高中語文學(xué)科課程思政的價值分析與實施策略

［摘 要］思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在發(fā)揮其主渠道和主陣地作用的同時，還應(yīng)注重發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人作用。文章從高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必要性、高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必然性、高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的策略三個方面探討與闡述高中語文學(xué)科課程思政的價值和實施策略，以助推教師更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］語文學(xué)科；課程思政；價值分析；實施策略

［中圖分類號］ " "G633.3 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0004-03

思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在發(fā)揮其主渠道和主陣地作用的同時，還應(yīng)注重發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人作用。習(xí)近平總書記強調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

思政課程與課程思政形成合力，發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人功能。思政教育與學(xué)科教學(xué)有效融合的教學(xué)實踐創(chuàng)新，可以更好地實現(xiàn)“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人），落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必要性

（一）教育和時代發(fā)展的要求

高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政順應(yīng)教育和時代發(fā)展的大趨勢。2022年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：“全面推進(jìn)‘大思政課’建設(shè)”“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”［1］。其明確思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并強調(diào)發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用。

課程思政，是將思想政治教育元素（包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等）融入各門學(xué)科課程，發(fā)掘各門學(xué)科課程的育人內(nèi)涵和價值，以潛移默化地幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。語文課程應(yīng)承擔(dān)培根鑄魂、啟智潤心的責(zé)任。高中語文學(xué)科以廣闊遼遠(yuǎn)的中國大地為課堂，以歷史悠久、博大精深的中華文化和中國現(xiàn)代化的火熱實踐為素材，通過講“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”，引導(dǎo)學(xué)生直面時代要求，把握時代大勢，感悟中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促使學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和踐行者。

（二）實現(xiàn)育人目標(biāo)的要求

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。黨的二十大報告指出，廣大青年應(yīng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。這為時代新人的培育錨定基本方向。要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，落實德育為先。時代新人應(yīng)挺膺擔(dān)當(dāng)，厚植家國情懷，從內(nèi)心深處厚植對黨的信賴、對中國特色社會主義的信心，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢作為目標(biāo)追求。時代新人呼喚新的培育方式，應(yīng)當(dāng)在遵循其成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，做其生活上的知心人、工作上的熱心人和學(xué)習(xí)上的引路人。

思政課和課程思政如車之兩輪，是新時代育人新范式。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政有利于發(fā)揮每位教師和每門課程的思政育人作用。在全鏈路、多維度的育人實踐中，全員育人、全程育人、全方位育人可以更好地實現(xiàn)?；凇捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求，高中語文學(xué)科教學(xué)要自覺融入課程思政，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，和其他學(xué)科教學(xué)一起推動新時代課程思政高質(zhì)量發(fā)展。這是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，更是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

二、高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必然性

（一）語文學(xué)科本身的優(yōu)勢特點

從《詩經(jīng)》的“詩言志”，到《大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，到《荀子》的“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也”，到韓愈、柳宗元的“文以明道”，到周敦頤的“文所以載道也”，再到現(xiàn)今《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”［2］，都道出了語文學(xué)科的德育功能。語文學(xué)科教學(xué)強調(diào)“文道統(tǒng)一”，這為課程思政的融入做好了鋪墊。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是推動語文學(xué)科教學(xué)融通思政教育的關(guān)鍵。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。語文課程目標(biāo)就是讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，從而“堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”［3］。如通過對祖國語言文字的審美體驗，學(xué)生能體會中華文化的源遠(yuǎn)流長，增強文化自信及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。語文課程重視學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格、豐富心靈、樹立社會主義核心價值觀，這些都與思政教育的內(nèi)涵緊密契合。

