“光的反射”教學啟示“玩”起來才能“動”起來

〔摘" "要〕" 學生動手操作實驗的過程就是知識的理解過程?？茖W課以探究為核心，以學生為本，通過活動開展教學，注重課堂的開放性，在學生、教材、教師之間建立一座橋梁，讓學生通過動手實驗，學科學、用科學，真正讓科學課動起來。

〔關鍵詞〕" 小學科學；鏡子“光的反射”；動起來

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 046-048

一、利用古籍，激趣導入

師：我國古代有許多對光現象的描述，古籍《淮南萬畢術》中就有這樣一段記載（出示圖片和文字），你們能猜一猜他是用什么方法看到周圍鄰居的呢？

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過古籍《淮南萬畢術》中的圖片和記載的文字，引發(fā)學生思考，進而提出疑問和猜想，激發(fā)學生探究欲望，提高參與的積極性，為接下來的活動做好鋪墊。

二、自主探究，深化理解

（一）用一面鏡子完成游戲

1.利用鏡子發(fā)現反射現象

師：我給每個小組都發(fā)了一面鏡子和一個手電筒。你們想怎么玩？

（課件出示：鏡子輕拿輕放，注意安全；不要用手電筒直射眼睛）

師：我看到你們都是用手電筒來照鏡子。你們觀察到了什么現象？

生1：反射（反光）。

師：要出現這種現象（用手電筒反光）需要有什么？

生2：要有鏡子和手電筒。

師：要出現這樣的現象，需要有手電筒這樣的光源和鏡子這樣的障礙物。前面我們學過，光是沿著直線傳播的，現在光在傳播的過程中遇到鏡子，發(fā)生了光的反射現象。（板書課題）

2.激光筆演示光的傳播路線

師：為了使大家看得更清楚，老師用激光筆演示。當激光筆發(fā)出一束光，它是沿直線傳播的。當它在傳播的過程中遇到一面鏡子，這束光的傳播方向發(fā)生了變化。

（板書：光射向平面鏡，傳播方向改變）

3.畫光傳播的路線圖

師（課件出示課本圖片）：每個小組都有一張這樣的圖片，你能用箭頭在圖中表示出光傳播的路線嗎？在小組內討論一下該怎樣畫。

（小組討論后，完成畫圖）

師：誰能說一說太陽光是怎么跑到鏡子上，又是怎么跑到天花板上的？

生：太陽光射向鏡面，從鏡面反射到天花板。

4.交流生活中的反射現象

師：現在我們明白了什么是光的反射，在生活中你都見過哪些反射現象？

生：黑板反光、玻璃反光、湖水反光……

師：你們真是生活中的有心人，能夠觀察到這么多光的反射現象。

5.利用光的反射照亮磁扣

師：接下來，我們繼續(xù)用鏡子玩游戲。我這里有一只磁扣，保持鏡子的位置不動，你能用反射的光線照到1號磁扣嗎？想一想，該怎么做？

師：我看到有些學生已經躍躍欲試了，先別著急，我們先來看一下游戲規(guī)則。

（1）鏡子放在指定區(qū)域，用手電筒去照射鏡子；

（2）磁扣可以在紙屏上任意活動；

（3）注意觀察光的傳播路線。

（學生活動，師巡視指導）

師：你們成功了嗎？誰能說一說，你是怎樣照亮1號磁扣的？

生（出示圖）：手電筒的光照到鏡子上，利用鏡子上的光反射照亮1號磁扣。

師：剛才大家利用光的反射照亮了1號磁扣，完成游戲任務，你們想不想看老師是怎樣玩鏡子的？

（師用一面鏡子遮住眼睛，另一只手比成V形，請一位學生拿手電筒照射鏡子）

師：不要小看這個姿勢，你們說讓我照到哪里，我就能照到哪里，不信你們看。（拿手電筒的學生一直把光源照射在鏡子上）大家可別小看這個玩法，它可不一般，一起來看看吧！

（視頻出示：一面鏡子的野外求生方法）

師：在野外，鏡子可以作為信號鏡使用，在太陽下反射太陽光線，發(fā)出求救信號，提高獲救機會?？磥?，只要合理地運用光的反射現象，在關鍵的時候就能救人一命。

【設計意圖】

通過問題“你們想怎么玩？ ”把學生豐富的經驗喚醒，在這個基礎上繼續(xù)探究。在玩一面鏡子的過程中，提高學生的動手和觀察能力，引導學生在理解光的反射概念的基礎上，加深對光的反射現象的理解。通過交流生活中光的反射現象，使學生知道光的反射現象隨處可見，從而升華到合理運用光的反射現象，關鍵時刻可以救人。

