“雙創(chuàng)”視域下知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探研

摘要：將知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，有助于推動和深化產(chǎn)教融合，幫助大學(xué)生規(guī)避和化解創(chuàng)業(yè)過程中面臨的知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險。文章分析高校知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性，探討知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，指出打造“創(chuàng)新思維+創(chuàng)意實(shí)踐+知識產(chǎn)權(quán)”的三遞進(jìn)式教育體系，構(gòu)建“知識產(chǎn)權(quán)+”多課并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建高校、政府、企業(yè)“三位一體”協(xié)同育人體系，線上線下常規(guī)課與培訓(xùn)課協(xié)同發(fā)展是知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；知識產(chǎn)權(quán)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0017-04

基金項(xiàng)目：2023年國家教育教指委立項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合的高職教育模式探索與研究”（JYJZWGGK-2023B-151）

培養(yǎng)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)新成果、促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)基本知識、技能和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，他們不僅要掌握知識產(chǎn)權(quán)的基本知識，更要學(xué)會運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)申請、保護(hù)和維護(hù)自己的創(chuàng)新成果。這就要求大學(xué)生要樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，自覺維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的秩序。本文對“雙創(chuàng)”視域下知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討。

一、高校知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性

1.是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律支撐

高校知識產(chǎn)權(quán)教育對提升大學(xué)生的法律意識起著關(guān)鍵作用。我國的小學(xué)、初中、高中階段在進(jìn)行學(xué)科教育的同時，也開展基本法律常識教育，教育的主要內(nèi)容涵蓋多個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和遵守法律法規(guī)，使學(xué)生增強(qiáng)遵守法律規(guī)范的意識，理解法治的重要性和法治精神的核心價值以及如何在實(shí)踐中踐行法治等，為他們未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)之前的教育階段，學(xué)生以升學(xué)為主要目的，很少學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。知識產(chǎn)權(quán)法是一種重要的法律規(guī)范，通過學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，大學(xué)生可以了解商業(yè)活動中知識產(chǎn)權(quán)的重要性以及相關(guān)法律條款和規(guī)定，從而更好地保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中因缺乏知識產(chǎn)權(quán)意識而遭受損失。通過學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法，大學(xué)生可以了解知識產(chǎn)權(quán)的申請、保護(hù)、管理和運(yùn)用等方面的規(guī)定，避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，確保自己的創(chuàng)新活動合法合規(guī)。同時，知識產(chǎn)權(quán)法也為大學(xué)生的創(chuàng)新成果提供了法律保護(hù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生會產(chǎn)生許多新的想法、發(fā)明或創(chuàng)意，這些都是他們的智力勞動成果。知識產(chǎn)權(quán)法有助于大學(xué)生將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際商業(yè)價值，通過申請專利或商標(biāo)，大學(xué)生可以確立自己在特定領(lǐng)域的技術(shù)或品牌優(yōu)勢，為后續(xù)的商業(yè)化運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。這不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，還有助于他們獲得更多的商業(yè)機(jī)會和合作伙伴。

2.是培養(yǎng)“雙創(chuàng)+知識產(chǎn)權(quán)”型復(fù)合人才的保障

新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)革命，驅(qū)動著高校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和育人思維，探索建立更加多樣化、個性化、符合社會用人需求的課程體系，培養(yǎng)具有一專多能兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型復(fù)合人才。當(dāng)前，部分大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流于形式，項(xiàng)目素材源于書本或網(wǎng)絡(luò)，沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。一些高校為了在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中取得成績，項(xiàng)目形式和內(nèi)容一味迎合比賽規(guī)則，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一開始就是一紙空文，無法實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果很多是論文、研究報告之類的文字論述，專利、發(fā)明創(chuàng)造和軟著類的技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造少。一些大學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力較弱，知識產(chǎn)權(quán)知識匱乏，知識產(chǎn)權(quán)觀念淡薄。這也表明，高校培養(yǎng)的具有良好專業(yè)技能和扎實(shí)知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的“雙創(chuàng)”型人才的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)科技強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需求。因此，培養(yǎng)更多具有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的“雙創(chuàng)”型大學(xué)生，有利于將技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)力?！半p創(chuàng)+知識產(chǎn)權(quán)”型復(fù)合人才，是高校今后人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的同時樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與活力[1]。構(gòu)建以知識產(chǎn)權(quán)為核心的技術(shù)型和技能型高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，對優(yōu)化和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有重要的戰(zhàn)略性意義。

