實(shí)施大單元視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘" "要〕" 在“雙減”政策背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升是當(dāng)代教育面臨的挑戰(zhàn)，也為教育改革注入了動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以開發(fā)項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織學(xué)科活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)立足新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我區(qū)生本高效課堂理念，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)情境中探究重要學(xué)科內(nèi)容，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。在具體實(shí)施方面，我們正在實(shí)施大單元視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分為大單元、小單元、微單元三級(jí)組織樣態(tài)，構(gòu)建了“六要素”實(shí)施框架。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 091-093

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景和需要解決的主要問題

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景

1.基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，項(xiàng)目研究是以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式解決問題，最終完成項(xiàng)目的一種學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種新形式，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來能力的基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐，真正落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。

2.對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為發(fā)展趨勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力是形成核心素養(yǎng)不可或缺的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的需求。我們提倡的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式給科學(xué)課堂改革帶來了新發(fā)展，在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師則成為項(xiàng)目化課堂的引領(lǐng)者。結(jié)合我校生本教育理念，科學(xué)教學(xué)重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，這將是未來教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)擬解決的問題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之后，公辦學(xué)校對(duì)它的探索屬于很少數(shù)，而且不知道怎樣落實(shí)和推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與校本課程的融合。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角研究當(dāng)下的科學(xué)常規(guī)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化、知識(shí)碎片化、問題單質(zhì)化、卷入單一化等問題?；谶@些問題，我們嘗試在大單元視角下，以真實(shí)問題情境和逆向思維設(shè)計(jì)來完善教學(xué)。具體目標(biāo)如下。

在研究實(shí)踐中，不斷探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在完成真實(shí)問題情境的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性、有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、學(xué)習(xí)自主性和調(diào)控性，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過研究形成對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深刻理解；在將它與國(guó)家課程相融合的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)科學(xué)課程中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，形成值得推廣、有價(jià)值的系列案例。

打造一支勇于探索，致力于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施

新課標(biāo)明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主。目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)即在真實(shí)情境中解決問題的過程，被認(rèn)為是最具有核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)方式。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以運(yùn)用這一模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，也是對(duì)新課改的深層次理解與踐行。

立足于我區(qū)生本高效課堂建設(shè)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的弊端及出現(xiàn)的問題，尋找解決的方法。本課題通過對(duì)我?？茖W(xué)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例的分析，在項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，找出問題并改進(jìn)策略，為后續(xù)實(shí)踐質(zhì)量的提升提供依據(jù)。首先，通過調(diào)查問卷，了解我校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深度解讀小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定開展的主題，探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略；通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展，歸納總結(jié)出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的類型、過程和方法、評(píng)價(jià)方式，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式和研究體系；積累真實(shí)案例，并將研究成果形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例集。

本課題從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開研究，通過教學(xué)實(shí)踐探索，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

項(xiàng)目選題：將小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分為大單元、小單元、微單元三級(jí)組織樣態(tài)。

1.項(xiàng)目策劃

將大項(xiàng)目拆解，從微項(xiàng)目入手，構(gòu)建微項(xiàng)目“六要素”實(shí)施框架：基于教材以及學(xué)生情況，指向核心概念的微項(xiàng)目選定；學(xué)生設(shè)計(jì)指向這一核心概念的微項(xiàng)目計(jì)劃；指向大單元的驅(qū)動(dòng)性問題；具有高階認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)探究；產(chǎn)品制作，研討交流；成果發(fā)布。

2.項(xiàng)目實(shí)施

這一過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，包含了實(shí)踐的過程，以小組合作形式，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、收集資料等方式制作產(chǎn)品。

3.項(xiàng)目成果

通過報(bào)告與論文、精品微課、科技節(jié)等途徑展示項(xiàng)目成果。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

從核心概念、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果四個(gè)評(píng)價(jià)維度，制定評(píng)價(jià)量表，包括教師點(diǎn)撥要點(diǎn)、生生研討標(biāo)準(zhǔn)、師生研制量表，有效提升解決問題的能力，并鍛煉科學(xué)思維。

在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)開發(fā)了一系列“項(xiàng)目式探究課程”。課程針對(duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，又細(xì)化為“悅納谷—項(xiàng)目化”“橙黃科學(xué)探究—項(xiàng)目化”“創(chuàng)客—項(xiàng)目化”“編程—信息技術(shù)與項(xiàng)目化融合”“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)—項(xiàng)目化”五大專題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決新問題，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移的能力。

在該實(shí)踐過程中，我們將科學(xué)與信息科技、綜合實(shí)踐等學(xué)科進(jìn)行融合，開發(fā)具有本地特色的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、編程等科學(xué)課程，有利于突破單一學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科素養(yǎng)的提升。在實(shí)施方法上，我們以微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中低層級(jí)的課程樣態(tài)，是一種針對(duì)現(xiàn)有課堂時(shí)限和資源、在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)上加以改進(jìn)且操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法。它立足于解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，不刻意追求項(xiàng)目的完整性，推動(dòng)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革。

