微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

摘要：微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、針對(duì)性和目的性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，物理核心素養(yǎng)得到提升。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可采取以下策略：應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)用微課開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；應(yīng)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；應(yīng)用微課與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用策略；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）24-0097-04

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。初中物理作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饬x。將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在為提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供新的思路和方法。

一、微課的內(nèi)涵

微課以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教與學(xué)活動(dòng)，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)于教師而言，微課能改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師專業(yè)成長的有效途徑。對(duì)于學(xué)生而言，微課能滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，既可查缺補(bǔ)漏，又能鞏固知識(shí)，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和拓展。微課可以通過圖文、音頻、視頻等多媒體手段，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速獲取知識(shí)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

微課作為一種數(shù)字化教育資源，可以為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。微課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，將物理知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式加以呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生可以在更加多樣化的學(xué)習(xí)資源中獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課還可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)效果[1]。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，但由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地、時(shí)間等限制，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上進(jìn)行。微課可以通過視頻、動(dòng)畫等形式，將實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)原理和操作過程。微課還可以提供實(shí)驗(yàn)案例和場景，將抽象的物理概念與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合[2]。這樣的實(shí)驗(yàn)案例和場景能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和參與度。此外，微課還可以提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。通過自主性的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠深入理解物理概念，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，滿足他們的個(gè)性化需求。同時(shí)，微課還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的自主學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生提供更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇不同的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。微課還可以為學(xué)生提供在線答疑、討論交流等功能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

4.實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平

微課作為一種開放性的教學(xué)資源，打破地域限制，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受相同的教育資源，這對(duì)于教育公平具有重要意義。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的限制，很多學(xué)生無法接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，能實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高教育資源的利用率，促進(jìn)教育公平。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.針對(duì)性原則

在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保微課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配[4]。首先，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以確保能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生是教學(xué)的主體，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，微課的應(yīng)用需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度存在差異，微課應(yīng)提供不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需求。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，增強(qiáng)其針對(duì)性。

2.趣味性原則

微課設(shè)計(jì)遵循趣味性原則，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果[5]。在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，教師可以充分利用動(dòng)畫、音效、圖像等多媒體手段，將抽象的物理概念和規(guī)律以更加直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，還可以通過設(shè)置有趣的問題、引入生活實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。。

3.互動(dòng)性原則

在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，有利于提高教學(xué)效果。為此，教師可在微課中設(shè)置一些問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師要注重問題的難度和梯度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力。教師也可以通過在線平臺(tái)或社交媒體，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，解答學(xué)生的疑問和困惑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4.完整性原則

微課應(yīng)注重內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，確保知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯性。首先，教師要全面梳理教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，確保微課內(nèi)容與教材內(nèi)容相一致。同時(shí)，教師還要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯性，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)體系。其次，教師要注重微課的細(xì)節(jié)和流程設(shè)計(jì)，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和銜接，確保微課的流暢性和連貫性。同時(shí)，教師還要注重微課的細(xì)節(jié)和表現(xiàn)形式，如文字、圖片、視頻等，提高微課的吸引力[6]。

四、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的新課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以借助微課的生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)[7]。例如，在講解“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過制作一個(gè)關(guān)于光的折射現(xiàn)象的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。微課中可以展示一些有趣的光折射現(xiàn)象，如將一根筷子插入水中，觀察到筷子好像被折斷了一樣等。這些現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓他們對(duì)光的折射產(chǎn)生濃厚的興趣。通過微課的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原因，探究光的折射原理。學(xué)生可以在微課中觀察到光在不同介質(zhì)中的傳播路徑和變化，理解光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生的折射現(xiàn)象。這種直觀的展示方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握光的折射原理。又如，在引入電流的概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，用于導(dǎo)入新的物理概念———電流。微課可展示一個(gè)簡單的電路，包括電池、導(dǎo)線和一個(gè)燈泡。教師可通過講解介紹電流，指出電流是電荷在電路中流動(dòng)的現(xiàn)象。隨著講解，視頻中的燈泡亮起，顯示電流流入燈泡。在微課中，教師還可提出一些問題，如電流的方向是怎樣的，為什么燈泡會(huì)亮起，引導(dǎo)學(xué)生思考電流與燈泡亮起的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)電流現(xiàn)象的好奇心，加深學(xué)生對(duì)電流概念的理解。

