初探口試活動(dòng)

〔摘" "要〕" 文章首先闡述了實(shí)施小學(xué)科學(xué)口試的意義，然后論述了小學(xué)科學(xué)口試的現(xiàn)狀，接著介紹了在新課標(biāo)背景下對(duì)小學(xué)科學(xué)口試的實(shí)踐探索，包括結(jié)合實(shí)際情況合理規(guī)劃口試內(nèi)容、引入觀(guān)察量表豐富口試評(píng)價(jià)體系、利用信息技術(shù)確?？谠嚳茖W(xué)客觀(guān)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；口試評(píng)價(jià)；新課標(biāo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 100-102

一、研究意義

（一）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求

新版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任提出了“有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂(lè)于分享”的要求。同時(shí)，對(duì)應(yīng)各學(xué)段還有如下具體要求。

1～2年級(jí)：具有簡(jiǎn)單交流、評(píng)價(jià)探究過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)；愿意傾聽(tīng)他人的想法，樂(lè)于分享和表達(dá)自己的想法。

3～4年級(jí)：能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀(guān)察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；能準(zhǔn)確講述并反思自己的探究過(guò)程和結(jié)果，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整；愿意分享自己的想法，樂(lè)于傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)，改進(jìn)和完善探究活動(dòng)。

5～6年級(jí)：能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等記錄整理信息，表述探究結(jié)果；就科學(xué)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上的分歧，樂(lè)于與他人進(jìn)行溝通交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究活動(dòng)。

從中可以看出，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求主要集中在“表達(dá)”和“問(wèn)題”兩個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生基于探究活動(dòng)的證據(jù)和分析推理后的邏輯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，或?qū)λ说陌l(fā)現(xiàn)提出合理的質(zhì)疑。

（二）小學(xué)科學(xué)口試研究現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)實(shí)行的口試中以英語(yǔ)口試居多，近年來(lái)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的口試活動(dòng)比重也有所增加，但實(shí)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科口試的學(xué)校仍舊較少。筆者在網(wǎng)上以“小學(xué)科學(xué)口試”“科學(xué)口試”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)僅有廈門(mén)五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?篇論文與關(guān)鍵詞強(qiáng)相關(guān)，剩余內(nèi)容均為對(duì)其他學(xué)科口試的相關(guān)研究。此結(jié)果說(shuō)明目前對(duì)小學(xué)科學(xué)口試的研究還存在著一定的空白，這也從側(cè)面驗(yàn)證了從事此項(xiàng)研究的重要性。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)口試研究意義

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)口試實(shí)踐探索具有以下幾點(diǎn)重要的研究意義。

促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。通過(guò)小學(xué)科學(xué)口試實(shí)踐探索，可以更加全面地評(píng)估學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，如科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力等。這種評(píng)估方式有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)口試實(shí)踐探索，能夠推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，需關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)?？谠噷?shí)踐探索能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在口試中，學(xué)生需要展示自己的學(xué)習(xí)成果和能力，這有助于增強(qiáng)他們的自信心和成就感。同時(shí)，口試形式也能夠讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)口試實(shí)踐探索有助于加強(qiáng)家校社之間的合作與交流。家長(zhǎng)可以通過(guò)參與孩子的口試準(zhǔn)備過(guò)程，了解其學(xué)習(xí)狀況和需求，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也可以借助家長(zhǎng)的資源和力量，共同推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)口試實(shí)踐探索

（一）結(jié)合實(shí)際情況，合理規(guī)劃口試內(nèi)容

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)口試活動(dòng)還處在初步發(fā)展階段，多數(shù)情況下口試時(shí)間集中在各學(xué)期的期中期末時(shí)段，與學(xué)業(yè)檢測(cè)（筆試）共同作為各校的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式?？陀^(guān)上說(shuō)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科一起進(jìn)行口試，體現(xiàn)了現(xiàn)階段對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視程度與日俱增，希望通過(guò)多種方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)近幾年的不懈努力，我校目前在推進(jìn)學(xué)科口試活動(dòng)方面取得了一定的成績(jī)與進(jìn)步，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如今，學(xué)科口試活動(dòng)已成為我校對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要組成部分，因此，科學(xué)學(xué)科的口試活動(dòng)一般安排于各學(xué)期期中、期末學(xué)業(yè)診斷（即紙筆測(cè)試）前2周左右隨堂進(jìn)行。一方面，這樣的安排體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視；但另一方面，由于口試時(shí)間與學(xué)業(yè)診斷時(shí)間較為接近，且臨近學(xué)業(yè)診斷時(shí)學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)壓力，因此需要科學(xué)教師結(jié)合本校實(shí)際情況與安排，合理安排不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)生科學(xué)口試活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式等。

根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)展示能力的要求主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的表達(dá)，包括實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；二是對(duì)有關(guān)問(wèn)題解決的表達(dá)，即利用自身生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)，表達(dá)、展示解決實(shí)際問(wèn)題的方法?；谝陨弦?，我校對(duì)不同時(shí)間段（期中、期末）的科學(xué)口試活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)分。

