班級(jí)生活素材在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

［摘 要］生活是道德與法治認(rèn)識(shí)形成的起點(diǎn)，也是道德與法治踐行的落腳點(diǎn)。面對(duì)思維活躍的初中生，空洞的說教很難達(dá)到理想的效果，而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞道德與法治教材，精心挖掘班級(jí)生活素材，可以更好地提升學(xué)生的理解力和判斷力。在關(guān)注學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，如何利用班級(jí)生活素材優(yōu)化課堂教學(xué)，需要道德與法治教師認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)生活；道德與法治；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ " "G633.2 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ " "A " " " " "［文章編號(hào)］ " "1674-6058（2024）21-0035-04

初中道德與法治是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。道德與法治課程知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在多種可能的生活中選擇有價(jià)值、有意義的生活，并通過這樣的生活涵養(yǎng)德行。

道德與法治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它所傳授的政策、法規(guī)等具有嚴(yán)肅性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性，因此，用學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)生活素材激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得有意思、有溫度、接地氣是十分必要的。班級(jí)生活素材來源于班級(jí)生活，包括班級(jí)文化、班級(jí)不良現(xiàn)象、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)趣事、生生關(guān)系、師生關(guān)系等方面的內(nèi)容。面對(duì)班級(jí)生活素材， 道德與法治教師要善于從中提煉合適的、與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的素材，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，讓學(xué)生獲得深刻的感受。因此，在關(guān)注學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，如何利用好班級(jí)生活素材優(yōu)化課堂教學(xué)，需要道德與法治教師認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐。筆者通過選取和道德與法治教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的班級(jí)生活素材并將其應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培育。

一、立足核心素養(yǎng)目標(biāo)，提煉班級(jí)生活素材

筆者所在學(xué)校的課題組立足核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)班級(jí)生活素材進(jìn)行序列化整合（見表1）。

生活是所有教學(xué)的開始，有思考的生活是所有教學(xué)的歸宿。道德與法治教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)生活實(shí)際巧搭平臺(tái)，用班級(jí)生活素材取代虛構(gòu)小故事。對(duì)學(xué)生而言，具象的班級(jí)生活勝過抽象的語言闡述，真實(shí)的生活素材遠(yuǎn)比情節(jié)曲折的故事更有說服力。

二、精選班級(jí)生活素材，落實(shí)核心素養(yǎng)

道德與法治教師應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，用真實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，搭建書本知識(shí)與真實(shí)生活相通相連的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中，將理論層面的知識(shí)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的認(rèn)知，從而形成學(xué)生終身受益的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

教師可利用豐富多彩的班級(jí)生活素材創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動(dòng)的情境，給學(xué)生多一些參加有益活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡可能地拓展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間與空間。

【課例一 集體生活成就我】

此課是骨干教師同課異構(gòu)的內(nèi)容。

A老師在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生活動(dòng)“策劃活動(dòng)我能行”，讓學(xué)生通過分組討論、呈現(xiàn)方案等形式策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。策劃方案的內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)、主題、人員分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。開展情況：呈現(xiàn)形式多樣，有畫作、行走路線、節(jié)目安排、思維導(dǎo)圖等。通過設(shè)置展現(xiàn)思維的活動(dòng)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中探究問題、生成問題，并在思辨和交流中提高分析問題和解決問題的能力，也為班級(jí)后續(xù)開展實(shí)踐活動(dòng)提供可參考的方案。

B老師充分運(yùn)用班級(jí)生活中的場(chǎng)景，如班會(huì)、班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)、班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，并根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在分組探討后得出結(jié)論。學(xué)生通過探討明白集體的重要性，理解集體生活可以改變?nèi)?，也可以造就人。集體可以涵養(yǎng)學(xué)生的品格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此每個(gè)學(xué)生都要努力塑造自己，創(chuàng)造美好的班集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，后續(xù)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展就是順理成章的事。例如，在學(xué)校開展的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，班級(jí)在所有學(xué)生的共同努力下，取得了特等獎(jiǎng)的好成績(jī)，有了這個(gè)榮譽(yù)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈了。這種教育是鮮活的、流動(dòng)的。

精選班級(jí)生活素材，設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)和問題，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，讓道德與法治課充滿趣味，這是新課改對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的回應(yīng)，也是新時(shí)代對(duì)道德與法治教師的要求。

【課例二 國(guó)家行政機(jī)關(guān)】

學(xué)生活動(dòng)：了解我國(guó)政府部門的工作。

此前學(xué)生曾開展過參觀國(guó)家機(jī)關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且筆者所在學(xué)校周邊有不少的行政單位，學(xué)生對(duì)政府部門的工作有所了解?；诖?，筆者設(shè)置了以下三個(gè)問題。