2.應(yīng)用微課開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，有些學(xué)生對(duì)物理概念理解較快，有些學(xué)生則需要更多時(shí)間和支持。分層教學(xué)能針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理知識(shí)。微課具有互動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，非常適合分層教學(xué)[8]。例如，在教學(xué)“重力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制作不同難度的微課。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師可以制作一個(gè)關(guān)于重力基礎(chǔ)知識(shí)的微課。這個(gè)微課可以包括重力的定義、公式、單位等基本概念，并通過一些簡單的實(shí)例和練習(xí)題，幫助學(xué)生理解和掌握重力的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于提高層的學(xué)生，教師可以制作一個(gè)關(guān)于重力與加速度關(guān)系的微課。這個(gè)微課可以介紹重力加速度的概念，并通過一些實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生了解重力加速度在不同地區(qū)和不同高度的變化規(guī)律。同時(shí)，微課中還可以設(shè)置一些難度較大的練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生的深入思考和探究。對(duì)于拓展層的學(xué)生，教師可以制作一個(gè)關(guān)于重力與天體運(yùn)動(dòng)的微課。這個(gè)微課可以介紹天體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律等，并探討重力在天體運(yùn)動(dòng)中的作用。同時(shí)，微課中還可以介紹一些前沿科技，如太空探測、人造衛(wèi)星等，讓學(xué)生了解重力在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求選擇適合的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)層的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高層的學(xué)生可以深入探究物理規(guī)律，拓展層的學(xué)生可以了解更多物理知識(shí)在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。

3.應(yīng)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，這些難點(diǎn)涉及抽象的概念、復(fù)雜的公式和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生難以理解和掌握。而微課可以針對(duì)物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深學(xué)生的理解和掌握[9]。例如，“電功率”是初中物理中的一個(gè)重要概念，涉及電流、電壓和電阻等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，理解電功率的概念和應(yīng)用較為困難。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以制作一個(gè)關(guān)于“電功率”的微課。先展示電流在電路中的流動(dòng)情況，讓學(xué)生理解電流和電壓的關(guān)系，然后通過具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表，展示電功率的計(jì)算公式和實(shí)際應(yīng)用。在微課中，教師還可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考電功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)電功率的理解。這樣，學(xué)生可以更加直觀地理解電功率的概念和應(yīng)用，掌握電功率的計(jì)算方法。又如，在初中物理中，“電路故障分析”是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生往往在面對(duì)復(fù)雜的電路故障時(shí)感到困惑，無法準(zhǔn)確判斷故障的原因和位置。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師可以制作一個(gè)關(guān)于“電路故障分析”的微課。在微課中，教師可以先展示一個(gè)正常工作的電路，并詳細(xì)講解電路中各個(gè)元件以及它們的作用，然后再模擬電路故障，如斷開某個(gè)電阻或使某個(gè)電源短路，讓學(xué)生觀察電路的變化。這樣，學(xué)生可以直觀地了解電路故障，準(zhǔn)確判斷故障的原因和位置。通過微課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以參與討論并提出自己的猜想。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解電路故障的本質(zhì)和解決方法。最后，教師可以提供一些電路故障分析的實(shí)例和練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)。通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸掌握電路故障分析的方法和技巧，提高解決問題的準(zhǔn)確性和效率。通過生動(dòng)形象的微課內(nèi)容、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)演示和操作以及互動(dòng)性討論，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.應(yīng)用微課與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