以《生物的啟示》一課為例。

基本信息：本課屬于五年級(jí)上冊(cè)（青島出版社〔2023年6月〕）科學(xué)課本第六單元“創(chuàng)新與發(fā)明”中的一課。本課用時(shí)1課時(shí)，設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

科學(xué)觀念：能用證據(jù)證明圓筒結(jié)構(gòu)的物品比平板結(jié)構(gòu)的物品承重能力強(qiáng)。能說出幾種仿生產(chǎn)品。

科學(xué)思維：能從生物體的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系中提出可探究的科學(xué)問題。能用科學(xué)語言、記錄表等方式記錄和整理信息，表述探究結(jié)果。

探究實(shí)踐：能采用幻燈片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

態(tài)度責(zé)任：能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體的觀點(diǎn)。

問題情境：通過觀察蔥葉，發(fā)現(xiàn)蔥葉不易被吹彎。

驅(qū)動(dòng)性問題：圓筒結(jié)構(gòu)的物品是否比平板結(jié)構(gòu)的物品承重能力強(qiáng)。學(xué)生用A4紙制作圓筒形和平板形物品，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，根據(jù)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)圓筒形物品承重能力強(qiáng)。

項(xiàng)目實(shí)施分以下步驟。

第一階段確定問題：教師給學(xué)生提供蔥葉，學(xué)生觀察蔥葉，發(fā)現(xiàn)蔥葉不易被吹彎。提出問題：圓筒結(jié)構(gòu)的物品是否比平板結(jié)構(gòu)的物品承重能力強(qiáng)。

第二階段方案設(shè)計(jì)：構(gòu)建小組；提供實(shí)驗(yàn)材料；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不是直接教給學(xué)生如何制作，而是讓學(xué)生自主嘗試方案可行性，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在解決問題中發(fā)展高階思維。學(xué)生確定研究思路，從多角度分析設(shè)計(jì)并匯報(bào)，修正完善設(shè)計(jì)，確定解決方案。

第三階段問題解決：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材展開探究，并完成實(shí)驗(yàn)表格。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生解決。

第四階段成果展示：該階段主要包括展示問題解決過程和產(chǎn)品、全班交流與評(píng)價(jià)、問題反思、改進(jìn)方案、總結(jié)提升等過程。學(xué)生通過該項(xiàng)目得出圓筒形物品承受壓力大、承重能力強(qiáng)的結(jié)論，并上臺(tái)分享成果。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：在同伴互評(píng)、成果評(píng)價(jià)等方面，就能否從情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題（驅(qū)動(dòng)性問題），能否理解并關(guān)注信息與問題的關(guān)系，能否對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行拆解，能否積極思考，分析與解決問題，與同學(xué)合作完成任務(wù)，產(chǎn)品質(zhì)量等方面完成評(píng)價(jià)表格。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)取得的成效和經(jīng)驗(yàn)

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成效

在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)期間，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的紙筆測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問題解決能力有所提升。

在將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與國(guó)家課程相融合的基礎(chǔ)上，我們積累了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一些典型設(shè)計(jì)，努力形成有價(jià)值、值得推廣的系列案例。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，培養(yǎng)一支勇于實(shí)踐探索、致力于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的教師隊(duì)伍，提高了教師的教育教學(xué)能力和科研水平。

經(jīng)過多次教研、磨課，課題組整理了大量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，并在市區(qū)創(chuàng)客大賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)。作為課題主持人，我積極參與課題研究公開課觀摩活動(dòng)，執(zhí)教的《磁極的秘密》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。學(xué)生在市項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的典型經(jīng)驗(yàn)

形成落實(shí)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)了學(xué)思結(jié)合和知行合一，實(shí)施過程經(jīng)歷了先提出問題，再建構(gòu)方案實(shí)施，到最后的自我反思與評(píng)價(jià)，真正落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的要求。

編寫一套適合我校乃至我區(qū)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例。其中，編程、跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)由專門任課教師以社團(tuán)的形式開展。我校緊跟時(shí)代形勢(shì)，也配備了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前該設(shè)備正處于安裝階段。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、處理和可視化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。

在評(píng)價(jià)方式上，落實(shí)新課標(biāo)“教學(xué)評(píng)一體化”要求。經(jīng)過逆向提煉項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)方式，即從成果產(chǎn)品出發(fā)，思考成果產(chǎn)品所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維等，開展展示性、過程性、項(xiàng)目結(jié)果交流展示等不同階段的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面，主要從核心概念、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果四個(gè)評(píng)價(jià)維度制定評(píng)價(jià)量表，包括教師點(diǎn)撥要點(diǎn)、師生研制量表、生生研討標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)方式更全面完整。

小學(xué)科學(xué)作為一門重要課程，不僅要使學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識(shí)和探究技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)作為新版課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出的一種方式，能很好地落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們將在本課題研究的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)探究過程中出現(xiàn)的問題，思考改進(jìn)策略，讓項(xiàng)目式教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落地、生根。

【本文為山東省教育發(fā)展研究微課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究+FJ220”的研究成果?！?/p>

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