1.有哪些政府部門在為我們服務(wù)？

2. 南寧市政府在“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)中有哪些暖心之舉？

3.如果你是一名行政機(jī)關(guān)工作人員，你會(huì)怎么做？

這三個(gè)問題層層推進(jìn)，在課堂上有些學(xué)生提到教育局、交通管理局以及城管執(zhí)法局等與自己生活密切相關(guān)的政府部門，還有些學(xué)生提到了自己父母的單位，如派出所、環(huán)保局、稅務(wù)局、社保局等。關(guān)于南寧市政府在“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)中的暖心之舉，則是學(xué)生的所見所聞，他們切身感受到行政機(jī)關(guān)確實(shí)在為人民服務(wù)，行政機(jī)關(guān)的工作人員必須依法行政，做到法定職責(zé)必須為，法無授權(quán)不可為。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)識(shí)是不充分的，面對(duì)看到的、聽到的政府存在的各種問題不能理性分析。本節(jié)課在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)從知識(shí)到能力再到情感認(rèn)同的螺旋式上升的過程，引導(dǎo)學(xué)生依法參與政治生活，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，深化政治認(rèn)同，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)寬度

道德與法治課是實(shí)踐課，需要教師在推進(jìn)道德與法治小課堂與社會(huì)大課堂的深度融合上下功夫。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)課堂效果，將理論知識(shí)變成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。比如在講授勞動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)至少學(xué)會(huì)兩道菜，期末時(shí)能獨(dú)立完成。學(xué)生在自己動(dòng)手制作美食的同時(shí)，體會(huì)烹飪樂趣，提高生活技能，品嘗“美味”的勞動(dòng)成果。在這過程中樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。教師還可以借助學(xué)校綜合實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到稻田里去收割水稻，探索家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同開展的模式，聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)培育，使學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。貼近學(xué)生、貼近生活的教育，才是最有效的教育。課后作業(yè)也可以讓學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受熏陶和得到鍛煉，在社會(huì)實(shí)踐中形成理性思維以及批判質(zhì)疑、勇于探究的精神。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以拓展道德與法治課堂教學(xué)的寬度，超越知識(shí)本位，達(dá)到真正的立德樹人。

四、開展新聞播報(bào)，豐富班級(jí)生活

道德與法治教學(xué)應(yīng)面向豐富多彩的社會(huì)生活，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以彰顯道德與法治課程本身的時(shí)代氣息和生命活力。

通過將時(shí)政熱點(diǎn)融入道德與法治課堂，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課本中學(xué)到的學(xué)科觀點(diǎn)進(jìn)行正確的描述和合理的解釋。道德與法治教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科觀點(diǎn)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用學(xué)科觀點(diǎn)分析焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，審視不同的立場(chǎng)和態(tài)度，對(duì)社會(huì)生活的方方面面進(jìn)行分析。

針對(duì)初中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、國(guó)家大事關(guān)注度不高的現(xiàn)象，道德與法治教師組織學(xué)生開展新聞播報(bào)，將課堂教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教學(xué)活動(dòng)開展前，教師給學(xué)生詳細(xì)講解新聞播報(bào)的重要性，并且對(duì)學(xué)生提出明確要求，讓學(xué)生明白自己需要做什么、怎么做，以更好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第一步，選擇話題。學(xué)生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體選擇自己感興趣的話題。只要是能對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)的話題，都可以成為新聞播報(bào)的主題。教師可要求學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記錄新聞事件，做到言簡(jiǎn)意賅，書寫規(guī)范，最好圖文并茂。第二步，播報(bào)點(diǎn)評(píng)。教師可利用課前兩分鐘讓學(xué)生以小組為單位走上講臺(tái)有序播報(bào)，要求儀表端莊、聲音洪亮、語言富有感情等。之后由教師或?qū)W生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。第三步，張貼保管。由專門的學(xué)生將小組制作的新聞稿張貼在班級(jí)專欄里，并負(fù)責(zé)更新和保管，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝訂。這樣有利于學(xué)生日常瀏覽和比較，使這些新聞稿成為班級(jí)文化的一部分。

教師在課堂上通過新聞播報(bào)形式呈現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和時(shí)政信息，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)。

綜上，初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中充分挖掘班級(jí)生活素材，將課程內(nèi)容生活化，著重突出道德與法治學(xué)科的實(shí)用性，讓道德與法治課程內(nèi)容從生活中來，再回歸到生活中去，可以讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)、法律意識(shí)、人文素養(yǎng)和生活情趣。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究［J］.教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

［2］ "姜紅梅.初中道德與法治課程生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2019.

［3］ "肖曄.初中思想品德教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索［J］. 學(xué)周刊，2012（13）：24.

［4］ "王仙先.思政課堂中如何有效融入時(shí)事述評(píng)［J］.時(shí)代報(bào)告，2018（11）：82.

［5］ "張聰.班集體建設(shè)還有意義嗎？：對(duì)我國(guó)七十年班級(jí)教育的追問與審思［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2019（12）：160-166.

（責(zé)任編輯 " "袁 妮）