在期中口試活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校以“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”為口試形式，選擇課堂上具有代表性的探究性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的表達(dá)。具體形式上，要求學(xué)生組成5～6人小組，由組長(zhǎng)牽頭合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，并在口試過(guò)程中借助視頻、圖片、現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方式，呈現(xiàn)并講解完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

在期末口試活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合學(xué)期末學(xué)科復(fù)習(xí)等相關(guān)需求，我校以“知識(shí)小科普”為口試形式，選擇課內(nèi)重要知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此時(shí)學(xué)生以個(gè)人為單位，教師提前設(shè)置一定量的問(wèn)題題庫(kù)，在口試現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)生自行抽取題庫(kù)中的一題，并在一定時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題。例如，在四年級(jí)下學(xué)期的期末口試中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)校特色，制定如下口試內(nèi)容（圖1）。

（二）引入觀(guān)察量表，豐富口試評(píng)價(jià)體系

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。這就要求在口試評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)展示過(guò)程中呈現(xiàn)的結(jié)果，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在之前的準(zhǔn)備過(guò)程，尤其是對(duì)口試內(nèi)容的獨(dú)特思考和創(chuàng)新。

現(xiàn)階段，在各學(xué)科的口試中，多數(shù)情況下還是以教師為主體，即在展示過(guò)程中由教師憑借其主觀(guān)感受或由教師自行制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法固然在一定程度上能夠保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一，也能在有限的展示時(shí)間內(nèi)提高展示效率，但同時(shí)，由于學(xué)生在準(zhǔn)備和展示過(guò)程中并不清楚具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此難以對(duì)自身做出客觀(guān)公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生會(huì)過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

科學(xué)學(xué)科的口試評(píng)價(jià)相對(duì)可操作性更大。例如在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)步驟給出具體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，但多數(shù)情況下也僅限于操作過(guò)程正確與否的判斷，還有很大的提升與改進(jìn)空間。

近年來(lái)，課堂觀(guān)察量表逐漸受到廣大一線(xiàn)教師的關(guān)注。課堂觀(guān)察量表是一種用于系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生在課堂上表現(xiàn)和行為的工具，它通常包括多個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)可以幫助教師更全面、客觀(guān)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的表現(xiàn)。這些指標(biāo)的選擇取決于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)使用觀(guān)察量表，教師可以更有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因?yàn)橛^(guān)察量表具有上述特點(diǎn)，因此我們嘗試將課堂觀(guān)察量表引入學(xué)生口試的過(guò)程中。例如，在前期的通知中，預(yù)先向?qū)W生說(shuō)明口試的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如儀態(tài)、表達(dá)、展示等，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中有目的、有計(jì)劃。在課堂口試開(kāi)始前，教師向?qū)W生分發(fā)基于課堂觀(guān)察量表設(shè)計(jì)的學(xué)生口試評(píng)價(jià)量表，在其中，針對(duì)之前的評(píng)價(jià)項(xiàng)目做進(jìn)一步補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化出若干個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重。在口試過(guò)程中，學(xué)生全程需要像老師一樣，仔細(xì)聆聽(tīng)、觀(guān)察其他學(xué)生的口試過(guò)程，并依據(jù)具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)為其他學(xué)生打分。口試結(jié)束后，教師將學(xué)生評(píng)價(jià)量表收集起來(lái)并做統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果以一定比重計(jì)入學(xué)生口試綜合評(píng)價(jià)中（圖2）。

（三）利用信息技術(shù)，確?？谠囋u(píng)價(jià)科學(xué)客觀(guān)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀(guān)性。因此，在科學(xué)口試過(guò)程中適當(dāng)引入信息技術(shù)應(yīng)用，有助于口試形式多樣化，豐富口試內(nèi)容。

首先，在口試準(zhǔn)備階段，可為學(xué)生準(zhǔn)備口試示例視頻。這樣有助于學(xué)生熟悉口試流程，保證整個(gè)口試過(guò)程的流暢性。

其次，在口試過(guò)程中，我們提倡并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在此過(guò)程中，若學(xué)生創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)在展示現(xiàn)場(chǎng)有一定的呈現(xiàn)難度時(shí)，教師可讓學(xué)生利用視頻、圖片等其他方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及效果。

最后，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生口試評(píng)價(jià)情況時(shí)，可以合理利用信息技術(shù)進(jìn)行平均分統(tǒng)計(jì)、去除最高最低分等操作，提升學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性與客觀(guān)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生的口試評(píng)價(jià)作為“無(wú)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)”中的重要組成部分，正受到越來(lái)越多的關(guān)注。以上方法在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)口試的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于教師做出更加科學(xué)、客觀(guān)的學(xué)生口試評(píng)價(jià)。

【本文系廈門(mén)市小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象華中師范大學(xué)教育學(xué)院2022立項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)口試評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：HZSD082022020】

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