“五位一體”小學(xué)生思想引領(lǐng)新模式的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建與探索

摘 要：百年大計，教育為本。“思政”建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是思想引領(lǐng)、知識傳授和能力提升融為一體的有效方法。目前有關(guān)小學(xué)生思想引領(lǐng)模式的構(gòu)建研究比較少。本文提出了一種新的“思政”育人模式，運用文化引領(lǐng)、情懷引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、安全引領(lǐng)“五位一體”的引領(lǐng)方式，使以小學(xué)為起點的“思政”教育真正做到內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一，將大學(xué)文化育人效應(yīng)輻射到小學(xué)，使小學(xué)成為“思政”教育的起點。

關(guān)鍵詞：文化引領(lǐng)，情懷引領(lǐng)，價值引領(lǐng)，榜樣引領(lǐng)，安全引領(lǐng)，小學(xué)生思想

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.14.043

0 引 言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。[1]”習(xí)近平總書記一直關(guān)心廣大少年兒童的健康成長，多次勉勵全國各族少年兒童要樹立正確的人生目標(biāo)，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為對國家、對人民、對社會有用的人。黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。[2]”隨著社會的快速發(fā)展和信息時代的到來，小學(xué)生所處的環(huán)境日益復(fù)雜，他們的思想觀念也受到了各種因素的影響。本文提出了一種新的“思政”育人模式，將大學(xué)文化育人效應(yīng)輻射到小學(xué)，使小學(xué)成為“思政”教育的起點，以期能夠更好地滿足小學(xué)生的成長需求。

1 引領(lǐng)“思政”教育

習(xí)近平總書記指出：“新時代少先隊員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德，勤奮學(xué)習(xí)知識，鍛煉強健體魄，培養(yǎng)勞動精神，從小學(xué)先鋒、長大做先鋒，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人！[3]”作為醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，可以使小學(xué)生更好地了解醫(yī)學(xué)知識，培養(yǎng)他們對醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，同時樹立正確的醫(yī)學(xué)道德觀念，大學(xué)文化育人對小學(xué)生思想引領(lǐng)新模式的構(gòu)建與探索具有重要意義。

2 開展“五位一體”引領(lǐng)

習(xí)近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。[4]”我們要對小學(xué)生進(jìn)行“文化引領(lǐng)、情懷引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、安全引領(lǐng)”[5]，“五位一體”踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知行合一。

2.1 文化引領(lǐng)

文化引領(lǐng)是指通過文化的力量來引導(dǎo)人們的思想和行為，以達(dá)到某種目的或目標(biāo)。文化引領(lǐng)的核心在于利用文化的傳播和影響力，來影響和改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、價值觀念和行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的思想教育內(nèi)容往往過于陳舊，缺乏時代感，無法引起小學(xué)生的興趣。我們要不斷更新教育內(nèi)容和方法，使文化引領(lǐng)更加貼近小學(xué)生的實際生活和時代背景。

2.1.1 引領(lǐng)健康觀念認(rèn)知

利用醫(yī)學(xué)文化對小學(xué)生進(jìn)行文化引領(lǐng)，首先是對健康觀念的引領(lǐng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助他們建立正確的健康觀念對其未來的成長具有重要意義。通過生動形象的圖片、視頻等資料，向小學(xué)生介紹人體的基本結(jié)構(gòu)，包括骨骼、肌肉、內(nèi)臟等，使他們對人體有一個基本的認(rèn)識。教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到健康不僅是身體上的健全，還包括心理、社會和情感等多方面的平衡。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如作息規(guī)律、飲食均衡、運動適度等，有助于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和免疫力，降低患病風(fēng)險，同時還可以組織各種文化活動，如藝術(shù)節(jié)、文化講座等，讓小學(xué)生了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

2.1.2 引領(lǐng)疾病認(rèn)識水平

疾病認(rèn)知是醫(yī)學(xué)文化對小學(xué)生引領(lǐng)的另一個重要方面。通過普及常見疾病的知識，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識和對待疾病，避免因恐慌或忽視而造成不必要的傷害。讓小學(xué)生了解什么是健康、什么是疾病，以及疾病產(chǎn)生的原因和預(yù)防方法，培養(yǎng)他們的健康意識。教導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)防疾病、在患病后如何合理就醫(yī)和配合治療，提高小學(xué)生的疾病防范意識和自我保護(hù)能力。此外，應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生尊重他人的健康權(quán)利，不歧視患病同學(xué)或他人。

文化引領(lǐng)是一種重要的社會力量，它可以影響和改變?nèi)藗兊乃枷牒托袨?，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。我們應(yīng)該重視文化引領(lǐng)的作用，積極推動文化創(chuàng)新和發(fā)展，提高文化的影響力和傳播力。

2.2 情懷引領(lǐng)