（二）語文課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)勢

審美教育是推動思政教育的重要載體。統(tǒng)編高中語文教材中文質(zhì)兼美的選文是思政教育的重要素材。

比如統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元以“青春”為主題編入了《沁園春·長沙》《紅燭》等作品。這些作品均是對青春的吟唱，反映了對青春價值的思考等，洋溢著青春奮斗之志、革命豪情和感時憂國之意，正符合剛進(jìn)入高中的學(xué)生的特點，有利于學(xué)生堅定信念、思考未來；第二單元編入了《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》，彰顯“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，呼應(yīng)當(dāng)下把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程、“五育”并舉、全面發(fā)展素質(zhì)教育的號召；第四單元是以“家鄉(xiāng)文化生活”為主題的活動單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，剖析、評價文化現(xiàn)象，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增強家鄉(xiāng)認(rèn)同感和文化自信；第五單元是《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀單元，這本書是著名社會學(xué)家費孝通先生的力作，其通過對鄉(xiāng)土社會人文環(huán)境、道德體系、法禮等的深入闡述，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)社會面貌，有利于學(xué)生更好地了解中國社會文化，厚植家國情懷；第七單元是散文單元，編入《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》《登泰山記》等寫景抒情名篇，其中有對景色的吟味，有對人生的哲理性思考，教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生感受文辭之美，體悟作者豐富的情感世界和文本的人文內(nèi)涵。

又比如統(tǒng)編高中語文教材必修下冊的第二單元、第五單元，以及選擇性必修下冊中的諸多單元，均圍繞家國情懷，仁義禮智信的價值追求，人情美、人性美，思想的魅力，文化的多樣性等選編文本。如紅色文學(xué)經(jīng)典為世人生動展現(xiàn)了中華民族的革命史和奮斗史。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在語言美、情感美、意蘊美的審美體驗中，在濃烈的情感濡染中，產(chǎn)生情感共鳴和升華，從而培育愛國情懷和高尚的道德情操。

三、高中語文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計，課程思政潤物無聲

課堂是課程思政的主陣地，教學(xué)設(shè)計要充分挖掘和盤活思政元素，遵循講授與滲透相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合等原則，使學(xué)生主動進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)育人潛入心，潤物細(xì)無聲。

如教學(xué)《與妻書》時，基于電視節(jié)目《見字如面》創(chuàng)設(shè)真實適宜的情境，并設(shè)計核心任務(wù)。任務(wù)一：以編導(dǎo)的身份寫一段預(yù)告片解說詞（100字左右）。任務(wù)二：作為《見字如面》的朗讀嘉賓，請選取你最喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀演繹。在音樂聲中學(xué)生聲情并茂地朗讀，從中體會林覺民感性和理性之間的沖突。任務(wù)三：《見字如面》官方微信公眾號留言板現(xiàn)已開通，請你就《與妻書》中的“情感和理性”“抱負(fù)與使命”等在留言板上留言。此時，學(xué)生由文本的感性鑒賞過渡到理性思考。播放齊豫的《覺》，恰到好處的音樂對學(xué)生的情感共振有推波助瀾之用，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。學(xué)生在讀、聽、賞、說中涵泳品味，了解林覺民處處涌動的情感和理性的矛盾沖突，體悟林覺民“為天下人謀永?！钡母锩閼押蛺蹏鵁岢?。任務(wù)四：請給林覺民寫一封穿越時空的回信。此任務(wù)作為課堂教學(xué)的延伸。以書信始，以書信終，環(huán)環(huán)相扣，這樣的教學(xué)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正凸顯學(xué)生是課堂的主人，符合陶行知先生“做中學(xué)，做中教”的教育思想。本次設(shè)計以情境任務(wù)讓學(xué)生體會《與妻書》飽含的兒女情、家國情和仁愛心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、感悟人生，加深對“抱負(fù)與使命”的認(rèn)識。