3.是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的有利支撐

高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育，有助于培養(yǎng)國家戰(zhàn)略所需的高層次人才。隨著國家對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，國家對具備知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識和技能的人才需求也在不斷增長。因此，高校要通過開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)課程，培養(yǎng)一批既具備跨學(xué)科知識背景又熟悉知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和管理實(shí)踐的復(fù)合型人才。這些人才可以在國家的創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。知識產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新成果的重要體現(xiàn)，也是國家競爭力的核心要素之一。高校通過知識產(chǎn)權(quán)教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，幫助他們了解并掌握知識產(chǎn)權(quán)的申請、保護(hù)和管理等方面的知識。這不僅可以促進(jìn)高校自身的科研成果轉(zhuǎn)化，還可以為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的人才保障。高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育，有助于完善國家的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其完善程度直接關(guān)系到國家創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化效率。高校作為知識產(chǎn)權(quán)教育的重要陣地，可以通過教育培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，提高他們的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力。高校還可以積極參與國家和地方的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，為完善國家的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系提供智力支持和政策建議。在全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國際競爭的重要領(lǐng)域之一。高校通過知識產(chǎn)權(quán)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，使他們更好地適應(yīng)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則和環(huán)境。高校還可以通過開展國際合作項(xiàng)目、參加國際知識產(chǎn)權(quán)會議等方式，加強(qiáng)與國際知名高校和知識產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同推動全球知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展。

二、知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求

大學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定或某一門課程的開設(shè)需要進(jìn)行多個方面的論證和綜合考量，是一個綜合性、系統(tǒng)性的過程，不僅要遵循教育學(xué)理論、緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略，還要根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求進(jìn)行調(diào)研與分析。大學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育通常涵蓋知識產(chǎn)權(quán)的基本概念、原理、制度以及實(shí)踐應(yīng)用等多個方面，例如，學(xué)習(xí)專利、商標(biāo)、著作權(quán)、商業(yè)秘密等知識產(chǎn)權(quán)種類和特征內(nèi)容，學(xué)習(xí)編寫專利申請、了解專利文件，進(jìn)行商標(biāo)注冊和保護(hù)等實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)如何利用知識產(chǎn)權(quán)為企業(yè)創(chuàng)造價值，如何處理知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律糾紛和爭議等。大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)性教育，一方面注重大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)理論的學(xué)習(xí)，另一方面重視大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的技能訓(xùn)練[2]。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識將專業(yè)技能成果、作品申請成專利、軟著或商標(biāo)等加以保護(hù)，并通過知識產(chǎn)權(quán)管理實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化，能使成果最終形成收益。知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容不僅包括知識產(chǎn)權(quán)的申請、保護(hù)和管理等方面的知識，還涉及技術(shù)創(chuàng)新、市場分析和商業(yè)策略等多個方面。這些知識能夠使創(chuàng)新型人才更全面地了解創(chuàng)新的過程和要素，掌握創(chuàng)新的方法和技巧，從而在創(chuàng)新活動中更加注重創(chuàng)新成果的實(shí)用性和商業(yè)價值，提升創(chuàng)新的質(zhì)量和效益。知識產(chǎn)權(quán)教育能夠拓寬創(chuàng)新型人才的國際視野和跨文化交流能力。隨著全球化的深入發(fā)展，創(chuàng)新活動已經(jīng)超越了國界的限制，創(chuàng)新型人才通過學(xué)習(xí)和了解國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則與趨勢，能夠更好地適應(yīng)國際創(chuàng)新環(huán)境，參與國際創(chuàng)新合作與交流，推動創(chuàng)新成果的國際化應(yīng)用和推廣。知識產(chǎn)權(quán)教育使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向向知識型和科技型轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出“雙創(chuàng)”的核心價值。