情懷引領(lǐng)是指一種以情感、感性、情感認(rèn)同為驅(qū)動的引領(lǐng)方式。傳統(tǒng)的思想引領(lǐng)方法往往過于依賴課堂講授，缺乏實踐性和互動性，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。設(shè)計一些互動式學(xué)習(xí)活動，如模擬手術(shù)、急救演練等，讓小學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，加深對醫(yī)學(xué)知識的理解。要強調(diào)在實踐中進(jìn)行情懷引領(lǐng)，鼓勵小學(xué)生積極參與各種活動，增加互動性和體驗性。

2.2.1 引領(lǐng)科學(xué)研究精神

醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，醫(yī)學(xué)情懷強調(diào)科學(xué)精神的傳承。在引領(lǐng)小學(xué)生的過程中，注重培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和探究精神，鼓勵他們以實證的態(tài)度看待生命現(xiàn)象，不盲從、不迷信。向小學(xué)生介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科技手段和技術(shù)，如基因編輯、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等，使小學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和未來發(fā)展方向。通過開展科學(xué)實驗、觀察等活動，激發(fā)小學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力，以及小學(xué)生的批判性思維。

2.2.2 引領(lǐng)敬畏生命精神

醫(yī)學(xué)情懷強調(diào)對生命的敬畏和珍視。通過生命教育，讓小學(xué)生初步認(rèn)識到生命的可貴和生命的脆弱，培養(yǎng)小學(xué)生對生命的敬畏感。教導(dǎo)他們關(guān)愛生命、尊重生命，不僅關(guān)注自身的健康，也要關(guān)心他人的生命狀態(tài)。這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和人文關(guān)懷，讓他們學(xué)會珍惜生命、關(guān)愛他人。

情懷引領(lǐng)是一種以情感認(rèn)同和情感鏈接為核心的引領(lǐng)方式，小學(xué)生的醫(yī)學(xué)情懷引領(lǐng)是一個多維度、全方位的過程。認(rèn)識醫(yī)學(xué)、敬畏生命，激發(fā)他們對醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文關(guān)懷，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3 價值引領(lǐng)

價值引領(lǐng)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，如誠實守信、尊重他人、熱愛勞動等。醫(yī)學(xué)的價值不僅在于治病救人，更在于對生命和健康的全方位關(guān)懷。從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們正確的醫(yī)學(xué)價值觀，有助于他們更好地理解和珍視健康，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.3.1 引領(lǐng)責(zé)任感和使命感

醫(yī)學(xué)價值包括對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和使命感。通過向小學(xué)生傳授公共衛(wèi)生知識，培養(yǎng)他們的公共衛(wèi)生意識，關(guān)注社區(qū)和全球的衛(wèi)生問題。向小學(xué)生介紹醫(yī)生的職責(zé)和職業(yè)道德，強調(diào)醫(yī)生對患者負(fù)責(zé)、尊重患者隱私等觀念，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。教育他們不僅關(guān)注自身的健康，也要關(guān)心他人的生命狀態(tài)，為社會作出積極的貢獻(xiàn)。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的使命感，讓他們意識到在未來的職業(yè)生涯中為社會奉獻(xiàn)、發(fā)光發(fā)熱是他們的責(zé)任。

2.3.2 引領(lǐng)人文素養(yǎng)教育

醫(yī)學(xué)作為一門關(guān)于生命的學(xué)科，蘊含著深厚的人文關(guān)懷。通過醫(yī)學(xué)價值的教育，讓小學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)不僅是科學(xué)技術(shù)的運用，更是對人的生命和健康的關(guān)愛。培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，關(guān)注人的情感和需求，學(xué)會尊重生命、關(guān)愛他人。這有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

醫(yī)學(xué)價值的引領(lǐng)可以培養(yǎng)小學(xué)生全面的人文關(guān)懷、責(zé)任感和使命感，有助于他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)。同時，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該重視并加強醫(yī)學(xué)價值對小學(xué)生的引領(lǐng)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。

2.4 榜樣引領(lǐng)

榜樣引領(lǐng)是指通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)、卓越成就或正確行為的人作為榜樣，來引導(dǎo)和激勵他人向其學(xué)習(xí)、模仿和追求進(jìn)步的過程。醫(yī)學(xué)榜樣在引導(dǎo)小學(xué)生方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以為小學(xué)生提供一個清晰而全面的成長藍(lán)圖。

2.4.1 引領(lǐng)職業(yè)理想

醫(yī)學(xué)榜樣可以幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。通過介紹醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中各種令人敬佩的職業(yè)，如醫(yī)生、護(hù)士、研究員等，以及他們?yōu)樯鐣鞒龅呢暙I(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生對于醫(yī)學(xué)的興趣和熱情。組織小學(xué)生參觀醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校或科研機構(gòu)，讓他們親身體驗醫(yī)學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們對醫(yī)學(xué)的興趣。這種興趣和熱情可以轉(zhuǎn)化為他們努力學(xué)習(xí)的動力，從而為他們未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.4.2 引領(lǐng)創(chuàng)新精神