（二）用兩面鏡子完成游戲

1.自主玩兩面鏡子，發(fā)現影像規(guī)律

師：我們用一面鏡子就玩出許多花樣，現在再給你們一面鏡子，還能玩出什么名堂來呢？

（學生活動，師巡視指導）

師：哪個小組來展示一下你們組的玩法？你們有什么發(fā)現呢？

生1：我們是把兩面鏡子平行放置，會發(fā)現里面有無數個鏡子。在兩面鏡子中間放一塊橡皮，會發(fā)現有好多塊橡皮。

師：你們小組真善于觀察。你能說說，它是如何出現這種現象的？

生1：光線在兩面鏡子之間不停地反射，就會出現這種現象。

師：兩面鏡子平行放置出現這種現象，是因為每一面鏡子都會將光線反射回來，另一面鏡子又會把反射回來的光再次反射回去。在這個過程中，光線經過多次反射，我們就會看到很多個物體的像。

生2：我們小組是把兩面鏡子平放，然后開始移動兩面鏡子，兩面鏡子的夾角越小，鏡子里出現的物體就越多。

師：這一小組的觀察發(fā)現，兩面鏡子之間夾角大于90°，在每面鏡子中只能成一個像。隨著兩面鏡子的夾角逐漸變小，光在鏡子之間的反射次數越多，每面鏡子中的像的數量越多。

2.利用兩面鏡子的接力反射照亮磁扣

師：接下來，我們繼續(xù)用兩面鏡子來玩游戲，目標是用反射光線照亮板子后的2號磁扣。保持這面鏡子的位置不動，用一面鏡子能照亮磁扣嗎？該怎么做呢？

師：要順利地完成這個任務，我們先來看一下游戲規(guī)則。

（1）手電筒和磁扣要在紙板的兩邊；

（2）移動鏡子或手電筒的位置進行照射；

（3）照到磁扣后，交流光傳播的路線。

師：能做到嗎？趕快行動吧！

（學生活動，師巡視指導）

生1：我們把一面鏡子放在下面，用手電筒照亮第一面鏡子，再把第二面鏡子放在上邊，再通過兩面鏡子的反射，照亮第二個磁扣。

師：為了使大家看得更清楚，老師用激光筆演示一下。（師打開激光筆照射鏡子，用噴壺噴水）你看到了什么？

生：看到兩條光線，發(fā)生了反射現象。

生2：我們也是把一面鏡子放在下面，需要調整第一面鏡子的角度，把第二面鏡子放在側面，第一面鏡子反射出來的光照亮放在側面的第二面鏡子，兩面鏡子的反射，照亮第二個磁扣。

師：剛才兩個小組的學生，分別用兩種不同放置鏡子的方法，利用光的接力反射，成功地照亮了紙板后的2號磁扣，完成任務。

3.解密古籍圖片秘密

師：現在我們再來看古籍里的這幅圖，他是用什么看到鄰居的身影？（水盆），在這里水盆就相當于另一面鏡子。鄰居的身影是怎樣反射到他的眼睛里的？你能畫出光的傳播路線嗎？

（生畫路線）

師：我們用兩面鏡子解密了古籍里的知識密碼。

4.利用暗箱解釋看到物體的原因

師（指古籍中圖片）：人不發(fā)光，為什么你能看到他？這里有一個黑色的盒子，怎樣才能看清楚里面的物體？

生：用手電筒照。

師：（用手電筒照盒子里的物體，再拿出手電筒）面對這種現象，你們能解釋一下嗎？

生1：因為盒子里面暗，所以我們看不到。

生2：我覺得是手電筒照亮了盒子面的物體，我們就看到盒子里的物體了。

師：你們回答得都有道理。其實生活中一般的物體都能反射光。物體發(fā)出的光或者反射的光進入我們的眼睛，使我們能夠看到物體。

（板書：一般物體都能反射光）

5.利用三面鏡子引發(fā)暢想

師：我們用兩面鏡子玩出這么多的花樣。假如給你三面鏡子，你還能玩出什么花樣呢？由于一節(jié)課的時間有限，我們留到課下再玩。我用三面鏡子做出這個（出示萬花筒），我們一起欣賞一下萬花筒的世界吧。（視頻播放）

【設計意圖】

科學課中，學生的探究非常重要。在這一環(huán)節(jié)中，在學生玩兩面鏡子的過程中，引導學生觀察改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化，知道光線遇到平面鏡這樣的障礙物會發(fā)生變化，加深對這一概念的理解和認識。通過暢想三面鏡子的玩法，開啟學生的想象力，使科學探究走出課堂，走向課外。

三、總結回顧，拓展延伸

師：光學在中國歷史上是一門歷史悠久的學科，讓我們通過一段小視頻來了解一下古代的光學成就。古人制作的這樣一面神奇的鏡子，蘊含什么奧秘呢？請有興趣的學生課下繼續(xù)探究。

【設計意圖】

科學探究永無止境。通過播放中國古代光學成就的視頻，激發(fā)學生的自豪感。此環(huán)節(jié)引導學生利用光的反射研究透視鏡，引發(fā)學生帶著問題課后繼續(xù)探究的欲望，將對光的探究延伸到課下。

參考文獻

朱紅.科學實驗的若干創(chuàng)新技法[J].物理教學，2013（11）：52-54，34.