微課可以將物理知識(shí)與日常生活中的場景相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用。這種聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。教師可以利用微課設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)。例如，在初中物理的電學(xué)部分，教師可以制作一個(gè)關(guān)于家庭電路的微課，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電學(xué)知識(shí)。這個(gè)微課可以先詳細(xì)介紹家庭電路的基本組成，包括電能表、開關(guān)、插座、導(dǎo)線等，讓學(xué)生了解這些設(shè)備和元件的作用和相互之間的關(guān)系。然后講解家庭電路的工作原理，包括電流的流向和電壓的分配等。教師可通過動(dòng)畫和圖示等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解電力的傳輸和分配過程。此外，教師還可以介紹安全用電的基本知識(shí)，如如何正確使用電器、如何避免觸電等。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的日常生活非常重要，可以幫助學(xué)生避免一些常見的用電事故。同時(shí)，微課還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用電學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。例如，教師可以介紹家庭電路安裝的基本步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解如何正確安裝家庭電路，如何選擇合適的電線和插座等。教師還可以介紹一些常見的家庭電路故障及其解決方法，如電線短路、燈泡不亮等。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生了解如何排查故障和進(jìn)行維修。此外，教師還可以介紹一些節(jié)約用電的方法和技巧，如合理使用電器、調(diào)整空調(diào)溫度等。這些方法不僅可以幫助學(xué)生節(jié)省能源，還可以減少對(duì)環(huán)境的影響。微課與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更加深入地了解電學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)如何利用這些知識(shí)解決生活中的問題。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力。

5.應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

微課作為一種有效的教學(xué)輔助工具，為教師提供了拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。通過應(yīng)用微課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解更廣泛的物理知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)視野，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)但未被涵蓋的話題。例如，在講授光學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以制作一個(gè)微課，介紹光的干涉和衍射現(xiàn)象。這些現(xiàn)象雖然在初中物理教材中沒有詳細(xì)涉及，但它們是光學(xué)領(lǐng)域中的重要概念，能幫助學(xué)生理解光的性質(zhì)和現(xiàn)象。通過微課的講解和演示，學(xué)生能夠深入了解光的干涉和衍射現(xiàn)象，擴(kuò)展對(duì)光學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在微課中還可以引入一些前沿的物理概念，幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的最新發(fā)展。例如，在講授“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以制作一個(gè)微課，介紹量子力學(xué)和電子結(jié)構(gòu)理論。通過引入這些前沿的概念，學(xué)生能夠了解到物理學(xué)科的深度和廣度，激發(fā)對(duì)物理學(xué)研究和未來發(fā)展的興趣。此外，教師還可以利用微課開展跨學(xué)科教學(xué)，將物理與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，在講解能源轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，結(jié)合化學(xué)、地理和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，介紹不同能源的獲取與利用方式，以及能源轉(zhuǎn)換對(duì)環(huán)境的影響。通過學(xué)科融合，學(xué)生能夠了解到物理與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，這有利于培養(yǎng)他們的綜合思維和解決問題的能力。

五、結(jié)語

微課的應(yīng)用不僅是教學(xué)方式的更新，更是教育理念的轉(zhuǎn)變。微課為教師提供了更多的教學(xué)資源和手段，同時(shí)也為學(xué)生提供了更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。然而，微課的應(yīng)用并非一成不變，需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的需求進(jìn)行不斷調(diào)整和創(chuàng)新。因此，教師要積極探索和實(shí)踐微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，推動(dòng)物理教學(xué)高效發(fā)展。

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Exploring the Application Strategies of Microlecture in Junior Middle School Physics Teaching

Jiao Shuhua

（Tumen Nine Year Unified School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The application of microlecture in junior middle school physics teaching can enhance the intuitiveness， pertinence， and purposefulness of teaching， stimulate students’ learning interest and motivation， unleash their subjective initiative， and improve their physics core competencies. The application of microlecture in junior middle school physics teaching can adopt the following strategies： using microlecture to introduce new courses and stimulate students’ learning enthusiasm； using microlecture to carry out hierarchical teaching and meet the learning needs of students； applying microlecture to overcome teaching difficulties and improve student learning outcomes； linking microlecture with daily life and cultivating students’ application abilities； applying microlecture to enrich teaching content and broaden students’ knowledge horizons.

Key words： microlecture；physicsteaching；applicationstrategy； corecompetencies；innovate