2.推動和深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素

開展知識產(chǎn)權(quán)教育、提升大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，高校扮演著重要的角色。因此，高校在適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)變革、改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，還要與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展科研和教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。要通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新價值，助推學(xué)校專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密對接、深入融合，以實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)雙向共贏。當(dāng)前，部分高校的專業(yè)同質(zhì)化高，專業(yè)優(yōu)勢不明顯，專業(yè)領(lǐng)域形成的知識產(chǎn)權(quán)成果數(shù)量少、質(zhì)量低，難以找到企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣。在大學(xué)開展的一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，項(xiàng)目的新技術(shù)、新工藝和新模式不斷涌現(xiàn)，這些都對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，產(chǎn)教融合需要緊密關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和策略，進(jìn)而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。高校是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要參與力量，知識產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)教融合課程體系的相互融合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的價值和意義，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和積極性，從而使他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才[3]。知識產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)教融合課程體系的相互融合，也有助于高校、政府部門和企業(yè)等多主體的協(xié)同合作，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而推動科技成果從高校走向市場，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價值的最大化。

3.規(guī)避和化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的有效措施

受傳統(tǒng)教育觀念的制約和影響，部分大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)較低。而隨著知識經(jīng)濟(jì)在我國各行各業(yè)中所占比重越來越大，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力越來越廣，知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)已成為知識密集型行業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的重要素養(yǎng)。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別是技術(shù)和技能型創(chuàng)業(yè)過程中，知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險是其必須要面對和解決的重要風(fēng)險之一，而且其知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高低直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的質(zhì)量。因此，高校將知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠主動將創(chuàng)新技術(shù)與社會需求進(jìn)行對接，并識別新技術(shù)在知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用過程中所面臨的風(fēng)險，進(jìn)而積極規(guī)避風(fēng)險和化解風(fēng)險。

三、知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

1.打造“創(chuàng)新思維+創(chuàng)意實(shí)踐+知識產(chǎn)權(quán)”的三遞進(jìn)式教育體系

在大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，通常在大學(xué)一年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程，在大學(xué)二年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，在大學(xué)三年級則著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)行為。課程設(shè)計(jì)方面遵循先理論后實(shí)踐的原則，將課堂、實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間和空間上的層層遞進(jìn)。在大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，適當(dāng)?shù)丶尤胫R產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，可以形成大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和科技成果相互轉(zhuǎn)化的“三遞進(jìn)”式人才培養(yǎng)模式，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的遞進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的遞進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合素養(yǎng)的遞進(jìn)?！叭f進(jìn)”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于高校搶抓社會產(chǎn)業(yè)大調(diào)整背景下的發(fā)展新機(jī)遇，為國家經(jīng)濟(jì)振興輸送高素質(zhì)人才。將知識產(chǎn)權(quán)教育融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，高校應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，通過開設(shè)創(chuàng)新思維課程、舉辦創(chuàng)新思維訓(xùn)練營等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。高校還要鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動，以實(shí)踐為載體深化對學(xué)生創(chuàng)新思維的理解和應(yīng)用[4]。

2.構(gòu)建“知識產(chǎn)權(quán)+”多課并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)具有鮮明的時代特征，要符合社會的發(fā)展趨勢，并緊跟社會的用人需求。這就要求大學(xué)的教學(xué)管理者有敏銳的教育發(fā)展眼光，能夠?qū)⒋髮W(xué)的課程體系按照新時代教育理念、專業(yè)的未來發(fā)展趨勢和社會對人才的長遠(yuǎn)需求進(jìn)行合理重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的多元并存、互融互通。在大學(xué)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課所占比重不同，知識產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容的設(shè)置也需要進(jìn)行綜合考量。大一或大二學(xué)年知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)作為面向全校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，對大學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)啟蒙教育；大三或大四學(xué)年開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)或知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等專業(yè)選修課，對有志進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的升華和實(shí)踐能力的提升，并深入引導(dǎo)學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的促進(jìn)和保護(hù)作用，特別是在成果轉(zhuǎn)化過程中進(jìn)行專利、商標(biāo)、版權(quán)、軟著等的申請注冊和在創(chuàng)業(yè)階段進(jìn)行風(fēng)險規(guī)避。