醫(yī)學(xué)榜樣通過自己的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新成果，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。他們勇于探索、不斷突破的科研態(tài)度，對于培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識具有積極的促進(jìn)作用。引導(dǎo)小學(xué)生思考未來醫(yī)學(xué)可能的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的探索欲望和創(chuàng)新精神。通過與醫(yī)學(xué)榜樣的交流和學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以開闊視野、增長見識，為未來的創(chuàng)新發(fā)展做好準(zhǔn)備。

醫(yī)學(xué)榜樣對小學(xué)生的引領(lǐng)是多方面的，可以為小學(xué)生的成長提供全方位的支持和指導(dǎo)。應(yīng)該充分利用醫(yī)學(xué)榜樣的力量，加強合作與交流，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

2.5 安全引領(lǐng)

安全引領(lǐng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。醫(yī)學(xué)安全教育在小學(xué)生成長過程中，扮演著非常重要的角色，對小學(xué)生的身心健康、安全成長起到關(guān)鍵作用，與小學(xué)生的身心健康息息相關(guān)。

2.5.1 引領(lǐng)防疫和急救安全

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展安全教育活動、模擬演練等方式，提高學(xué)生對安全問題的認(rèn)識和應(yīng)對能力。通過講解公共衛(wèi)生知識，讓小學(xué)生了解預(yù)防疾病的重要性，培養(yǎng)他們的公共衛(wèi)生意識。向小學(xué)生普及傳染病防控知識，教導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)防常見傳染病，如流感、手足口病等。強調(diào)個人衛(wèi)生的重要性，以及在公共場所如何做好防護(hù)，讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的急救技能，如心肺復(fù)蘇、止血等，以提高他們在遭遇突發(fā)情況時的應(yīng)對能力。通過實踐操作，增強他們的安全意識和自救互救能力。

2.5.2 引領(lǐng)食品安全和預(yù)防意外傷害

利用信息技術(shù)手段，如線上互動、虛擬現(xiàn)實等，增強安全引領(lǐng)的趣味性和實效性。向小學(xué)生傳授食品安全知識，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫R別過期食品、了解食品添加劑等。引導(dǎo)他們選擇健康食品，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，預(yù)防發(fā)生食物中毒等食品安全問題。教導(dǎo)小學(xué)生如何預(yù)防意外傷害，如火災(zāi)、交通事故等。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展安全演練和模擬訓(xùn)練，提高小學(xué)生的安全意識，增強小學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

醫(yī)學(xué)安全對小學(xué)生的引領(lǐng)涵蓋了疾病預(yù)防、急救技能、疫苗接種、個人防護(hù)等方面。通過這些引領(lǐng)，可以為小學(xué)生提供一個更加安全和健康的成長環(huán)境，幫助他們建立正確的醫(yī)學(xué)安全觀念和健康生活方式。

3 結(jié) 語

文化引領(lǐng)、情懷引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、安全引領(lǐng)，這種“五位一體”的引領(lǐng)方式不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，對小學(xué)生具有積極的影響?！拔逦灰惑w”使以小學(xué)為起點的“思政”教育真正踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，要做到內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知行合一。新模式的構(gòu)建對“思政”教育內(nèi)容融入小學(xué)“思政”走出內(nèi)涵式發(fā)展的道路，具有引導(dǎo)和借鑒意義。

小學(xué)階段的“思政”教育主要圍繞小學(xué)生道德的培養(yǎng)而展開；大學(xué)階段的“思政”教育旨在讓學(xué)生深刻意識到自身肩負(fù)對自我、家庭和國家的責(zé)任和使命?！拔逦灰惑w”有助于培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等，提高小學(xué)生的自我管理和安全意識。在學(xué)校教育和社會生活中，注重上述引領(lǐng)方式的應(yīng)用和推廣，可以更全面地推進(jìn)小學(xué)生思想引領(lǐng)工作的開展，為小學(xué)生的健康成長提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]習(xí)近平致中國少年先鋒隊建隊7 0周年的賀信[ E B /OL].（2019-10-13）[2024-03-17].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/13/content_5439064.htm.

[4]習(xí)近平致中國少年先鋒隊建隊7 0周年的賀信[ E B /OL].（2019-10-13）[2024-03-17].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/13/content_5439064.htm.

[5]李光考.“五位一體”：高校青年學(xué)生思想引領(lǐng)新模式的構(gòu)建與探索[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2020，36（3）：129-130.

作者簡介

賈媛媛，碩士，講師，研究方向為思政教育。

張娜，通信作者，碩士，講師，研究方向為思政教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）