（二）教學(xué)活動有效開展，搭建課程思政大舞臺

要利用好現(xiàn)有的“大思政課”實踐教學(xué)基地，運用校外資源和各類語文活動，彌補課堂教學(xué)的局限。搭建課程思政大舞臺，與社會大課堂深度融合、同頻共振。比如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)文化生活”單元時，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人和物，對家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查等。教材中該單元的活動提示一指出可做家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承情況的調(diào)查。如訪談家鄉(xiāng)昆曲演員，了解昆曲傳承的現(xiàn)狀和昆曲與當(dāng)下流行樂等的結(jié)合方式；調(diào)查研究蘇州古城墻的保護(hù)情況，圍繞建筑名稱、建筑位置、建造歷史、建筑現(xiàn)狀、價值描述等撰寫詳細(xì)的調(diào)查報告。這些學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生真正在做中學(xué)、在學(xué)中做，提高對家鄉(xiāng)文化現(xiàn)象的認(rèn)識能力與闡釋能力，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的關(guān)系，發(fā)展理性思維，樹立關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活的自覺意識，培養(yǎng)家國情懷。

又比如，開辦“古韻今風(fēng)”課本劇表演專場。劇目有《紅樓夢》《孔雀東南飛》《竇娥冤》《茶館》《雷雨》《荷花淀》等。一部部課本劇的開演，既豐富了語文課程資源，又豐富了學(xué)生的校園文化生活。學(xué)生在“戲”中學(xué)，在“劇”中悟，在惟妙惟肖的演繹中，提高文本解讀能力和創(chuàng)造能力。

還比如，用大眾喜聞樂見的形式傳承經(jīng)典，弘揚中華文化。如舉辦“悠悠文墨貫古今，思政育人傳經(jīng)典”書法展演，臨摹愛國書法作品，書寫經(jīng)典詩文，在文墨飄香中體悟愛國情。

從課程思政的角度看，寫作是進(jìn)行課程育人的絕佳陣地。如2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題材料為“好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的”， 引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊含的情感、道理，以及講好故事的重要意義?？忌梢蕴接懭绾蜗蚴澜缰v好中國故事。厚植家國情懷，增強自信，擎思想大旗，培根鑄魂。課程思政為寫作教學(xué)提供了更高站位。寫作教學(xué)不能只追求學(xué)生寫作熱情的高漲，而應(yīng)致力通過寫作塑造學(xué)生的文化觀、世界觀、人生觀和價值觀，增強語文課程思政的滲透力。

（三）教育數(shù)字化有效推進(jìn)，增強課程思政延展性

推進(jìn)教育數(shù)字化是大勢所趨、改革之向。教育數(shù)字化立足新時代育人價值取向，可塑造課堂新優(yōu)勢，增強課程思政延展性，提升課程育人效能。

助推跨媒介閱讀。如鑒賞《離騷》時，播放《典籍里的中國》中的相關(guān)片段讓學(xué)生身臨其境地體悟屈原的家國情懷。教學(xué)統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第五單元后，為進(jìn)一步落實該單元關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，更好承擔(dān)時代使命的主題要求，推薦學(xué)生在課后觀看電影《無問西東》。這部電影通過宏闊的歷史視野，將個人命運與國家民族的命運緊密相連，展現(xiàn)了不同時代清華學(xué)子的精神追求和人格魅力。這樣能使文本與影片相互交融，使課程思政始終貫穿教學(xué)過程，從而完成對學(xué)生思想品德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。教育數(shù)字化助力“有意義”的課程思政變得“有意思”。

數(shù)字化探索能為課堂上的文化感知提供新思路。如學(xué)生通過廣闊的數(shù)字平臺參與云游博物館活動，如同“穿越時空隧道”，不僅能拓寬視野，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中堅定文化自信。遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源和課堂教學(xué)的有機結(jié)合，使課堂教學(xué)有趣而多樣。

總之，在新課標(biāo)背景下，基于課程思政理念，以文化主題為經(jīng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為緯，推進(jìn)高中語文學(xué)科課程思政是一種全新思路，能更好地提高課程育人的效果，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。這一思路值得廣大語文教師進(jìn)一步探索。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案［EB/OL］.（2022-07-25）［2024-01-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

［2］［3］ "中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）