3.構(gòu)建高校、政府、企業(yè)“三位一體”協(xié)同育人體系

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為常態(tài)化、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，需要高校、政府、企業(yè)等多方的共同參與。高校、政府、企業(yè)要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人體系。高校要引進(jìn)企業(yè)和社會知識產(chǎn)權(quán)專家、知識產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員參與和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立一支高水平的混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和專家團(tuán)隊(duì)，將高校的理論教學(xué)資源與社會和企業(yè)實(shí)踐案例整合對接，一方面通過教學(xué)提升大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，另一方面為大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困惑和難題。政府要在高校辦學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面整合各類資源并給予政策支持，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。企業(yè)要在技術(shù)和資金上給予支持，并派遣技術(shù)專家進(jìn)校園指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)和培育校內(nèi)創(chuàng)新項(xiàng)目。

4.線上線下常規(guī)課與培訓(xùn)課協(xié)同發(fā)展

線上線下常規(guī)課與培訓(xùn)課協(xié)同發(fā)展，有助于大學(xué)生掌握更多的知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容。在大學(xué)的課程體系中，常規(guī)課通常被認(rèn)為是課程教育的主體，其具有知識系統(tǒng)性和延續(xù)性的特點(diǎn)。而大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)培訓(xùn)類和講座類課程，則在學(xué)生的學(xué)術(shù)與個人發(fā)展中扮演著重要的角色。首先，通過有針對性的培訓(xùn)和講座，大學(xué)生在深入了解知識產(chǎn)權(quán)概念、類型和保護(hù)方式的同時，會深刻認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性。這種意識的提升，有助于大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、科研活動中更注重對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和尊重，避免侵權(quán)行為的發(fā)生。其次，通過知識產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)講座，大學(xué)生可以了解創(chuàng)新成果如何通過知識產(chǎn)權(quán)制度得到保護(hù)和利用。這樣，不僅能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，而且能為大學(xué)生的創(chuàng)新活動提供指導(dǎo)，使他們將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際價值。再次，通過知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)講座，大學(xué)生不僅能掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，而且能為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。線上教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，在課程的開放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和定制個性化課程內(nèi)容等方面具有明顯優(yōu)勢。知識產(chǎn)權(quán)類課程開展線上教學(xué)，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程向移動化和信息化方向發(fā)展，為大學(xué)生隨時進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化提供豐富的課程資源和靈活的、個性化的學(xué)習(xí)途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，知識產(chǎn)權(quán)上升為國家戰(zhàn)略，但知識產(chǎn)權(quán)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)是創(chuàng)新型知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)在國家政策的指引下，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題，從而為國家和社會培養(yǎng)更多具備知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploring the Integration of Intellectual Property Literacy into Innovation and Entrepreneurship Education for College Students from the Perspective of "Double Creation"

Yang Dan

（Liaoning Financial Vocational College， Shenyang 110122， China）

Abstract： Integrating intellectual property literacy into the innovation and entrepreneurship education system of universities is an inevitable requirement for cultivating innovative talents， which helps to promote and deepen the integration of industry and education， and helps college students avoid and resolve intellectual property risks faced in the entrepreneurial process. The article analyzes the importance of intellectual property education in universities and explores the significance of integrating intellectual property education into innovation and entrepreneurship education for college students. It points out that building a three step progressive education system of "innovative thinking+creative practice+intellectual property"， constructing an innovation and entrepreneurship curriculum system that combines "intellectual property+" multiple courses， and constructing a "three in one" collaborative education system for universities， governments， and enterprises. The coordinated development of online and offline regular courses and training courses is the main way for intellectual property education to integrate into innovation and entrepreneurship education for college students， which can stimulate their entrepreneurial enthusiasm and improve the quality of entrepreneurship for college students.

Key words： universities； intellectual property right college students； innovation and entrepreneurship education； personnel training