能力都能得到鍛煉和提升。最后,注重學(xué)生個(gè)體差異與需求。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的過程中,教師要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異與需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣點(diǎn)、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)尊重并充分利用,為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí),教師還可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,以確保學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得最大的收益。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。
例如,在“燃燒條件與滅火原理”實(shí)驗(yàn)中,教師可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。首先,教師不直接給出燃燒的條件和滅火的方法,而是通過一系列引導(dǎo)性問題和情境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師可以展示一些日常生活中與燃燒和滅火相關(guān)的場(chǎng)景,如篝火晚會(huì)、蠟燭燃燒、滅火器使用等,順勢(shì)提出“為什么這些物質(zhì)能夠燃燒?在什么情況下燃燒會(huì)停止”等問題,引發(fā)學(xué)生的思考。然后,教師可以提供實(shí)驗(yàn)材料,如木條、紙片、酒精、水、滅火器等,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究燃燒的條件和滅火的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師要組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。學(xué)生需要整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)燃燒的條件和滅火的方法,并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。在這個(gè)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的科學(xué)原理,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維。
3.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是保障創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)校需要加大投入,改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施。首先,硬件設(shè)施的升級(jí)與更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施是保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在創(chuàng)客教育理念下,學(xué)校應(yīng)重視并投入資源用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件的升級(jí)與更新。這包括替換陳舊、損壞或功能受限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,引進(jìn)技術(shù)更先進(jìn)、操作更便捷的新型儀器,以及確保實(shí)驗(yàn)所需材料的質(zhì)量和供應(yīng)。此外,隨著學(xué)生人數(shù)的增加和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的擴(kuò)大,學(xué)校還應(yīng)規(guī)劃并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,確保學(xué)生都能在寬敞、安全的環(huán)境中親手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,深化對(duì)化學(xué)原理的理解,提升實(shí)踐能力[7]。其次,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理。學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度,并通過定期培訓(xùn)和實(shí)踐演練,提升師生的安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。包括制定詳細(xì)的安全操作規(guī)程,明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng);配備必要的安全防護(hù)設(shè)施和急救器材,確保在發(fā)生意外時(shí)能夠及時(shí)應(yīng)對(duì);定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全檢查和維護(hù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除潛在的安全隱患。通過這些措施,學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后,軟件資源的開發(fā)與利用。在改善硬件條件的同時(shí),學(xué)校還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資源的開發(fā)與利用。學(xué)校可以通過引進(jìn)或自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、智能化,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。
例如,在“奇妙的金屬性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。首先,硬件設(shè)施的升級(jí)使得學(xué)生能夠接觸到更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如引進(jìn)高精度天平、多功能電源和先進(jìn)的金屬探測(cè)器等。這些設(shè)備不僅能提高實(shí)驗(yàn)的精度和效率,還能為學(xué)生提供更廣闊的探究空間。學(xué)生可以利用這些設(shè)備,對(duì)金屬的性質(zhì)進(jìn)行更細(xì)致、更深入的探究,從而更全面地理解金屬的獨(dú)特性質(zhì)。其次,實(shí)驗(yàn)室安全管理的強(qiáng)化為學(xué)生提供了安全保障。在進(jìn)行金屬性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)涉及一些高溫、高壓或有毒有害的操作,實(shí)驗(yàn)室的安全管理尤為重要。學(xué)??赏ㄟ^加強(qiáng)安全培訓(xùn)、制定嚴(yán)格的操作規(guī)程,并配備必要的安全防護(hù)設(shè)施,如防護(hù)眼鏡、實(shí)驗(yàn)服、急救箱等,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的人身安全,讓學(xué)生能夠放心大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后,軟件資源的開發(fā)與利用極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)校要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),教師可以通過系統(tǒng)發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。同時(shí),學(xué)生可以利用系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行互動(dòng)交流。這種信息化的管理方式,不僅能提高教學(xué)效率,還能加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng),使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是保障創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,注重過程評(píng)價(jià)。通過過程評(píng)價(jià),教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處,引導(dǎo)他們進(jìn)行反思和改進(jìn),從而提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。其次,采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念外,教師還需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式更全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)成果。例如,教師可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并制定針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí),教師還可以利用信息化手段記錄和分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和成果,以便更準(zhǔn)確地評(píng)估他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)情況。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心[8]。最后,及時(shí)反饋與指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系過程中,及時(shí)反饋與指導(dǎo)是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過及時(shí)反饋與指導(dǎo),教師可以幫助學(xué)生明確自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,引導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提升。
例如,在“物質(zhì)溶解性實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先,教師注重過程評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要密切觀察學(xué)生的操作步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確,并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓他們反思自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí),學(xué)生要相互評(píng)價(jià),從同伴的視角發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果以及自評(píng)和互評(píng)情況,作出綜合性評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方式,能夠全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己。
基于創(chuàng)客教育理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)客教育理念融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可以有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了基于創(chuàng)客教育理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利實(shí)施,教師要轉(zhuǎn)變角色與觀念,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以構(gòu)建高效、創(chuàng)新的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。
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Research on the Reform of Junior High School Chemistry Experimental Teaching Based on Maker Education Concept
Liu Xiaofeng
(Chengguan Junior Middle School, Zhenyuan County, Qingyang City, Gansu Province, Zhenyuan 744500, China)
Abstract: Maker education, with its unique educational approach of "open innovation, exploratory experience" and the concept of cultivating innovative talents, brings new perspectives and vitality to education and teaching. Integrating the concept of maker education into the reform of junior middle school chemistry experimental teaching can not only effectively solve the problems in experimental teaching, but also promote students to engage in discovery based learning, enhance their innovation awareness and ability. Based on the concept of maker education, junior middle school chemistry teaching should transform the role and concept of teachers, optimize experimental teaching content and methods, improve experimental teaching conditions, and establish a scientific evaluation system.
Key words: maker education; junior middleschoolchemistry;experimentalteaching; teachingmode; corecompetencies